心理健康课题研究与实验方案

1北京市中小学心理健康教育课题研究与实验方案教育部将北京市教委作为心理健康教育研究与实验点，是对我市开展学校心理健康教育工作的有力推动，我们将借此契机，进一步推进我市心理健康教育工作向科学化、规范化、持久性方向健康发展。客观地分析北京市心理健康教育的状况，我们有信心完成教育部交给我们的研究与实验任务。首先，北京市政府重视学生的心理健康教育，把此项工作作为实施素质教育工程的重要内容，这是我们开展心理健康教育研究与实验工作的政策保证。其次，首都科研部门多、专家多，这是我们开展学校心理教育研究与实验工作得天独厚的优势。再次，心理健康教育作为素质教育的一个重要方面，近年来已受到学校、家庭、社会的广泛重视。许多学校把心理健康教育作为推进素质教育和教育改革的突破口，将心理健康教育纳入学校的重点工作，并给予必要的保证。他们在实践中总结出来的基本经验，这是我们开展心理健康教育研究与实验的基础。一、研究与实验的目的1、构建北京市中小学心理健康教育模式。2、制定北京市中小学心理健康教育大纲。3、探索中小学心理健康专兼职教师选拔、培养、考核的方法和途径。二、研究与实验的原则统筹规划，建章建制；尊重科学，着眼教育；发挥优势，形成合力；边实验，边推广，稳步推进。三、研究与实验的内容1、创设学生健康成长的良好心理健康环境，促进学生主动发展。2、学科渗透心理健康教育。3、中小学不同阶段学生心理健康教育目标、内容的确定。4、不同阶段学生心理健康教育的方式与实施途径。5、心理健康教育专兼职教师选拔、培养、评价。6、提高教师心理品质和心理健康教育技能的研究。7、心理健康活动设计与实施。8、小学高年级和中学生青春期教育的途径和方法。四、研究与实验工作的组织领导北京市教委成立由行政领导、专家、一线的专兼职心理教师组成的北京市中小学心理健康研究与实验领导小组，研究和实验的具体工作由德育处负责组2织协调，德育处设专人分管。五、研究与实验的时间：2000年3月至2003年9月六、研究与实验工作的具体步骤(一)2000年3月——2000年9月研究与实验工作的前期阶段1、召开部分中小学心理健康开展比较早、比较好的区县和学校的座谈会，总结经验，发现问题。2、成立北京市中小学心理健康教育研究与实验指导领导小组，建立北京市中小学心理健康教育咨询与指导基地。3、制定北京市中小学心理健康教育研究与实验方案。4、确定北京市中小学心理健康教育试验点。5、召开北京市中小学心理健康教育经验交流会。（二）2000年9月——2002年9月实验阶段1、研讨并论证试验点的实验方案。2、开展北京市中小学心理健康教育的状况调研。3、培训试验点的有关人员。4、每年举行一次中小学心理健康教育研讨会，不定期举办研究与实验课题的专题研讨活动。5、拟定2002年4月研究与实验领导小组对各试验点的研究与实验工作进行中期评估。（三）2002年9月——2003年9月研究与实验情况的总结和推广阶段。1、试验点对各自所承担的研究与实验工作进行总结。2、研究与实验领导小组对各试验点的研究工作进行终期验收和评估。3、召开北京市中小学心理健康教育研究与实验工作总结和推广大会。北京市教育委员会德育处2000年3月27日3崇文区“中小学心理健康教育研究与实验”课题指导计划一、研究背景面向21世纪,基础教育改革的紧迫任务是从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目的是“提高民族素质，多出人才、出好人才”。党和国家十分重视“以全面提高公民思想品德、科学文化知识、身体、心理和劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育”，并且多次向各级各类学校提出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，提高学生心理素质、建立健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”教育部1999年颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》特别强调，中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人素质要求的需要。