应用型本科与研究型本科高职的区别

应用型本科与研究型本科、高职的区别Ⅰ、培养目标的区别（一）研究型本科机械工程及自动化专业：培养具备宽厚的基础知识和扎实的机械工程、电子、计算机、自动化技术及管理知识，知识面宽、适应能力和沟通能力强，在机械工程及自动化领域和相关交叉领域内，从事科学研究、工程设计、机械制造、运行管理及经营等方面工作的复合型高级工程技术人才。（浙大）电气工程及其自动化专业培养从事电力系统及电气装备的运行控制、试验分析、研制开发、信息处理及机电一体化、自动控制系统、电力电子技术、机电运动控制等的复合创新型人才。（浙大）工业设计专业培养能够进行独特的产品创新设计和具有跨领域整合能力的创新与创业型设计人才。（浙大）（二）高职2007级机电一体化技术专业本专业培养拥护党的方针政策，掌握本专业所必需的专业知识及专业技能，适应从事机械加工、数控编程、数控设备的操作及维护、机电产品的营销和车间生产组织与管理等方面第一线工作岗位需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。2007级楼宇智能化工程技术专业本专业培养拥护党的方针政策，掌握楼宇智能化工程技术领域的专业知识及专业技能，适应从事楼宇智能化行业工程管理、施工及设计等方面第一线工作岗位需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。2007级工业设计专业本专业培养拥护党的方针政策，掌握产品设计和平面设计领域的专业知识及专业技能，适应从事产品造型设计、产品结构设计以及视觉传达设计等方面第一线工作岗位需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。（三）应用型本科1、机械设计制造及其自动化（授予工学学士学位）培养目标：本专业培养具备机械设计、制造、自动化等方面的基础理论、基本知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机电领域内的计算机辅助设计与制造、科技开发、运行管理等方面工作的高素质应用型人才。2、电气工程及其自动化（授予工学学士学位）培养目标：本专业培养具备电气控制、供配电、智能检测及计算机自动控制等方面的基础知识和应用能力，能够在工业生产第一线从事机电、石油化工、家用电器、汽车制造、供配电系统及智能楼宇等领域内的计算机辅助设计、智能控制、运行维护、安装调试、应用研究、运行管理与经营销售等方面工作的高素质应用型人才。3、工业设计（授予工学学士学位）培养目标：本专业培养具备工业设计的基础理论、知识与应用能力，熟悉机电产品工作原理、结构、材料及工艺，能在机械、电气、电子等行业的企事业单位从事产品开发设计、产品策划与管理的高素质应用型人才。（四）它们之间的区别1、基础知识培养的基本要求不同（1）研究型本科：宽厚；宽广、扎实（2）高职：够用；足够（3）应用型本科：扎实；2、专业知识培养的基本要求不同（1）研究型本科：了解（2）高职：够用；足够（3）应用型本科：较扎实；3、主要能力的培养要求不同（1）研究型本科：研究能力；创新能力；创新创业能力（2）高职：技能（操作能力、制作能力）（3）应用型本科：技术应用能力；应用能力Ⅱ、课程体系的区别1、理论课程体系（1）研究型本科：从学科研究的需要出发设置课程，强调宽广、厚实，强调知识体系的完整，强调基础知识的来源并从中体验出创新知识的方法、途径和规律，强调知识的普适性、指导性和定量性，了解基础知识在创新专业知识中的应用。（2）高职：从学习技能的需要出发设置课程，强调够用就行，不强调知识体系的完整，不强调基础知识的来源并从中体验出创新知识的方法、途径和规律，不强调知识的普适性，强调知识的指导性和定性性，不强调专业知识的来源，强调专业知识在技能操作中的定性解释。（3）应用型本科：从完成特定工程的需要出发设置课程，强调扎实，在满足完成特定工程需要的前提下尽量保持知识体系的完整，不强调基础知识的来源，但强调专业知识的来源并从中体验出基础知识在解决专业问题时的应用方法、途径和规律，强调专业知识的实用性、指导性。