张晏五上六单元教学设计ok

《地震中的父与子》导学案课题：17地震中的父与子主备人：张晏班级：五（6）学生姓名：【学习目标】1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.有感情地朗读课文。3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【学习重难点】领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，积累语言。【学习准备】了解关于父爱的故事【学习流程】一、自学预习1、我通过读导读部分，知道了文章让我们解决（）个问题，分别是什么？（在“导读”部分注明）2.这些词语我会读。昔日、废墟、叹息、坚定、颤抖、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪3、对导语部分提出的问题，我的思考是：4、读了课文后，我还有以下疑问：预习等级：组长签字:二、合作探究1、小组交流自学收获。（可以是字词、读书及学习目标中的，亦可以是自己读书后的质疑等。）2、全班交流：（1）为什么说这对父子了不起？（2）文章的标点符号有什么特别之处？…………围绕上述几个主要问题，各小组充分交流，教师根据情况顺学而导。三、展示提升父亲，我想对您说：--------------------------------------------------------四、检测拓展父亲的爱美国女作家艾尔玛·邦贝克爸不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做错的事开列清单，然后由他来责骂我们。有一次我偷了一块糖果，他要把我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爸把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”在我生日会上，爸总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点儿颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我不在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爸完全不知道怎样表达爱。除非……会不会是他已经表达了而我却未能察觉？（1）父亲怎样表达爱：（2）读了这篇文章，我的感受是：【学习收获】学习了本课，我的收获是：。【知识链接】地震课前积累描写人物外貌的语,风度翩翩头散发、虎背熊腰、相貌堂堂描写人物神态的词《地震中的父与子》导学设计张晏学习目标1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。学习重点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，积累语言。学习难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教材分析课文讲述了美国一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课前准备给学生发放预习案、制作多媒体课件。第一课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典哀哀父母，生我劬劳。《诗经》无父何怙，无母何恃？《诗经》父之美德，儿之遗产。字严父母德高；子女良教。《格言对联》学生朗读积累积累语言3分钟二、情境导入提示课题1.播放汶川地震视频2.引导学生谈感受3.板书课题，释题学生观看学生谈观后感齐读课题形象感知，激发兴趣。15分钟三、检查预习识文断字1.出示组内学习要求，组织组内交流、检查，合作互助。2.检查全班字词预习情况，集体正音。（重点检查：昔日、废墟、叹息、坚定、颤抖、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词）组内自由读文。组长随机抽读难句，检查读书情况。组长检查学困生生词自学情况，并互帮互助，扫清字词读音障碍。。小组代表汇报读生词，提示要注意读音的词，领全班读熟，理解重点词语。培养学生自主合作学习的能力。夯实字词基础。培养学3.指导书写生字词。（重点指导：昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪）学生观察、领悟、书写生字，力求工整美观。生书写技能和习惯。12分钟四、互动探究读文明意引导学生归纳课文主要内容。在教师引导下学习归纳主要内容的方法。培养学生归纳、表达能力。10分钟五、优化梳理质疑问难1.组织组内交流。2.全班交流，梳理有价值的问题。（1）为什么说这对父子了不起？（2）文章的标点符号有什么特别之处？组内解决预习中的问题。形成组内有价值的问题。全班分享重难点问题。培养学生质疑能力。第二课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备2一、诵读经典哀哀父母，生我劬劳。《诗经》无父何怙，无强记，试背。积累语言分钟母何恃？《诗经》父之美德，儿之遗产。字严父母德高；子女良教。《格言对联》3分钟二、复习导入提示目标1.组织学生听写生字词。2.结合质疑，提出本课探究重难点问题。