张青宁急救教学设计0

1《FirstAid》教学设计海南省农垦加来高级中学张青宁一、对教材的理解《FirstAid》是人民教育出版社出版的高中英语必修5第五单元的内容。所选的课程为其中的第一课时。在这节课里，主要讲述了烫伤的起因，类型，特征以及人们应采取的急救措施。本单元作为一个独立的话题单元，虽然和后面知识的学习没有必然的联系，但是本单元中涉及到的话题却与人们的日常生活密切相关。因此只有学好本单元的知识，才能使人们在日常生活中避免不必要的损失。二、三维目标的确定新课程目标当中，三维目标是一个紧密联系的有机整体，这就要求我们在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感价值观,并把前两者充分体现在教学过程当中，因此我根据教材内容分析和学生的实际情况分析及新课程标准的具体要求，本节课的教学目标确定如下：（1）知识目标：本单元所出现的与急救有关的词汇和短语以及句型。（2）能力目标:1.提高学生阅读理解能力并帮助他们深层理解课文内容。2.使学生了解遇到突发事件时，如何采取正确的急救措施。（3）情感目标：使学生拥有豁达的科学态度，互相合作的风格，勇于探究，积极思考的学习精神。三、重，难点的认识本单元的话题为急救,所选的课程内容正是围绕这一话题展开。本节课作为一节阅读课,学生必须在了解文章的情况下掌握阅读的技巧,所以把培养学生的阅读理解能力作为本节课的重点。根据学生的实际情况，大多数学生都缺乏必要的烫伤后急救知识，使学生了解烫伤后急救的相关知识是非常重要的，因此把在烫伤的情况下如何进行急救作为教学的关键。因而，本节课的教学重点、难点确定如下：重点：如何提高学生的阅读理解能力难点：1.如何抓住每一段的主要内容.2.在烫伤的情况下如何进行急救四、教法、学法策略和学习策略（一）教法策略认知心理学认为，健康的、积极的情感对认知活动起积极的推动和促进作用，在教学过程中创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景将直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生自主进行的、快乐的事情。美国著名教育家布鲁纳曾经说过，二十一世纪的文盲不再是没有文化的人，而是没有学会学习的人。学会学习、学会求知，是现代社会对教育提出的需求，也是教育发展的必然趋势。普通高中新课程2把“自主、合作、探究”列为新世纪最主要的三大学习方式。因而，本节课我采用“情境教学法“和“基于任务的探究式教学法”。其目的是培养学生的合作意识和学生自主探究的精神，使教学活动有效性得到最大限度的发挥。（二）、学法策略建构主义理论认为，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。学法指导的立足点是将学会提高到会学和乐学的高度上来，以达到教是为了不教的目的。在新课程的课堂教学中，教师应营造宽松的课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习动机，帮助学生主动建构知识，在学习中学会学习。为了培养成功的学习者，本节课我采用的学习方法是自主探究、合作学习法。采用自主探索、合作学习法，除了考虑到教材因素外，也体现了以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习的新课程教育理念。（三）学习策略1.认知策略能总结本单元所出现的重点单词和短语，并加以应用；在学习中借助图片、电影等非语言信息进行理解或表达。2.调控策略利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；3.交际策略充分利用学生表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。4.资源策略通过观看影片，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。（四）教学辅助手段采用电脑、投影仪等多媒体教学手段进行辅助教学。五、教学过程设计现代教学论认为，所谓学科教学，不是灌输作为结果的知识，而是指导受教育者参与新知识的形成过程。正是基于这样的认识，并根据学生的实际情况和英语学科特点，创设情境激发兴趣感受新知融会贯通归纳总结形成技能能力测试深化提高合作探究拓展延伸课堂小结提炼浓缩课后练习巩固升华3本节课的教学过程设计如下：教学环节教学过程设计意图一、创设情境激发兴趣问题情境1：对于日常生活中突发事件的急救措施(1)Whatshouldyoudoifyoufindapersonwithaknifeinhisback?(2)Whatshouldyoudoifyoufindapersonwhohasstoppedbreathing?(3)Whatshouldyoudoifyoufindapersonwhoselegisbleeding?(4)Whatshouldyoudoifapersonhasdrunkpoisonbymistake?问题情境2：关于烫伤的图片(1)Whathashappenedinthepicture?(2)Whatkindofinjurieswillthechildhave?(3)Haveyouorsomeoneyouknoweverbeenburned?认知心理学认为，创设恰当的问题情境有助于吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。使学生较早地融入学习氛围，变被动学习为主动学习。因而，本节课我通过两个问题情境导入新课。4教学环节教学过程设计意图二、感受新知融会贯通1.快速阅读，给出主要内容Readthepassagein2minutesandtrytogetthemainideaofit.Ittellsusthecausesofburns,typesofburns,characteristicsofburnsandfirstaidtreatmentofburns.2.习题检测，把握文章1.Readthepassagein3minutesandthenlookatthepictures.Tellthetypesofburnsandcharacteristicsofeachburn.