2、实践课程体系（1）研究型本科：重点在提高研究能力、创新知识方面的实践（2）高职：重点在提高技能（操作）能力方面的实践（3）应用型本科：重点在提高技术应用能力（理论应用能力方面的实践）3、时间分配比例（1）研究型本科：理论教学时间比高职、应用型本科多，实践教学时间比高职、应用型本科少（2）高职：理论教学时间比研究型本科、应用型本科少，实践教学时间比研究型本科、应用型本科多（3）应用型本科：理论教学时间比高职多、比研究型本科少，实践教学时间比高职少、比研究型本科多4、举例（1）研究型本科的课程体系（2）高职的课程体系（3）应用型本科的课程体系Ⅲ、教学大纲的区别教学大纲参考格式及编写说明《××××××》课程教学大纲课程编码：（见培养计划）开课部门：机械与电气工程学院英文名称：适用专业：机械设计制造及其自动化/电气工程及其自动化/工业设计课程属性：学科基础课/专业基础课/专业必修课/专业方向课/专业拓展课/集中实践教学项目（环节）学分学时：**学分，计划**学时（见培养计划）一、课程概述（标题2宋体四号加粗）（一）课程的性质地位（宋体小四加粗）侧重以下几个方面的描述：（楷体小四）课程定位；主要研究内容；对促进学生全面发展所起的作用，在人才培养课程体系中的位置和功能。参考写法：××是××专业一门研究……的××课程，通过本门课程的学习使学生具有××方面的知识，××方面的能力，××的素质（与培养计划中基本要求相一致），为后续××、××等奠定必要的基础。（二）课程的基本理念以学生知识、能力、素质协调发展为目标，根据课程特点，从以下几个方面中选择性描述：突出学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变；理论联系实际，突出实践，突出过程方法培养，关注学生能力提升；素质教育理念，注重学生科学素质和人文素质的养成；因材施教、分类指导，突出教学方法手段创新；关注社会、经济、科技最新发展，突出课程内容创新。理念：是一个人所具有的准备付诸行动的观念。课程理念：是一个人在上课之前所具有的准备付诸行动的观念。课程的基本理念：是一个人在上课之前对一些基本问题所具有的准备付诸行动的观念。课程的基本理念的内容：1．课程的功能观:观点一：课程的功能是向学生传授知识观点二：课程的功能是向学生传授知识、培养能力和提高素质观点三：在传授知识、培养技能的同时，培养学生积极主动的学习态度,学会学习,学会做人,形成正确的价值观观点四：……2．教学观:观点一：是一个知识的传授过程观点二：是一个知识传授与能力培养的过程观点三：是一个信息和情感交流、沟通、师生积极互动,共同发展的过程。……3．教师观:观点一：知识的传授者观点二：学生发展的促进者,课程的开发和建设者,教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的,是平等中的首席……4．学生观:观点一：知识的接受者观点二：学习的主体,人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富,富有潜力的人.……5．质量观:观点一：以分数为标准观点二：以每个学生知识、能力、素质等诸方面与个性得到充分发展为标准……注：不需面面俱到，但要有一些。（三）课程设计思路以课程基本理念为指导，按照专业教学规律，描述基础理论、基本计算（实验/实践/应用）在课程教学中的总体结构，以及完成教学采取的教学方法手段和教学效果的评价设计。框架设计：以框架图形式表示课程内容结构：第1层：课程；第2层；各大部分内容名称；第3层：各部分内容名称（章或节名称）。教学方法手段：实施本课程教学采取的主要教学方法、手段，和主要教学形式（理论讲授、课堂讨论、实验实践）。教学效果评价：目标评价和过程评价结合，理论考核和实践技能考核结合，以及综合评价学生学习过程、学习态度、素质养成。二、课程目标（一）总体目标重点描述通过本课程教学对学生学习效果的综合概括：具备……知识；打牢……基础；掌握……技能；学会……方法；获得……体验；建立……观念（态度）；提高……素质等。