值的问题。（1）为什么说这对父子了不起？（2）文章的标点符号有什么特别之处？工整地听写生字词明确学习目标。巩固字词使学生明确学习目标，提高学习效率。15分钟三、探究导学品读悟境1.自由读文，带着问题思考，再小组交流。（1）体会父亲的了不起默读课文，画出重点词句，并在旁边写上体会（抓住重点句：在混乱中……冲向他七岁儿子的学校。他顿时感到眼前一黑……体会父亲推动儿子的悲痛心情，指导朗读，读出父亲的绝望。）（抓住重点句他挖了8小时，12小时……到处都是血迹。等句子体会父亲的坚定、伟大。）(2)体会儿子的了不起。小组合作，抓住重点词句，体会父与子的了不起。生分角色朗读，小组合作，画出有关句子，并结合重点句子理解体会、想象表达。小组交流，全班汇报。学生抓住重点词，组内借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会联系上下文深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，以读促悟，读中悟情，学生在个性化阅读中理解内容抓住重点词句深入文本。在表达交流中，解决（抓重点句：我告诉同学们不要害怕……你总会和我在一起！“不！爸爸……我知道你总会跟我在一起。”2、观察文中标点符号有何特别之处。看看这些感叹号集中在哪儿？表达了什么感情？你想想怎样通过你的朗读把这种感情表达出来。合作，角色体验朗读。交流学文所得启迪。学生观察文中标点符号的特别之处，试着通过朗读表达。疑问，悟出这对地震中的父子的伟大之处。12分钟四、个性展示深度表达小练笔：我们每个人读这篇课文都会深受感动，猜一猜，老师读完后，会想些什么，或者说想到了什么？按要求说话培养学生的语言表达能力。10分钟五、总结提升迁移积累1.总结全文。（感悟父爱的伟大与美好。）2.组织学生积累好词佳句。3.推荐阅读：《背影》明确文章中心，深受启发。自主积累好词佳句。学生课外阅读培养学生形成归纳整理的习惯和能力。丰富学生课内积累。丰富学生课外阅读。板书附板书：地震中的父与子爱的诺言信任的源泉父坚定子坚信了不起作业设计1.积累课文的好词好句。2．一、给下面加粗字写出正确的读音（）（）（）（）（）（）地震程度顿时挖掘悲痛颤抖3、火眼金睛辨字组词颤（）杉（）拥（）顾（）彬（）涌（）曼（）砾（）破（）蔓（）烁（）坡（）4、写出下列词语的近义词安顿──（）昔日──（）漂亮──（）顿时──（）废墟──（）疾步──（）教学反思：《*慈母情深》导学单课题：慈母情深主备人：张晏班级：五年级六班学生姓名：【学习目标】1.有感情地朗读课文。2.通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【学习重难点】通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【学习准备】教师：给学生发放预习案、制作多媒体课件。学生:搜集有关母爱的资料。【学习流程】一、自学预习1、我通过读导读部分，知道了文章让我们解决（）个问题，分别是什么？（在“导读”部分注明）2.这些词语我会读。祈祷、桀骜不驯、虎视眈眈、怪诞、非同小可、惴惴、绰绰、攥3、对导语部分提出的问题，我的思考是：4、读了课文后，我还有以下疑问：预习等级：组长签字:二、合作探究1、小组交流自学收获。（可以是字词、读书及学习目标中的，亦可以是自己读书后的质疑等。）2、全班交流：1、文章通过这些事的叙述，表现的主题是什么？2、文章写母亲为我做了几件事？…………围绕上述几个主要问题，各小组充分交流，三、学习提升到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”1.本文段选自朱自清的《背影》，可是本段并未写到父亲的背影，作者为什么还要写呢？2.归纳本段段意。四、检测拓展这篇课文通过讲述了____________的母亲不顾同事的_______，_____________地给钱让“我”______________的事，赞美了母亲的______与______，表达了我对母亲的______、_________与________的思想感情。摘抄或默写有关母爱的一句名言或一首古诗。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读《纸船——寄母亲》，想一想，举例子说一说你的妈妈是如何疼爱你的。五、学习收获学习了本课，我的收获是：。《慈母情深》导学设计主备者：张晏教学目标1．有感情地朗读课文。2．通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教材分析本文讲了一位贫苦辛劳的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我强烈的读书愿望。课前准备教师：给学生发放预习案、制作多媒体课件。学生:搜集有关母亲的资料。第一课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典《慈母爱》元.杨维桢慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。龙行虎步状日异，狗趋鹰附势日殊。膝下岂无六尺孤，阿昭阿美非呱呱。夜闼鬼静灯模糊，大雪漏下四鼓余。百官不执董狐笔，孤儿寡嫂夫何呼？於乎，床前戳地银柱斧，祸在韩王金柜书。学生诵读积累。积累语言，培养语感。3分钟二、情境导入提