因此，在中小学加强心理素质的培养和教育，使学生形成良好的心理品质，是素质教育实施的奠基工程，具有十分重要的现实意义。当前，素质教育在全国各级各类学校已全面展开，心理素质的培养与教育也已受到学校和家庭的重视。我区作为北京市实施素质教育的实验区，是全市最早开展心理健康教育的区县之一。几年来，区教委对加强心理健康教育工作十分重视，成立了心理健康教育中心，将全区心理健康教育工作纳入规范化管理与指导体系当中，并在我区素质教育的实施方案中提出明确的要求，为了使指导更具针对性，还特别指定了《关于加强我区中小学心理健康教育工作的实施意见》。为了进一步贯彻全教会和教育部《关于加强中小学心理健康教育若干意见》的精神，落实我区有关要求，进一步推进学校心理健康教育工作的深入开展，区教委、区心理健康教育中心从我区几十所中小学中挑选了心理健康教育课题研究的实验校作为北京市“十五”课题的重点实验基地，并通过课题研究为全区乃至全市心理健康教育的普及提供经验、树立典范。4二、研究目标（一）总目标：以提高我区中小学校师生的心理健康水平为出发点，以区教委、区心理健康教育中心及实验校各项工作为载体，推动学校心理健康教育工作的开展，探索并实践学校心理健康教育的内容、途径及有效方法。（二）分目标：1、通过开展课题活动，逐步探索本校心理健康教育的内容、途径和方法，创建良好的心理健康教育校园文化环境，将心理健康教育融入学校的各项工作之中并形成自己的特色，推动学校心理健康教育研究工作的深入开展。2、通过各项课题研究活动普及心理健康教育知识，提高教师参与心理健康教育工作的能力和自觉性，同时通过学习提高教师自身的心理修养，以良好的心态面对学生，以良好的人格影响学生，为学生创设宽松、和谐的成长环境。3、通过课题研究，以多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导工作，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，使学生成长为“身心俱健”的合格人才。4、通过课题研究，帮助家长掌握科学的家庭教育方法，营造有助于孩子健康成长的家庭氛围，使之成为与学校教育相一致的教育途径。三、研究内容（一）学校心理健康教育的内容、方式及实施途径。（由崇文区心理健康教育中心、教委及各实验校承担）1、探索并实践学校心理健康教育的实施途径。2、探索并实践学校心理健康教育的方式。3、探索并实践不同阶段学生心理健康教育的内容、目标。（二）学校心理辅导教师的选拔、培养、资格认定及评价模式。（由崇文区心理健康教育中心及教委等有关部门承担）（三）学校心理辅导室的建立、管理及学校心理健康教育工作的评估、督导模式。（由教委及崇文区心理健康教育中心等有关部门承担）5四、研究原则统筹规划、建章建制，统一指导、分头实验，发挥优势、形成合力，及时总结、稳步推进。五、研究步骤第一阶段：2001年3月至2001年7月1、各实验校进行课题申报、审批工作。2、制定崇文区实验研究方案并进行研讨、论证。3、指导各实验校制定实验方案。4、召开实验校课题研究工作会议。第二阶段：2001年7月至2002年7月1、各校开展实验研究。2、对需要建立心理档案的实验校进行“亲子关系诊断测验”等有关测试。3、定期举办实验课题的专题研讨活动、现场会、论文交流会4、对各实验点的研究与实验工作进行中期总结。第三阶段：2002年7月至2003年7月1、各实验点对课题研究进行总结。2、接受终期验收和评估。3、召开实验研究推广现场会。