张国生苏州园林教案

1张国生:《苏州园林》教学设计教学目的：1.学习总说和分说；2.学习语言的多样性；3.培养对祖国历史文化的感情。导入，培养兴趣，强化动机。打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院)，然后告诉学生：“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖〗殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高。问题：我以上的话，主题是什么?──苏州园林成就非常高。如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。阅读第一自然段朗读这一段。什么叫“标本”?它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。“标本”呼应下面哪一句话?──各地园林多少受苏州园林的影响。我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。阅读第二自然段指名朗读。学习字词：因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。轩榭(ｘｕāｎｘｉè)：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。电脑投影“轩”和“榭”的图片，以便直观理解。这一段的中心句是什么?或：苏州园林的共同特点是什么?──“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上……”“务必”可否删去?为什么?──不可。“务必”加强肯定语气，表示苏州园林追求标准之高。“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁?为什么?──不可。“无论”表示“无条件”关系，强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除2后就削弱了苏州园林美的程度。本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?──四次，是贯串全文的线索。教师说明：其实应是四次半──还有一处没有用“图画”或“画图”却也是在说图画，它是──败笔。“败笔”的意思是：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。那么园林中的败笔指什么?──不合图画美的设计。这些“图画”是运用什么说明方法?──打比方。“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式?──双重否定句式。可否改为肯定句式?──不可，因为双重否定句比肯定句更肯定。提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点：闲步网狮园寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?──第二句──“小阁回廊叠画屏”。教师谈体会以感染学生，培养兴趣：其实苏州园林比图画还美。图画是画的，而苏州园林是真的。匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?──(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(板书)这是什么修辞方法?──排比。四个“讲究”分别领起下文哪一段?──分别领起3、4、5、6段。阅读第三自然段指名朗读这一段。本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑……”是不是离题?为什么?──不是离题，是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。这叫什么说明方法?──作比较。还有一处“作比较”，是哪一句?──“美术画”和“图案画”的比较。阅读第四自然段指名朗读这一段。苏州园林的假山有什么特点?──假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。艺术：用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。技术：有关生产劳动的经验和知识。教师评：搞艺术，需要有艺术的天赋和悟性；需要艰苦的学习和训练；需要名师的辅导和指点；需要大量的时间和精力的投入；需要大量的金钱和物质的投入；需要“读万卷书，行万里路”；还需要如课本所说的“生平多阅历，胸中有丘壑”……你们的语文老师追求语文教学的艺术境界，苦苦追求了30多年，至今还没有达到。那么，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?──不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。假山堆叠的艺术，需达到什么目标?──使游览者攀登的时候忘却苏州城市，3只觉得身在山间。用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：(投影)鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。欣赏苏州园林假山的图片(电脑投影留园冠云峰等)。苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答──入画。教师点评：扣住前文“图画”。本段分几层?有无中心句?──三层：分别是：引入；假山；池沼。没有中心句。欣赏苏州园林池沼图片。阅读第五自然段这一段的中心句是哪句?──第一句。哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?──着眼在画意。嶙峋的意思是──突兀的样子。本段运用的说明方法有哪几种?──作诠释，作比较，打比方，摹状貌。请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。──有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。阅读课文其余部分，回答以下问题：苏州园林的角落有什么特点?苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究?答案略。欣赏相关图片。作业：完成课后练习说话练习假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用，则更好。为保证效果，可采取下列措施：1.先打好腹稿，在四人小组说，然后择优者面对全班同学说，师生给以评价。2.布置为口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。第二天交来家长的简评，就算完成了作业。附：生字倘(ｔǎｎｇ)若鉴(ｊｉàｎ)赏轩榭(ｘｕāｎｘｉè)重峦叠嶂(ｚｈàｎｇ)丘壑(ｈè)嶙峋(ｌíｎｘúｎ)斟酌(ｚｈēｎｚｈｕó)阑干(ｌáｎ)词语解释标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范鉴赏：鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。4轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。池沼：比较大的水坑，多为天然的水池子。沼，池子。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。阅历：文中指由经历得来的知识。胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。玲珑：精巧细致。俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲；嶙峋，突兀的样子。珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽；又指珍珠与宝物发出的光辉。诸如此类：与此相似的种种事物。别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。《桥之美》课堂实录作者：原载无忧无虑中学语文网原载：《无忧无虑中学语文网》师生互致问候，上课。师：上节课，我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师来考考大家。（出示赵州桥的结构图）师：这座桥是什么桥？生：赵州桥。师：赵州桥是谁设计的？生：李春。师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的？是从哪个角度进行评价的？生：“制造奇特，人不知其所以为”。是从结构角度评价的。师：茅以升是如何评价这座桥结构的？生：一、全桥只有一个大拱，像一张弓。二、大拱的两肩上各有两个小拱。三、大拱由28道拱圈组成。四、全桥结构匀称，和四周景色配合十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。师：可见，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。（出示课题，作者。音乐响起。）师：同学们，请把书合上，让我们在优美的音乐声中，用你的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用你的心灵去感受。（放课文录音，展示桥的图片。）师：同学们感受到了什么？生：桥很美。生：本文语言很美。生：本文描写了很多座桥。师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥之中。桥的确很美，那么在画5家的眼里桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。师：你答得非常准确。那你能不能解释一下这句话的意思呢？生：就是写不同环境中，桥美的形式各不相同。师：很好，桥美在形式。在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢？请再速读课文，在文中找出。生：绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。师：你在哪一段找到答案的？如此专业的块、线、面知识，作者是如何介绍清楚的？生：第二段。作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手。（出示“小桥流水人家”的图片，教师指图片介绍块、线、面的知识。）师：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。师：同学们刚才说了，文章中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？生：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。（教师展示每座桥的图片。）师：桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘得美还是因为语言美呢？请四人小组讨论。（四人小组学生讨论，小组间交流。教师巡视。）生：我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。师：细柳和石桥、阳刚与阴柔之美，的确美得动人。生：我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么？生：不知道。师：“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意？生：是景物描写。师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这首词听后，给人什么感受？生：悲伤、凄清。师：对。“晓风残月”这凄清的景象烘托了别后悲伤的情状，文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已令画家销魂。师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。文中有没有其它桥吸引着你？生：我们组最喜欢乌镇苇丛中的石桥。因为苇丛密不透风，给人憋闷感，其间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。书上是怎样写人的这种感受的？6生：（齐读）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。师：“苇丛”会“做深呼吸”么？会“透舒畅的气”么？生：不会。用了拟人的修辞手法。师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。我们一起来做一次深呼吸，想想以前有没有这种体验？（师生一起做深呼吸。）生：考试时，难题忽然想出了解题的方法。师：对。难题被你想出答案时的感觉就与苇丛中出