小学二年级数学上册三单元表内乘法(一)

1第三单元：表内乘法（一）一、单元教材简析：本单元在初步认识乘法的基础上教学1～6的乘法口诀。这些口诀分三段教学。本单元教材有以下编排特点：1、教给学生编乘法口诀的方法。教科书不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是想学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。本单元教材改变了过去数学教科书中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在用口诀时，又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避免了大量机械重复训练，使学生能充满情趣地练习乘法口诀。二、单元教学目标：1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握1～6的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。2、使学生在应用16的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀。3、让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。4、使学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。5、在整理1～6的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。三、单元教学重、难点1、教学重点：（1）正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。（2）在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀。2、教学难点：（1）理解乘法的含义。（2）用乘法计算的问题。四、单元课时安排：11课时认识乘法………………………..1课时练习四…………………………..1课时1~4乘法口诀…………………..1课时练习五………………….……1课时乘加、乘减…………………..1课时练习六…………………..1课时6的乘法口诀…………………..1练习七…………………..2时复习…………………..2时2第一课时总课时数的第（）课时认识乘法教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第20～21页。教学目标：1.在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。2.在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。3.培养学生的观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。教学准备：例题场景图、小棒、图片各若干。教学过程：一、先学探究在具体情境中认识“几个几”连加1.在分类中初步感知。出示：4+4+42+3+65+5+59+1+22+2+2+2谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。根据学生回答把算式分为两类：4+4+42+3+65+5+59+1+22+2+2+2提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？学情预判：二、思索探究，交流共享：1.在观察中体会意义。出示例题的主题图。提问：数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=63+3+3+3=12）启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加4个3相加）提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）2.在操作中加深认识。（1）按要求摆方块。要求1：每堆摆2个，摆4堆。提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？要求2：每堆摆4个，摆2堆。提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？（2）同桌互动。要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。3.完成第1页“试一试”，深化感知。（1）第1题让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多3少根小棒？三、在探索交流中初步认识乘法1.创设情境，引入乘法。出示第二个例题图。提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8）提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？要求学生独立写算式。（在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作）组织学生介绍“成功经验”。（学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。）2.自主创造、简化写法。（1）教师深入观察学生的各种写法（2）逐步引导学生体会到，写法简化为：“9+2”，“29”，等等。教师追问：这两种写法中都写了“2”和“9”，能不能把2和9改成8、10或其他数？多媒体出示“你知道吗”（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英国数学家想到把“+”转过来成“×”，用“×”把“2”和“9”联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）3.教学乘法算式各部分的名称。讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。师生齐读。提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？4.读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）5.教学“试一试”。出示“试一试”。先指导看图，后独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。6.练习。完成“想想做做”第3、4题。重点练习乘法算式的读法和写法。四、在多种形式的练习中，检测完善内化新知。1．完成“想想做做”第1题先让学生独立填写，再反馈交流，问：为什么要列成那样的乘法算式？在这里，两个乘法算式都表示什么？2.完成“想想做做”第2题通过让学生动手摆一摆，说一说，填一填，比一比，进一步沟通了加法和乘法的内在联系，进一步巩固“几个几相加可以用乘法计算”的认识，通过比较体会：4个2和2个4的意思不同，但列出的乘法算式可以是相同的。3.改写算式。出示课开始时让学生分类的连加算式。提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。学生练习后，提问：为什么4有的加法算式不能改写成乘法算式呢？4.出示玩具汽车。提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？为什么不用加法算式来表示？四、在与生活的紧密联系中，进行课堂总结、应用升华。通过今天的学习，我们知道了几个几相加不仅可以用加法做，还可以用乘法做，在生活中这样的例子还有很多，比如一只手有5个手指，两只手就是——5+5，用乘法算式——5×2或2×5师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都有4枝，我用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。家有5个人，吃饭时我拿筷子就拿5个2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3＝9。每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5＝20或5×4＝20。我们组有5排同学，每排2个，求一共有多少个同学。也就是求5个2是多少？用乘法是：2×55×2我过生日的时候，桌子上放了4个盘，每个盘里面放了3个苹果，一共有几个苹果。也就是求4个3是多少？用乘法是：3×4＝12或4×3＝12，一共有12个苹果。五、作业布置六、板书设置七、教学反思5第二课时总课时数的第（）课时练习四教学目标：进一步理解乘法的含义，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。教学重点：进一步理解乘法的含义，并能正确解答实际问题。教学难点：进一步理解乘法的含义，能根据图意，说出各是几个几，再分别列出乘法算式和加法算式。教学准备：学具（小棒），小黑板教学过程：一、知识再现1.看图先填空，再写加法和乘法算式。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆一共有（）个3。加法算式：（）+（）+（）+（）=（）乘法算式：（）×（）=（）或（）×（）=（）我们已经学过了乘法，几个相同加数的和可以用乘法来计算。2.读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。5×4=206×2=123×8=24请学生读读，说说乘数是几，积是几。3.导入新课：上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。（板书课题：练习四（1））二、基本练习1.第1题，用小棒摆一摆。学生读懂题意，教师适当引导，学生独立操作，集体讨论订正。2.第2题（1）出示第图。（2）提问：观察图，说说图意：有份苹果？每份有多少个？求一共有多少个，是求几个几相加？（3）学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。三、综合练习1.第3题看图，你发现了什么？提问：5个是怎么数的？3个呢？指出；在同一幅图中，如果既可以横着看又可以竖着看，那么它就表示两种意义。观察写出的算式，你有什么发现？无论表示的是哪种意义，乘法算式都相同。2.第4题（1）出示第4题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？（2）学生独立完成第4题，集体交流。3.分小组活动，让学生联系生活和周围事物，说出一些可用乘法计算的问题，集体交流。4.完成“想想做做”55.第6题。（1）你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？学生独立改写。（2）集体交流，说说为什么可以这样改写？比较一下乘法和加法比哪一种比较简便？（3）老师小结。6.第7题（1）观察第1小题图，提问：每堆有几个胡萝卜？有几堆？一共有多少个？学生独立完成，6集体交流时提出：这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？（2）独立完成第2小题，方法同1小题。集体交流时提问：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？7.第8题（1）观察图，说说你从中获得了哪些信息？（提问：图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？）（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。四、反思总结今天你练习了哪些知识？掌握了什么？五、作业布置六、板书设置七、教学反思7第三课时总课时数的第（）课时1～4的乘法口诀教学内容：苏教版数学二年级上册第25—27页及想想做做1—5题。教学目标：1、在教师帮助下，经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。2、使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。教学重点：让学生经历1～4的乘法口诀的编写过程。教学难点：理解这些口诀的意义和结构。教学准备：小黑板、小棒、挂图教学过程：一、情境导入师生比赛：老师这里有两组题，谁愿意跟老师来比一比。⑴第一组：2+2+2=3+3=5+5+5+5=2×3=3×2=5×4=问：说说怎么计算2×3、3×2、5×4？⑵第二组；3×8=4×1=5×7=2×6=9×7=3×3=（选出一名学生当裁判，并教会裁判用计算器计算判断对错，比赛同时让裁判一起计算。）师：看了这场比赛，你们心里是不是在想，哎哟，我们的老师真聪明。老师怎么会算的这么快呢？同样的乘法计算，为什么第二组她比我们快得多呢？她是不是有什么诀窍呢？说实话，不是老师聪明，而