（二）分类目标1、知识目标（楷体小四加粗）根据不同的教学要求程度，描述学生知识掌握目标：掌握……；理解……;认识……；初步认识……；了解……；初步了解……。2、能力目标通过本课的教学，对学生具有以下几个方面能力或初步能力选择性描述：科学思维能力；计算、实验和实际操作能力；分析、概括、总结能力；观察问题和解决问题能力；信息获取与利用能力；讨论、沟通、交流、合作能力；自主学习能力。3、素质目标重点描述学生通过本课程的学习在思想感情、价值取向等素质养成方面达到的目标，如人文素养、道德修养、法律意识、科学观念，思维方式、探究态度和求知欲、职业发展观、责任感和使命感、团队意识和协作精神、意志品质和工作作风等方面。三、课程内容（一）内容名称11、内容要点（1）内容要点1（2）内容要点2…………难点：重点：2、教学目标及要求知识目标要求1、2、3、……能力目标要求（可选择）素质目标要求（可选择）3、教学过程方法（1）教学建议：描述本部分教学实施过程中采用的教学方法和手段，尤其对解决难点和重点问题采取的措施。（2）描述通过本部分教学过程实现对学生情感、态度、价值观培养（可选）。（二）内容名称21、内容要点（1）内容要点1（2）内容要点2…………难点：重点：2、教学目标及要求知识目标要求1、2、3、……能力目标要求（可选择）素质目标要求（可选择）3、教学过程方法（1）教学建议：描述本部分教学实施过程中采用的教学方法和手段，尤其对解决难点和重点问题采取的措施。（2）描述通过本部分教学过程实现对学生情感、态度、价值观培养（可选）。（三）内容名称31、内容要点（1）内容要点1（2）内容要点2…………难点：重点：2、教学目标及要求知识目标要求1、2、3、……能力目标要求（可选择）素质目标要求（可选择）3、教学过程方法（1）教学建议：描述本部分教学实施过程中采用的教学方法和手段，尤其对解决难点和重点问题采取的措施。（2）描述通过本部分教学过程实现对学生情感、态度、价值观培养（可选）。…………问题：1．内容中没有落实目标2．能力目标用词不当，不要与知识目标雷同四、实施建议（一）先修课程或预修知识建议……（二）教材选编和使用建议……（三）教学实施总体方案预选教材《××××》课程教学进程表：章节名称教学形式作业实验小计课内课外课内课外合计（表格内宋体五号）（四）教学考核评价……（五）教学资源与教学保障1、文字教学资源……2、网络、多媒体教学资源……3、教学保障……是指需要的实验仪器设备、工具、教具、挂图等。注：不要列“教材”、“教学评价体系”五、附录（一）术语解释……（二）教学案例介绍（可选）……（三）编写人与审核人最后注意：格式、标点Ⅳ、讲课时的侧重点不同例1：电火花加工电火花加工电火花加工是利用浸在工作液中的两电极间脉冲放电时产生的电蚀作用蚀除导电材料的加工方法，又称放电加工或电蚀加工，英文简称EDM一、研究型本科（一）两电极间的脉冲为什么放电？（二）两电极间的脉冲放电后为什么会产生电蚀作用而蚀除导电材料？（三）电蚀痕迹的形状如何？电蚀痕迹的大小与哪些因素有关？其理论计算公式？（四）为什么阴极（工件）的蚀除量远远大于阳极（工具）的蚀除量？（五）阴极（工件）的蚀除量与哪些因素有关？其理论计算公式？（六）阳极（工具）的蚀除量与哪些因素有关？其理论计算公式？（七）电火花加工的发明与发展二、应用型本科（一）两电极间的脉冲为什么放电？（二）两电极间的脉冲放电后为什么会产生电蚀作用而蚀除导电材料？（三）电火花加工的工艺规律（加工速度、加工精度、表面粗糙度、工具电极损耗）（四）电火花加工的工艺特点与适用范围（五）电火花加工的工艺选择（工序位置、脉冲电源的类型、工作液、电极材料、电极的制造方法、电极的数量、型腔侧面的修光）（六）电火花加工的发明与发展三、高职（一）两电极间的脉冲为什么放电？最好用演示方式解释（二）电火花加工的工艺规律（加工速度、加工精度、表面粗糙度、工具电极损耗）（三）电火花加工的工艺特点与适用范围（四）电火花加工的工艺选择（脉冲电源的类型、工