(1)烫伤的起因CausesofburnsYoucangetburntby:•hotliquids,•steam,•fire,•radiation,•thesun,•electricityandchemicals(2)烫伤的类型(3)烫伤的特征(4）烫伤的急救措施通过快速阅读使学生了解文章的主要内容。以分组合作的形式使学生从文章中找出(1)烫伤的起因(2)烫伤的类型(3)烫伤的特征(4）烫伤的急救措施并结合图片展示让学生判断烫伤的类型，特征。使学生具体形象的掌握这一知识点，同时引导和激发学生的参与意识、创新意识，培养自主合作探究问题的能力，提升思维的层次。在解决问题的过程中，激发学生的研究兴趣，培养学生的自主探究精神，体会交流、合作和竞争等现代意识。5教学环节教学过程设计意图三、归纳总结形成技能1.总结阅读技巧：(1)文章标题(2)文章副标题(3)每段第一句话(4)句中的关键词2.运用阅读技能引导学生摘录标题FirstaidforburnsCausesofburnsTypesofburnsFirstdegreeburnsSeconddegreeburnsThirddegreeburnsCharacteristicsofburnsdry,red…Mildlyswollenrough,red…extremelypainfulblack…tissueunderthemoftencanbeseen.Firstaidtreatment课堂教学的最终目的是为了使学生脱离课堂，形成自觉发展的能力。因而，在本环节中，我在学生已经基本掌握关于烫伤的有关信息后。力求学生从整体来把握文章内容，总结归纳阅读技巧，并运用该技巧引导学生摘录文章标题，提高学生阅读能力和学习能力。从而体现新课程“教，是为了不教”的新理念。四、能力测试深化提高任务1：通过给出一种情境，教师陈述自身遭受一级烫伤却采用二级烫伤的急救措施，要求学生判断并更正。LastnightwhenIwascookingIhadaburnbytouchingthehotpanandatthattimeIwasmildlypainful.WhenIpresseditIfounditturnedwhite.ThenIlookedatitInoticeditwasdry,redandmildlyswollen.SoIwasnervousandIinsistedthatImustbesenttothehospitalatonce.任务2：给出情境，假设你是一位过路人发现一个三级烫伤的患者，正在采用一级烫伤处理方式，请你给出建议并帮助他。（要求使用完整的对话形式）Makeadialogue.Whenyouwenttoschoolthismorningyoufoundapersonhavingthirddegreeburns.Butshewaswashingitundertherunningwater.Youruntoherand…“动手动脑”“人人参与”，不仅体现了以“教师为主导，学生为主体”的现代教学思想，也体现了新课程“让每一位学生感到收获和成功的喜悦”的理念。因而，本环节的设置主要是在学生掌握本课文内容的基础上，提高学生运用所学知识解决现实生活中实际问题的能力。6教学环节教学过程设计意图五、合作探究拓展延伸讨论：活动1.通过展示图片，让学生根据图片中的情况给出相应的急救措施。活动2.给出视频资料(bleeding,sprainedangle)，通过学生配音形式，使学生直观的感触急救。自主探究、合作交流，是现代社会对每个人的最基本要求，因而，在中学阶段培养学生的合作意识和自主探究精神就显得尤其重要。本单元的话题是急救，该话题与我们每个人息息相关，因此，本着“学以致用”的观点，除学习本节课内容外，我还精心设计了其它可能会出现的突发事件，通过学生自主探究、合作交流来完成学习内容，这不仅培养了学生在突发情况下采取应急措施的能力，对知识进行拓展延伸。同时也培养了学生的合作意识和自主探究的精神。六、课堂小结提炼浓缩1.烫伤的起因,类型,特征以及应该采取的急救措施2.阅读技巧(1)Lookatthetitle.(2)Looksubtitleorheadings(3)Lookatthefirstsentenceofeachparagraph(4)Lookforthekeywords通过课堂小结，使所学知识系统化，有助于加深学生对所学知识的认识，而对所学知识进一步提炼和浓缩，方便学生记忆和理解。七、课后练习巩固升华1.课后记住本单元所学习的单词,短语和句型.a.Keywordsandexpressions:重点词汇和短语burn,essential,organ,layer,poison,ray,treatment,liquid,radiation,mild,iron,heal,tissue,electric,swell,swollen,blister,watery,char,nerve,damage,jewellery,squeezingout,overandoveragain,bandage,inplace.b.Usefulsentences重点句型Burnsarecalledfirstdegree,seconddegreeorthirddegreeburns,TheseburnsarenotseriousandshouldfeelbetterwithinadayortwoFirstdegreeburnsturnwhilewhenpressed.2.运用阅读技能进行课外阅读.通过课后练习，使课堂教学从课内延伸到课外，并且有助于进一步巩固所学知识，使所学内容达到巩固与升华。7六、教学设计意图当今世界趋势倾向多元化，而其突出地表现在个人的创造思维、自主探究精神和群体间的合作精神。为此，在中学阶段培养学生的合作意识和自主探究精神就显得尤其重要。苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者.本节课正是抓住学生的这一心理需求，充分利用互动工具，让学生动手实践、思考探索，合作交流，真正意义上做到尊重学生的创造性，挖掘学生的潜力，让他们对整个学习过程充满激情，快乐学习英语