微格教学引领教师专业成的实践研究课题实验研究方案

微格教学促进教师专业成长的实践研究实施方案一、课题的提出：微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。从2006年开始，我校就已经对微格教学进行了初步的实践与探究，形成了一套有控制的、可操作的教学技能模式和科学的训练程序。课题主要实施者夏琪老师多次前往南昌、上饶等地学习先进的微格教学理念，观摩先进的教学方法，并多次在微格教学比赛中获奖，得到了领导与同事的一致好评。为了帮助教师树立现代微格教学理念，构建多元化教学技能目标体系，避免局限于一个个单项教学技能的模仿训练与行为矫正的过程而造成的训练模式简单化，训练内容单一化，组织形式固定化，变量控制形式化，教学手段传统化等问题而忽视受训者的认知主体作用的局面，从而改进微格教学的训练内容与训练机制，促进学生在复杂的教学情境中，提升课堂教学技能的迁移水平，提高教学技能和训练质量。我校通过近几年来的摸索与实践，形成了一套具有鲜明特色、可操作性强的微格教学模式：二、课题界定与理论支撑（一）充实训练内容，扩阔学习视野在现代微格教学的技能训练中，重点要培养教师的信息素养，提高教师信息技术与课堂教学事例的教学能力，在保留沿用多年以来所形成的导入、讲解、提问、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织等基本技能培训的基础上，要适时补充以导学为主的教学技能训练。（二）建构自主学习平台，促进个性化学习树立现代微格教学理念，建立起以学生为主体的技能训练机制，要更好地倡导以学为主的教学方式，进一步提倡师生相互作用和个别化的教学方法体系，如活动学习、发现学习、情境学习、问题学习、探究学习等等，在训练方法上，要改变以往封闭的模拟训练模式，采用全新的开放式数字化微格教学系统，突出以学生为主体，训练为主线的教学模式。（三）设置多元训练模式，提高课程整合能力在微格训练的课堂上，除基本教学技能训练外，受训者们还应采用更加多样化的方法开展以学生为中心的课堂教学技能训练，如学习怎样强调学生间的合作与互助、怎样以任务驱动的方式，激励学生获取和处理信息、以何种方式鼓励学生交流，以及采取有效人际交通、怎样发挥学生专家的作用，对活动和教学情境如何设计等。三、课题论证（一）课题研究目标：1、使教师了解导入技能、提问技能、口语交际技能的理论知识，指导教师学会书写微格教案，上好持教案的微格课，组织教师进行分析课例。2、通过对本课题的研究，使教师能按微格教学原理，对教学目标、教学分类学、教学技能训练的理论与方法，教学评价理论和教学设计的理论与方法等方面进行规划类训练。3、通过对本课题的研究，使教师能通过教学环节中的逐一单项教学训练，全面提高教师驾驭课堂能力和教育教学水平。（二）课题研究的基本内容：1、采用理论与实践紧密结合的教学方法，提高学生对教学法课程的学习兴趣。2、采用微格课堂的形式进行实践教学，集中训练一两个教学技能，使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。3、采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。4、坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，有利于学生创造性的培养。其中2、3、4项是重点也是难点。（三）课题研究的意义1、课题理论意义：（1）就师资培育的目的而言：微格教学是以培育教师教学能力为目的，教师在经历微格教学模式的训练后，能够发展从事有效教学的知识、技能与态度，因此，运用教学系统策略，并以实际表现行为评价的依据，这种作法，对于以造就教育专业工作人员为最终目的的师资培育计划而言，颇具有启示意义。（2）就师资培育的范围而言：微格教学不仅强调培养教师的教学能力，而且十分重视受教者的认知、技能与情意三层面的和谐发展。（3）就师资培育的师资而言：师资培育机构的教师素质高低是师资培育成败的关键之一。微格教学除具有研究与教学的功能外，还以相同的模式，进行师资培育计划中所需教师的继续教育，提高教师的教学水平和能力。2、课题实践意义：微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使教师飞快地建立信心。它不能在一个晚上改变教师的个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有问题，它不一定能把一个普通的教师变成一个天才的完美无缺的教师，但它可以把教师变成一个更好一点的教师。四、课题研究的方法与过程（一）课题研究方法本课题采用以微型讲座、微格教学比赛、个案研究及行动研究法的形式，培养教师的反思能力，提高教师的教学技能，促进教师的专业成长进行实施研究的提高。（二）课题研究过程课题计划施行一年，分三个阶段：1、准备阶段（2011、2——2011、3）（1）调查了解教师教学技能现状，收集资料，确立研究课题，拟定研究题纲和实施方案；（2）组建课题研究小组，并进行分工；（3）课题组成员进行理论学习，取得理论支持。2、课题实施、验证阶段：（2011、4——2013、7）（1）研究微格教学系统策略，了解导入、提问、评价等，教学技能的理论知识；（2）举办微格讲座，学习编写微格教学教案；（3）分组反复进行微格教学实践演练，及时发现演练中存在的问题，分析问题产生的原因，重新调整教案再演练，体验实施阶段的各种教学感受，掌握学生对教学的反馈信息，对课题研究方案进一步的改进和完善；（4）举办微格教学大赛；（5）在完小进行微格教学实践推广；（6）进行阶段自查、调整和改进研究工作；（7）撰写课题研究心得体会，推进课题研究。3、结题阶段：（2013、8——2013、9）撰写课题研究报告和结题报告，论文结集，接受工作室的终期评估鉴定。五、课题研究预期成果；1、微格示范教学；2、（撰写教学随笔和经验总结并整理成册；3、形成教师业务水平快速提升的基本模式和一套完整的理论与实践经验；4、编印《微格教学案例》。