幼儿园科学环境创设

幼儿园科学环境的创设《纲要》对环境的要求“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”广义来讲，幼儿园科学环境是指幼儿园科学教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，也包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，也包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会和自然的大环境。物质环境场地、空间结构、设备、材料、环境布置＋精神环境指幼儿园良好文化氛围、人际关系、家园互动等。一个具有丰富物质环境设备的幼儿园，往往是一本“立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”一个和谐、温馨、融洽、平等、互爱的幼儿园，往往使人感到身心愉悦、轻松快乐、富有安全感……二、幼儿园科学环境存在的问题？教师包办代替多环境的装饰性强整体变化少二、如何创设幼儿园科学环境？(一)幼儿园科学文化墙饰：（二）过渡性墙饰（楼梯、楼道等）楼梯楼道等过渡性区域墙饰其特征：安全性美感教育性参与性（三）主题墙饰：墙饰主题的范围涉及五大领域中的某一个或某几个领域的关键经验；墙饰主题具有发展性和阶段性，表现出内在的逻辑联系，既体现了儿童的学习具有多维度的经验背景，也体现了立体的由浅入深的层次水平；与教育活动相呼应，两者浑然一体；墙饰记录了孩子们重要的阶段性学习与活动成果；墙饰的内容和表征形式应有利于帮助孩子们梳理和提升关键经验。猜猜我是谁？（四）活动区域的墙饰活动区域的墙饰应具有以下特征：与区域的内容、阶段性目标、操作材料相适宜；常规性提示，如玩具的收放程序与位置提示，角色、职责与规则提示，工作程序提示等；对幼儿游戏和学习活动有引发、引导和促进作用，如问题展示与解决办法征集、观察记录、图谱等。具有美感。（五）功能区的墙饰功能区的墙饰要考虑它的功能特点。如：盥洗室睡眠室卫生间功能性区域的墙饰应具有以下教育特征：具有美感与审美教育价值；提示工作的程序；创造心理氛围，帮助幼儿建立安全感，营造相应的心理氛围和情绪情感；促进幼儿某项技能的学习和发展。（六）常规性的墙饰：常规性主题墙饰具有以下基本特征：常规要求、各班具体环境创设和学习内容；有基本固定的内容和要求，有一定的发展空间和可能性；孩子们在内容和要求的范围内自主选择；墙饰的表征形式应生动形象，符合不同年龄幼儿的特点和需求。“让幼儿园的每一面墙都能说话”对话的墙面互动的墙面展示的墙面变化的墙面在科学环境创设中发挥幼儿和家长的积极主动性•以幼儿的兴趣和需求为中介•以教师的“放手”为前提让幼儿参与环境设计让幼儿参与环境布置让幼儿参与活动材料的提供让幼儿参与物品整理•以家长的理解和支持为后盾