张艳中--广东省职业技术教育学会课题《中职教师职业礼仪教育的实践与研究》申报表

附件：广东省职业技术教育学会科研规划项目申报表申报项目名称：负责人姓名：主持单位名称：申报时间：中职教师职业礼仪教育的实践与研究张艳中职务：女生工作部部长兼礼仪队指导教师中山市三乡镇理工学校2009年10月课题完成时间2011年10月2填表须知一、每个课题（项目）限报负责人1人，课题申报人必须是该课题的实际主持人，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人一般需具有中级及以上专业技术职务（职称）。二、主要合作者是指课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等。三、申报表须经项目负责人所在单位或各专业（工作）指委会、各市职教学（协）会加盖公章确认。四、申报表请用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。五、申报表需一式3份。其中一份为原件，另2份可为复印件。3申报项目名称中职教师职业礼仪教育的实践与研究申报人姓名张艳中性别女年龄31职称中一工作单位中山市三乡镇理工学校职务礼仪队指导教师通讯地址中山市三乡镇理工学校邮编528463联系电话[phone]传真[e-mail]主要参加者姓名性别年龄职称工作单位专长分工范卫宁男52高级中山三乡理工学校语文教育教学研究教师职业礼仪教育的理论体系何健雄男38高级中山三乡理工学校职业教育研究教师职业礼仪教育的理论体系刘伟思男41高级中山三乡理工学校语文教育教学研究教师职业礼仪教育研究张艳中女31中一中山三乡理工学校礼仪教育研究与教学教师职业礼仪教育研究与实施郑敏诗女30中二中山三乡理工学校礼仪教育教学教师职业礼仪教育实施丰光洲男36中一中山三乡理工学校德育课教学影视教育教学研究礼仪教育的音像材料及视频制作4立论依据（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）目前，我国改革开放和社会主义现代化建设事业进入了一个新的历史阶段。新的形势对中学教师队伍建设提出了更高的要求。2001年10月，中共中央颁布了《公民思想道德建设实施纲要》，《纲要》指出，今后要在全社会大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，规范人们的言行举止，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的“四有”公民。2004年2月，中共中央与国务院又出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，明确指出要加强对青少年的思想道德教育和文明行为习惯的培养，坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，要深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，促进广大未成年人的综合素质不断提高。而这些都要求教师做到为人师表才有成效。2005年1月，教育部印发了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，教师的外在形象和言行举止必然会对学生产生深刻影响，教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然，风度优雅，可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉；而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、做怪动作等不良仪表和习惯，会有损教师的形象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”在第三次全国教育工作会议上他又强调：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”教师的职业道德素质的高低直接关系素质教育的成败，直接关系到亿万青少年的健康成长，从一定意义上讲，教师职业道德水平直接关系到中华民族素质的提高，关系到国家和民族的振兴和未来。而职业道德素质培养的重要途径是礼仪教育。礼仪可以使教师职业道德的价值得以实现。礼仪不仅是教师自身良好职业道德修养的表现，更为重要的是礼仪使教师职业道德成为一种重要的教育力量或教育要素。从教师教学工作的实际情况出发，加强教师礼仪修养的研究具有重要的现实意义。中职学校的学生大部分都是初中时的差异生，行为习惯表现都较差，要在中职的三年内将他们转化为合格的受社会欢迎的毕业生，实践表明教师礼仪潜移默化的影响是具有相当大的作用。教师适当的形象设计，优雅的举止，潇洒的风度，良好的礼仪行为，是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素，其主要意义表现在：5一是对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。教师良好的内在素养与外在形象的有机结合，会给学生留下美好深刻的第一印象，对教师的教育教学工作大有益处，当学生喜欢这个教师的时候，他就会喜欢上老师的课，模仿老师。二是有利于提高教师的威信。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象，有助于在学生中建立起威信。三是有利于树立学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。综上所述，研究教师加强礼仪修养的途径和方法，有利于教师自身素质水平的提高，有利于提高在职教师的综合素质，有利于教师教学水平的提高。同时也有利于学生养成良好的礼仪习惯，提高教育教学质量，为社会输送更多符合时代发展要求的毕业生。目前，国内外教育界对学生进行礼仪教育的重要性普遍达成共识，但往往随意性大，停留在宣传、号召上，礼仪教育中空洞的说教较多。而对中职教师职业礼仪的研究还未曾见过，教师职业礼仪教育的目的性、科学性、系统性成为难点。