家庭教育观念对教育公平的影响的研究方案

心理与教育研究方法研究方案设计家庭教育观念对教育公平的影响的研究方案——以广州市天河区石牌街道为例教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系到国家的命运，关系到民族的长治久安，关系到广大人民的根本利益。只有公平的教育，才能造就公平的社会；只有受到公平教育的一代，才能自信地创造未来。在教育上体现公平、正义，努力促进教育均衡，关注困难群体的受教育权利，让每个人都有享受平等教育的机会，这是国家发展的需要，也是构建社会主义和谐社会的要求。在2010年两会期间，教育公平问题再次成为代表委员热议的焦点，并得到全国人民的广泛关注。中国教育的现状是什么？中国教育公平么？家庭教育观念对教育公平是否有影响？带着这一系列疑问，我们策划了此次研究活动。一、研究主题：家庭教育观念对教育公平的影响的分析二、研究单位：三、研究对象：广州市天河区石牌街道的居民四、地点：广州市天河区石牌街道五、研究背景：大背景：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，是建设社会主义和谐社会的客观要求。党中央和教育部高度重视教育公平，胡锦涛总书记在十七大报告中将教育列在了“加快推进以改善民生为重点的社会建设”六大任务之首，要“优先发展教育，建设人力资源强国”。在落实教育公平过程中，广东争当改革发展的排头兵。2009年4月，广东省政府公布了《关于推进广东省义务教育均衡发展的实施意见》，明确提出力争用3至4年时间全面实现全省义务教育均衡发展，其中包括实现义务教育阶段适龄儿童入学机会均等，县域内学校办学条件、办学水平相对均衡，县域内城乡教心理与教育研究方法研究方案设计师工资大致相当等一系列目标。为进一步推进全省义务教育公平，特别是县域义务教育的均衡发展明确了方向。小背景：此次研究活动在技术力量方面具有可行性。在我专业学生的学习课程中，涵盖了教育学、社会学、社会统计学、逻辑学等基础学科，队员们掌握了通过互联网、图书馆进行文献研究的基本能力，已经初步具备了参与调查研究的能力。六、文献回顾广州大学的彭顺生著有《当前中国家庭教育观念存在的问题及解决对策——以广州市家庭教育为例》，他以广州市为例,依据第一手资料，揭示了当前中国家长在“启蒙教育观”、“教育职责观”、“子女成才观”存在的问题，并提出了解决问题的对策；兰州市体育运动学校的王化丽在《对兰州市家长家庭教育观念的调查分析》中指出教育观是人们对教育的认识和看法，对教育行为起着制约和指导作用。在家庭教育中，家长的教育观念是影响家庭教育质量的核心因素。云南师范大学的王凌在《新时期家庭教育观念及其特点初探——昆明市家庭教育现状调查研究》指出随着我国社会经济改革的不断深入,传统的家庭教育观念受到新的挑战,呈现新的发展趋向。他在广泛调查研究的基础上,从五个方面综合分析了当前昆明市家庭教育观念的基本状况和主要特点,提出了加强和改进家庭教育工作的思路和建议。总体上看，目前在家庭教育观念的研究尤其是家庭教育观念对教育公平的影响方面还很不足。这也是我们提出本次调查的重要原因。七、研究意义：理论意义：1、积极响应两会思想，落实两会政策。党和国家提出教育公平的口号，这是实现社会和谐的关键。教育具有基础性、先导性和全局性的性质，发展好教育，能很好的促进经济、政治的进步与个人的全面发展。2、通过研究，让我们能够在石牌街道等地宣传国家的教育政策，在一定程度上引导他们积极向党和国家靠拢，落实党的方针政策，让他们在党和国家的指引下，更好的创建更加和谐的石牌。实践意义：1、通过研究，我们能够获得基层最真实的资料。