小学语文学习中学困生成因及转化策略研究课题活动记载

课题研究活动记录表(1)时间2012.12.25地点朝阳小学一楼会议室参加人员刘明华主题《小学语文学习中学困生成因及转化策略的研究》开题形式会议研讨主持人刘明华活动过程2012年12月25日下午15:00，课题组在朝阳小学一楼会议室召开课题组研讨会。首先由课题主持人刘明华老师介绍本课题开题的有关情况。1、该课题研究选题得当，学科特点鲜明，研究目标明确、内容具体、重点突出、思路清晰、方法灵活、论证充分。该课题研究针对目前小学六年级毕业班语文学困生比较严重，在教学过程中的重要环节，语文作业的布置和批改存在的现状，结合新课程标准的理念进行理性分析，以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学、合理的教学价值观，探究提高小学毕业班语文学困生成绩的有效策略研究，进而大面积地提高小学毕业班语文教学质量，富有较强的针对性和研究的现实意义。2、该课题实施方案具有较强的理性思考，是一份规范和详细的操作文本。我先期已搜集、研读了课题研究的相关资料，背景分析自远及近、由外而内、先虚后实，使立论具有科学性；课题分工明确，研究方案详细，预设的研究步骤有序，研究方法可行，有一定的研究基础，我一直从事一线语文教学，有多年的语文教学经验，研究能力强，为课题研究提供了保证，具备了课题研究的条件。课题组内研讨活动及会议记录第2次研讨活动研讨主题营造一个无学困生的课堂教学时间2013年4月26日活动形式研讨会参加人员刘明华活动经过通过毕业班推门听课后，思考毕业班后半段的总结知识链型教学模式，制定出适合学困生的复习计划，认真贯彻语文中考的原则与策略。研讨的热点、观点与述评知识链型教学模式强有力地冲击了传统的语文教学。根据时间短学情差，注意优化课堂结构，狠抓有效课堂教学。使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。收获与营造一个无学困生的课堂教学应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则、开放性原则。结论备注课题组重要研究活动（会议）情况记录表第3次研讨活动记录人：刘明华研究主题《小学语文学习中学困生成因及转化策略的研究》中期小结活动时间2013年6月13日活动形式研讨会出席人员刘明华活要动议一、总结主要的研究方法和做法二、研讨不足之处及下一步研究设想主程研讨活动记录本期是我们课题研究的第二学期，我们继续在学校领导的关心支持下，认真学习和贯彻新课程标准，积极地进毕业班语文学困生的教学研究实践。在实践中加强反思，探索成功的教学经验，总结不足之处，以一、主要的研究方法和做法1、认真学习相关理论，提高课题组老师的素质。2、形成方案，明确方向。3、重视理论学习，提高能力。4、因材施教，加强辅导。二、课题研究中存在的问题或不足1．语文学困生转化成绩不均衡，研究的班级中，个别学困生转化成效不明显。2．学困生转化工作开展时间短，对他们的跟踪只有一个学期。毕业班长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。3．教师日常教学工作非常繁忙，一些转细节我们未能落实。如何处理好教育教学与科研工作的关系，成为摆在教师面前的问题。还有在研究过程中，我们主要进行的是个案研究，而学困生的成因复杂，如何将研究的成果经验进行推广运用，也成为我们感到困惑的问题。活动小结随着研究氛围的浓厚，教师研究能力的增强，今后的研究工作主要是：1、积极提高课题成员的素质。2、积极推进课题研究的深度。3、专题性案例收集。当我们对“研究的内容”有所突破的时候，需要整理与收集。争取分类总结出研究的成果，以便推广运用。备注