我们拟通过研究，建立对中职教师进行职业礼仪教育的内容体系、途径模式和评价体系，并丰富学校教育教学活动的内容、丰富礼仪教育的理论及实践，借此提高教师素质，提高办学水平、提升学校文化底蕴和人文氛围。主要参考文献：[1]吴克霞.学校开展礼仪教育的价值功能[J].中学校长，2007，（2）：29-30.[2][24]王景平.礼仪课程教学中实施文化素质教育的探索与实践[J].中国大学教学，2007，2：33-35.[3][8]李荣建，宋和平.礼仪训练[M].武汉：华中科技大学出版社，1999，30-31.[4]王琳西.浅谈高校教师礼仪[J].西北医学教育，2007，15（2）：380-381.[5]金正昆.社交礼仪教程[M].北京：北京大学印象出版社，2004，（2）：42-43.[6]李金秀.先秦儒家礼仪观与现代礼仪规范[J].社科纵横，1999，（6）：50-52.[7]秦国华.文质彬彬为人师表[J].德育研究，2004，24：14-15.[8]胡凯.增强德育实效性的必需环节[J].现代教育科学，2006，1：44-47.[9]邱霞.高校礼仪教育初探[J].高校讲台，2007，24：186-187.[10]郑雅萍.礼仪教育：一种亟待开发的校本课程[J].中国成人教育，2007，（7）：57-58.[11]李树青，薛德合.礼仪与教师职业道德的价值实现[J].道德与文明，2002，（1）：51-55.[12]龙一平.以礼仪教育为切入点，促进大学生道德建设[J].南京医科大学学报，2006（3）：234-236.[13]张秉福.关于加强教师礼仪教育问题的思考[J].北京市经济管理干部学院学报，2005，20（4）：69-72.6研究方案（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与步骤、预计完成的成果形式及最终完成时间）一、课题研究主要目标1、通过调查研究，掌握中等职业学校教师与文明礼仪不和谐的第一手资料，使学校开展礼仪教育和师德教育更有针对性，最大限度化解各种不文明的因素，激发各方面的活力。2、通过各种针对性途径和措施促进中等职业学校教师自觉养成符合新时期要求的教师文明礼仪习惯，引领教师自身发展，关注学生个性差异，以教师自身的文化底蕴和人格魅力影响学生，确保学生全面发展，从而培养受社会欢迎的中职毕业生。3、通过课题研究，调整各种关系，创建和谐校园，全面优化校园育人环境，形成一个人人学礼、知礼、懂礼、守礼、行礼的氛围。4、探索出适合中等职业学校开展教师职业礼仪教育的途径，制定出中等职业学校教师开展文明礼仪教育的实施意见和评价考核体系，为日后工作指明方向。5、通过对中等职业学校教师开展礼仪教育，将礼仪规范内化为师生的自觉行为，塑造师生良好的礼仪形象，培养优良的职业素养，养成良好的职业习惯，提高自身的综合素质。二、课题研究的主要内容以中共中央国务院《公民道德建设实施纲要》和《中学教师职业道德规范》为指导，积极营造各种文明礼仪教育的氛围，开发传统美德教育资源，并赋予新的内涵，开展学校文明礼仪教育校本培训，例如观看金正昆教授的礼仪讲解，观看全国优秀教师的师德报告录像，对教师进行文明礼仪教育，培养教师现代文明意识和行为习惯，提高教师文明礼仪素养，充分调动教师参与这一教育的自主性和能动性，培养和提高全体中职教师的礼仪素养和师德素质。同时积极探索开展教师文明礼仪道德教育的途径和方法，（如编写中职教师礼仪教育教材，教师职业形象大赛，各类职业礼仪竞赛，教师课堂渗透礼仪教育比赛以及常规的教师礼仪检查）形成中职学校教师文明礼仪教育特色。三、研究方法第一，文献、问卷法。通过查阅资料，考察研究内容和应用的科学性，从理论入手，指导实践；通过调查问卷、检查教师、学生、家长对课题实施的信息反馈；联系社会和学生心理等诸多方面的原因，以思辨的方式方法来分析揭示当前中职教师礼仪教育问题形成的原因。第二，实验测验法：在调查、分析、研究的基础上，运用调查法、筛选法对各7本项目拟解决的关键问题和特色创新之处本项目拟解决的关键问题：众所周知，职业高中的学生都是初中时的双差生，那怎么样才能将他们教育成高素质的合格人才，这是对中职教师的一个极大挑战。“学为人师,行为示范。”要提高学生的文明素质,教师的素质将起到关键性的作用,教师的个体形象与教师的群体形象,对学生所产生的影响力、感染力、渗透力极强。身教重于言教、正人务必先正已,这就要求教师在教育教学活动、日常生活及其他社会活动中注重礼仪修养,不断提高自己的礼仪素质,成为礼仪教育的典范。除了在课堂上向学生传授知识外,更应该严格要求自己,以礼处世,以礼待人,治学严谨,热爱种教育案例进行去粗取精，去伪存真的整理，选定实验对象，投入相关因子，分析总结，由特殊到一般，以点带面，典型引路，深入研究，逐步总结出一套可供操作的课例，撰写一套中职教师礼仪教育的校本课程。第三，行动研究法，教师采用行动研究法，通过礼仪课程的开设、不断地实践-反思-实践，由学校领导检测考核教师对礼仪的认知、行为能力，使自身礼仪素质不断提高。第四，个案对比法，通过典型和一般，横向和纵向对比，分析实验效果。对总结出规律性的特征加以推广。四、研究过程与步骤12009.11－2010.5展开前期准备工作：制定专门表格，制作专门网站，进行社会调查，从专家访谈，学生、老师、家长问卷中找到教师礼仪教育中存在的问题及原因；开展理论探索，形成科学假设，并以此制定研究方案。22010.5－2010.11根据调查情况和教师实际，确定实验科组，进行礼仪教育实验，开展教师职业礼仪大赛等活动，探索中职学校教师礼仪教育实施的途径。32010.11－2010.5总结实验科组经验，形成全面展开方案：召开一次实验学术交流大会，同时在全市教育类媒体和网络上发布专题讨论的启事，进行论文、案例的中期评比，初步找出中职教师职业礼仪教育的基本规律，拟定在全校各科组各部门全面展开教师礼仪教育的校本课程方案。42010.5－2010.11开设教师职业礼仪校本培训课，全面实施：网上讨论、征文、征案继续进行；出版教师职业礼仪教育校本教材，召开第二次学术交流大会，向国内中小学德育杂志推荐一批优秀理论成果。举行结题会，进行成果鉴定。（课题研究的全部过程光盘，论文集、案例集、校本教材、教师职业礼仪大赛影像资料，教师职业礼仪现场展示等等）。8学生,尊重学生,着装整洁,举止大方,展现出当代人民教师的精神风貌、人格魅力和良好的礼仪风范,促进师生关系的和谐发展。“亲其师,信其道”,教师是学生直接仿效的对象,也是文明