这些资料将有利于国家制心理与教育研究方法研究方案设计定更加体现公平的政策，从制度上完善教育公平，建立和完善教育纠纷的仲裁制度、教育法庭制度等，在法律制度上确保了教育公平，以便受教育者更好地享有自己的权利。2、让社会了解什么是真正的教育公平，引导正确的看待国家政策，避免舆论盲目的批评和抨击，给实现教育公平带来更大的压力。教育公平要避免绝对公平的错误理念，绝对的公平事实上就是不公平。3、让家庭确立正确的教育观念。家庭观、教师观、评价观等是实现教育公平的制约因素之一，即使有好的国家政策，社会不积极的配合也无法让公平真正的落实下去。因此，树立正确的家庭教育观念是实现教育公平的一重要环节。八、课题相关概念解释：1、概念初步分析2、家庭教育观念细化启蒙教育观启蒙教育观是指家长在子女的启蒙教育问题上的看法家庭教育职责观家长的教育职责观是指家长在教育子女的问题上对父母是否应该承担教育责任的看法。子女成才观家长对子女进行教育，其目的之一是为了使子女成才。3、依据瑞典胡森对教育公平的含义剖析可具体区分为起点公平、过程公平和结果公平。家庭教育观念家庭教育观念就是一定的教育实践中对教育问题所形成的基本认识和看法。在家庭教育观念中，家长的教育观念是影响家庭教育质量的核心因素。教育公平作为公平的子概念的教育公平是对教育领域中人与人之间社会关系的认识和主观价值评价，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。心理与教育研究方法研究方案设计九、研究内容以及相关指标设计：1、研究内容：（1）文献分析法、问卷调查法、访谈法、个案研究法了解家庭教育观念对教育公平的影响。（2）探究建立本次调查的教育公平研究体系。（3）建立试点单位，进行实验研究。（4）反馈调查，对实验单位进行跟踪调查，反馈模式实施效果，并不断完善。2、指标框架：起点公平指尊重和保护每一个人的基本人权与自由发展，即教育权利平等、教育机会均等，包括在价值层面和制度层面的构造。过程公平指在起点不公的现实中，通过相应的制度、政策继续体现和维护教育公平，也包括在教育过程和师生关系的互动中微观层面的公平。结果公平指最终体现在学生的学业成就上的实质性的公平，即教育质量平等，目标层面上的平等。心理与教育研究方法研究方案设计家庭教育观念对教育公平有影响核心概念的界定教育观念教育公平理论依据及研究假设教育观念与教育公平的研究内容教育观教育公平性研究假设启蒙教育观家庭教育职责观子女成才观起点不公平过程不公平结果不公平教学环境流动人口子女留守儿童身体状况（健康、残疾、病患）大学知名度分析得出结论心理与教育研究方法研究方案设计十、技术方案技术方案抽样方法抽样方法科学性：本项调查采用多阶段整群抽样和分层抽样相结合的方法。多阶段整群抽样方法的组织实施的便利程度和抽样精度介于分层抽样和整群抽样之间,适用于总体规模较大或范围较大的调查；分层抽样方法能够减少抽样误差，提高样本的代表性，并且保证样本中含有足以代表总体情况的元素。具体操作：根据本项调查研究的推算样本规模与分布，并考虑经费和人力资源，本组成员在石牌街道各条街道中采用多阶整群抽样方法，抽取四条街道作为研究地点，并根据样本规模进行实地研究（详见下表）。在每个行政村根据分层抽样方法，根据一定比例抽出学生和家长进行问卷调查。调研方法文献分析法：本项研究收集的相关资料包括国内外研究文献、国家政策、政府文件等。利用网络、期刊、报刊杂志、书籍等途径收集家庭教育观念和教育公平相关资料，学习和借鉴国内外相关的研究成果，并结合调查得到的相关数据和结果进行比较和分析。问卷调查法：问卷调查在石牌街道的东方一路，东方二路执行。分别在每个街道抽出200人进行问卷调查，其中家长100人，学生100人。