小学数学激发学生的数学学习兴趣的有效途径

小学数学教学中激发学生学习兴趣的重要因素城关中小谭智莉摘要：在数学教学中激发学生良好的学习兴趣，是顺利开展课堂教学时非常重要的一环。良好的学习兴趣能激发学生发现事物的新线索，并进行探索创造。本文从教师的人格魅力及教学的艺术两方面谈了激发学生数学学习兴趣的因素。关键词：数学；学习；兴趣；学习兴趣指的是在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识。因此，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成分是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，学的轻松；相反，没有兴趣的学习，是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。通过这些年的教学，我觉得可以从以下两个方面努力去做。一、教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的重要因素1、以教师优秀的素质感染学生前苏联教育学家霍姆林斯基曾说过：哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科,就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。这段话表明,教师的素质、敏锐的扎实的数学智慧与学识,对培养学生的数学兴趣有非常重要的作用。事实上,有许多杰出的数学家都是因受某位老师的影响,激起兴趣,而一发不可收的。2、要有一颗爱生之心，理解、尊重每一位学生所谓“亲其师，信其道”。首先，教师对学生要：以爱导其心，以言导其行，以点导其面。课余时间老师要多与学生接触、交流，与他们一起参加活动、游戏，要让学生感觉到老师象他们的家人一样，建立起融洽、和谐的师生关系。在教学中鼓励他们独立思考，用赞赏的眼光正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。生活中多给学生关爱，把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。爱是教育的前提，对待学生不一定非得用教师的特权去压住学生，重要的是应把我们的心灵献给学生，对他们动之以情，晓之以理，让他们在爱的感化下反思自己，找回自我。其次，教师应理解和尊重每一位学生。在师生关系中没有贵贱之分，教师要一视同仁，公平的对待每位学生，特别是对后进生，要认真研究他们的心理障碍，注意鼓励他们积极向上，乐于交往，注意尊重他们的人格，做到多施爱，多夸奖，多帮助，少歧视，少批评，防止出现他们在班级里被冷落的现象。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得我在教学笔算加法时，引导学生归纳笔算的方法时，经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的阳琴把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑她，再看阳琴，脸涨的通红，从她胆怯的目光中我可以感觉到她失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的想法，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声。3.教师应增强数学语言的感染力。语言是传递教学信息的工具，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。实践也证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。所以做为数学教师要仔细琢磨数学语言的特色，不断修炼，提高语言艺术。从激励学生积极自主地参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应具有形象性、趣味性、动态性和简洁性。要做到生动幽默，力求层次分明、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化。二、教学是一门艺术，精心的教学设计是激发学生学习兴趣的另一重要因素。（1）创设适当的情境，激发学生学习兴趣1．创设操作情境。教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滚一滚”、“摆一摆”、“画一画”、“剪一剪”等活动，学生通过实际操作，使动手与思维活动紧密结合起来，让每一个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，而且调动了学生的学习主动性和积极性。如在学习轴对称图形时，我让学生自己动手剪轴对称图形，学生的学习兴趣非常浓厚，这节课的教学效果也很好，重、难点得到突破。2．创设问题情境。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此创设适当的问题情境能帮助学生产生强烈的求知欲望。所以我在教学设计时，不仅考虑到利用直观道具、学具、影像资料、彩色图片等，而且还巧妙地利用语言艺术、肢体艺术去创设问题情境来激发学生浓浓的学习兴趣。3．创设生活情境，引发学生的兴趣。《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程——强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在教学中，教师可以从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，开展生动有趣的活动，让学生深刻的体会数学与我们的生活息息相关，数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如：在讲述“元、角、分”时，可以设计“同学们去商店买东西”这一情境，学生和老师分别扮演顾客和售货员的角色：小明（学生）去商店买一本笔记本要花一元五角钱，但他有面值一元、五角和一角的钱，他可以怎样付钱呢？让学生小组讨论，互相交流。这样，学生在相互交流中学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。又如在学习位置时，学习完新课之后，创设情景让学生在电影院中准确的找到电影票上相应的座位，学生兴趣盎然，十分投入。4．创设竞争情境。教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜心和追求成功的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。在教学中，可以结合实际开展一些课内、课外竞赛活动，如课堂练习时可开展“看谁算得又对又快”、“看谁最聪明”、“比一比”等竞赛的形式，使学生获得竞赛的成功感。（2）、通过一题多解、一题巧解来培养学生数学学习兴趣兴趣的培养和激发往往建立在对事物认识或对未知世界探索的渴望心理上。数学课堂上,教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题,能吸引学生的注意力。在一题多解、一题巧解的教学过程中，常常让人看到数学各部分知识之间的内在联系，让人找到问题的结果或解决方案，好的解题方法不仅能事半功倍,而且伴随着巧妙解题成功的喜悦,又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关,唤起他们对问题的追求。因此，一题多解、一题多变在激发学生数学学习兴趣，调动学习积极性方面起到重要作用。（3）、引导学生感受数学之美。数学美的魅力是诱人的，数学美的力量是巨大的。提起数学，在多数人的脑海中往往与枯燥、乏味、机械反复的演算相关，如果要从根本上改变这种成见，让他们认识到数学也是一个五彩缤纷的美得世界，在教学中，教师要充分利用数学的美激发学生的思维，帮助学生了解数学中的美，让其对数学有一个全新的认识，并在学数学的过程中充分的去感受数学的美，去追求数学的美。例如在教学《轴对称图形》时，教师用电脑动画演示漂亮的蝴蝶、轻盈的蜻蜓、民间的剪纸、京剧中的脸谱、舞蹈的千手观音、庄严的人民大会堂、北京的故宫、天坛等等，先让学生欣赏，感受数学中的对称美，再激发学生运用所学的知识，去生活中发现美，创造美。（4）、精彩的课堂收尾令学生回味无穷俗话说：“编筐编篓，重在收口。”“口”之所以难“收”，因为它是一堂课走向成功的最后一步，同时还担负着让学生对下一节课有所期待的重任。课的内容不同，结尾形式也是多种多样的。如在进行课堂小结时，或学生之间互问互答，或针对教学关键之处，让学生开展讨论，把学习引向深入。也可以开展竞赛，对优胜者进行奖励。还可以设下悬念，且听下回分解等等。总之，丰富多彩的结尾，会使学生难以忘怀，不但期待下一课，同时会对数学产生浓厚的兴趣。总之，兴趣是学生学习活动中的动力，数学教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，变“要我学”为“我要学”，让其在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些探索、多一些参与、多一点自我表现的机会。用教师的人格魅力去影响学生，培养学生学习数学的兴趣，保持学生对数学的好奇心，提高数学教学的效果。参考文献：《数学课程标准（实验稿）》苏霍姆林斯基《给教师的建议》《儿童教育心理学》姓名：谭智莉性别：女联系地址：郴州市安仁县城关中小电话：[phone]