苏教版-7的乘法口诀-教学设计

17的乘法口诀一．引入谈话：请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）问：你有发现这些图片都和哪个数字有关么？（一起说）揭示课题：看来今天我们要学习的内容和7有关！前面我们已经学习过1~6的乘法口诀，今天这节课我们接着学习7的乘法口诀。（板书：7的乘法口诀）二．新授1.铺垫谈话：老师用三角形摆了一个图形，你能猜出老师摆的是什么么？请看大屏幕！问：摆1只小船用了几个三角形？（板书：1个7）那摆2只这样的小船，要用几个三角形呢？反馈：你是怎么算的呢？谁来解释一下？指名回答。（当学生说出7+7时，板书：2个7相加）问：那如果摆3只、4只、5只···7只呢？你会计算了么？请同学们把书打开翻到70页，把这个表格填完整。独立完成。（教师巡视，寻找目标）反馈：摆3只小船要用几个三角形？你是怎样计算的？（板书：3个7相加）摆4只小船呢？（板书：4个7相加）摆5只小船呢？（板书：5个7相加）2摆6只小船呢？（板书：6个7相加）摆7只小船呢？（板书：7个7相加）有计算方法和他不一样的么？（当有学生说“在前一个数的基础上加7”时，问：你为什么这样做，这样做的道理是什么？）（有层次地反馈）指名评价：你们觉得这个方法怎么样？谁来点评一下？评价：确实，这个计算方法很不错！计算起来又快又方便。表扬：非常善于发现和总结！我们把掌声送给他！问：那用这种方法能快速地计算出4只小船用几个三角形么？反馈：“你来说！”“那你能再来说一说这样做的道理么？”评价：说的很完整！问：那5只、6只、7只小船你们会算了么？好，我们一起来算一下。5只时是，28加？6只时是，35加？那7只时是，42加？问：在刚才我们计算的时候发现了一个规律：小船的只数每增加1只，△的个数就增加7个。（出示课件直到“剪头图，然后问：反过来，如果小船的只数每减少1只，那△的个数怎样？）回顾：同学们，回想一下我们刚才用什么方法求的△个数？（加法）。而且，我们在计算过程中还发现，小船每增加1只，△的个数就增加7个。2.试编口诀谈话：同学们，几个几相加，除了可以用加法，还可以怎样来表示？（乘法）3问：那你能写出相应的乘法算式么？指名回答。问：那你能根据这些乘法算式试着编出7的乘法口诀么？好，把书翻到70页，自己试着编一编。教师巡视（寻找典型目标）；展示台展示作品。板书出示正确的口诀，并强调不能出现类似的错误！3.记忆口诀（1）齐读同学们很了不起，通过自己的努力编出了7的乘法口诀，来，我们一起自豪地齐读一遍！“一七得七”，开始！（2）试背问：7的乘法口诀一共有几句？那你能在2分钟的时间内把它们全都记住么？好，现在开始计时！谈话：好，时间到！请全体同学起立！手背到后面！下面我们一起来试着背一遍。一七得七，开始！评价：声音响彻整个教室，非常洪亮且整齐！（3）交流口诀，加深印象问：老师想了解一下，刚刚在记忆的过程中你觉得哪句口诀相对难记一些？谁愿意和大家分享下？反馈。（找3~5人快速地说一下）问：那如果就像刚刚同学们说的这句口诀我不记得了，那该怎么办？谁有好的记忆方法？4反馈评价：这确实是一个好办法！还有想说的么？好，你来说！找学生评价。谈话：7的口诀不仅只出现在我们的数学书上，在我们的俗语中它也有出现。请看大屏幕！（4）活动巩固“打电话游戏”（5）完成“想一想”问：同学们，你们知道我们为什么要学习乘法口诀么，它有什么好处呢？你来说，同意么？那我们一起来看看根据乘法口诀，能不能快速地计算出乘法算式。（出示“想一想”）指名回答：你来说，先读一遍算式，再说用的是哪句口诀；反问：这个算式用到的口诀能不能说成“七二十四”？为什么呢？切记口诀的这一特点！三.练习1.“想想做做”第3题过渡语：由乘法算式我们能知道对应的口诀，那根据口诀你能说成相应的乘法算式么？出示卡片；指名回答；问：那是不是根据7的任何一句口诀都能说出2道乘法算式了呢？集体交流讨论。52.“想想做做”第1题让学生先独立完成三组题。问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组上下三题的得数相等？学生回答后，组织学生从左往右观察，提问：你又发现了什么？3.“想想做做”第2题让学生独立填写后，指名说说填写的结果和思考的过程，其余学生评价对错。4.“想想做做”第4题先独立在书上完成，然后通过“接火车”的形式报答案，其余同学判断对错。谈话：如果发现有做错的题，现在及时订正过来，并想想当时怎么会做错。5.“想想做做”第5题出示题目问：已知了什么？问：求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？学生列式解答，并交流。6.“想想做做”第6题学生列式解答问：你是怎样列式的？为什么这样列式？7.“想想做做”第7题6出示题目，让学生独立完成。反馈：每道题的括号里分别应填几？你是怎样想的？四．总结问：这节课我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有哪些收获或者体会呢？谁愿意分享一下？