访谈法：访谈在天河科技街进行，在每个街道取5户具有代表性人家进行访谈，进一步深入了解其教育观念，访谈以家庭中的父母为主。个案研究法：将从访谈的某一户代表性家庭中选取个别具有特殊性的家庭进行个案研究，探索其中因素的相互关系。资料分析方法定量分析：将运用SPSSl6.O软件对定量资料进行相关分析，描述不同人群的家庭教育观念现状以及当地教育公平状况，并归纳其特征，分析家庭教育观念对于教育公平的影响。定性分析：在定量分析结果的基础上，插入个案访谈的内容，以实际例证来描述家庭教育观念状况，将家庭教育观念和教育公平实现情况联系起来，总体上分析总结教育观念和教育公平的关系等。心理与教育研究方法研究方案设计十一、具体流程：第一阶段：前期准备（2010年4月上旬至6月初）1、搜集资料和文献，参考老师意见选定调查主题。2、明确队员分工，理清调查架构。3、访谈专业老师，深化理论。4、设计问卷和访谈稿。第二阶段：实地调查时间安排（2010年7月至8月）活动时间活动内容人员安排第一天1.熟悉当地环境，了解当地居民大体情况2.做好问卷及调查的相关准备工作3.讨论开展实地研究应注意的问题，各功能小组进行分工。负责人：参与人员：全体队员第二天8：00两队分别到达当地；8：30～11：30两队四小组分别开展调查；11：30～12：30队伍集合休整，对上午工作进行小结；12：30～16：30两队继续进行调查；16：40队伍集合，返回；晚上各队初步整理访谈资料，总结当天工作并讨论第二天工作准备负责人：参与人员：第一队、第二队第三天8：00两队分别到达当地8：30～11：30三队六小组分别开展调查11：30～12：30队伍集合休整，对上午工作进行小结12：30～16：30三队继续进行调查16：40队伍集合，返回晚上各队初步整理访谈资料，总结当天工作并讨论第二天工作准备负责人：参与人员：第一队、第二队、第三队第四天8：00两队分别到达当地8：30～11：30两队四小组分别开展调查11：30～12：30队伍集合休整，对上午工作进行小结12：30～16：30两队继续进行调查16：40队伍集合，返回晚上各队初步整理访谈资料，总结当天工作并讨论第二天工作准备负责人：参与人员：第二队、第三队心理与教育研究方法研究方案设计第三阶段：资料整理阶段（2010年8月中旬至9月上旬）1、数据统计，数据分析及访谈内容的整理。2、撰写初步报告。第四阶段：课题深化阶段（2010年9月上旬至10月）1、继续通过文献收集和研究相关资料，深化对课题的认识。2、访谈专业老师，使我们分析更具深度。3、对各项结论进行汇总。第五阶段：报告撰写（2010年9月上旬）总结前期工作，在老师的指导下对报告作修改，把报告撰写成文。十二：可行性分析：1、课题本身的研究优势(1)研究对象广泛存在。根据国家统计局数据显示，在当前的农村就业结构中，农业就业和非农就业并存已经是农村就业的普遍现象，并且呈现出非农就业者逐年增多，比例逐年上升的趋势。所以，本课题在农村实施时，有大量的被调查对象。(2)调研指标明确。本课题的调查内容为教育公平，关于这方面的国外研究已经非常深入，并且构建了一套较为完备的指标评估体系，在国内近年来的研究也在不断地开展。这为我们的调研提供了可借鉴的文献资料，而且能以同一标准参与国际和国内比较。2、队伍的人力资源优势我们有较强的文字功底，并系统地学习了社会调查研究方面的知识，同时对教育公平问题有较为全面的认识，扎实的理论基础让我们具备了实地考察调研的专业眼光和知识。3、经费充足本次活动得到了学校和学院的大力支持，我们申请到了足够的经费。十三、经费预算：用途单价﹡数量共计打印调查问卷0.16﹡40064交通费4﹡2080冲印照片1﹡2020打印文献资料0.2﹡25050通讯费用50﹡2100总计314元