6六、研究实施指导细则（一）、心理健康教育的实施渠道（二）、心理健康教育的实施途径1、心理健康教育与各科教学相渗透2、心理健康教育与课外活动相结合3、心理健康教育与学校管理工作相结合4、心理健康教育与德育工作相结合5、心理健康教育与班级管理工作相结合，建立“以班级为本”的学校心理辅导模式6、进行心理健康教育环境的建构7、教师心理健康与成长研究8、学校与社区、社会的协同9、心理辅导室的规范化运作10、有计划开设心理健康教育课心理健康教育的有效实施渠道家长家教咨询宣传刊物家教讲座学生特需学生个别咨询团体咨询全体学生心育课团队活动课外活动学科渗透班级活动教师全员讲座小组成长个别咨询711、有计划开展心理健康教育讲座12、学生心理档案的建立、管理与使用13、个案研究14、学校与家庭心育的协同（亲子教育）1）、通过宣传讲座提高家长的认识、形成共识2）、推荐心育读物，提高家教艺术水平3）、通过老师家访、家长校访、信函、电话、作业批语、家长签字等途径相互沟通情况，共同研究、互商对策、分工负责、明确努力目标、掌握指导方法4）、学校及班级可运用家长顾问制的方式提升家长参与学校教育的意识及兴趣5）、对有同一性质问题学生的家长进行团体辅导、互帮互学、互相激励6）、开展各项亲子活动，如：亲子运动会、亲子班会、共读活动等，加强亲子交流与沟通7）、建议改善家庭教养方式，建立良好的家庭氛围8）、深入开展专题科研活动，如单亲家庭子女教育指导等（三）、心理健康教育的内容学习动机辅导学习态度辅导学习方法辅导学习兴趣辅导学习习惯辅导学习能力辅导考试心理辅导学习困难辅导人际关系适应辅导生活辅导社会生活适应辅导(消费、休闲、娱乐、自理、自护……)良好行为养成辅导问题行为辅导（说谎、逆反、嫉妒、攻击……）学习辅导行为辅导8人格辅导自我意识辅导情绪辅导青春期辅导自我了解辅导人生探索辅导升学辅导择业辅导六、课题组成员名单负责人：李耀华、刘永胜、童长江成员：李娜新、胡靖、夏珺、赵晓颖、朱虹及实验校教师小学实验校：光明小学、永生小学、革新里小学、法华寺小学、花市小学、一师附小、金台小学、宝华里小学、崇文小学、景泰小学、板厂小学等中学实验校：汇文中学、103中学、178中学、49中学、50中学、114中学、179中学、92中学、96中学、11中、59中学、现代职业学校等崇文区“中小学心理健康教育研究与实验”课题组二零零一年九月自我成长辅导职业辅导9心理健康教育提高小学生能力与心理素质课题研究方案崇文区永生小学一、实验研究的背景党和国家历来十分重视“以全面提高公民思想品德、科学文化知识、身体、心理和劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的基础教育”，并多次向各级各类学校提出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，提高学生心理素质、建立健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。”我校1996－2000年独立承担的《小学生性格特点与学习策略》“九五”市级科研课题，就是从促进学生人格健康发展，帮助学生正确认识自己的性格特点，完善性格，提高学习成绩开展研究的。三年的实验课题，不仅取得了良好的效果，而且有效的提高了实验教师的教育教学能力，推动了课堂教学的改革。课堂教学改革的实验证明，课堂作为小学生学习的主渠道，课堂教学的改革要有心理健康教育为依托，因为以现有的课程体系为元素，采用渗透式的教学方法进行心理健康教育，是策略中的最好选择。现在的问题是，如何通过课堂教学活动，帮助学生将学科知识内化为智能，不仅有效提高学习能力，而且提高心理健康水平，还缺少实质性的研究。另外，学生的心理发展，还需要课堂以外的丰富多彩的科技、文体和社会性的实践活动，这些活动如何促进学生的情感和认知，如何通过兴趣、意志、能力、性格的变化，促进心理品质的健康发展，都有待于教育工作者进行实践研究。方兴未艾的学生团体辅导和统合训练，还远未被更多的人所认识，它对改变学生的心境和克服学习障碍的有效作用还需要进一步加以证实，考虑到开展心理健康教育对提高小学生学习能力与心理素质的现实和长远的意义，决定确立此课题。二、实验研究的目的通过《开展心理健康教育，提高小学生学习能力与心理素质的研究》，采用10学科渗透和课外活动方式，强化学生的学习动机，优化学生的内在素养，使学生在学习上能够掌握规律和发挥主观能动性，并帮助学生内化为智能，从而有效地提高学生的学习能力和心理素质。三、实验研究的内容1、根据学科特点在教学活动中优化学生心理素质的研究。2、遵循学生心理发展内在规律，建构创新性的教育活动。3、学校心理健康教育团体辅导模式的探讨。4、关于提高部分儿童感觉统合功能水平的研究。四、实验研究的方法1