怀化城镇中学生教育现状调查分析

1怀化城镇中学生教育现状调查分析（08级2班杨定志于海燕曾红赵远龙曹文龙）[摘要]教育是一个国家发展的基石，教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事，也是每个学校、家庭和学生关心的大事。本文在调查怀化城镇中学生的家庭、学校教育和学习情况的基础上，分析怀化中学生的学习意愿现状，提出强化怀化城镇中学生学习意愿的对策和建议。[关键词]怀化城镇、中学生、教育、学习意愿在推进社会主义现代化建设中，实现教育事业的快速发展，对国家综合国力的提升具有重大战略意义。如今对农村贫困地区教育现状的调查研究屡见不鲜，而对城市中教育现状的调查研究很少，特别是像怀化市这样的小城市就更少。城市中教育发展比较快，孩子受教育程度也很高，但教育资源的分配不均衡，家庭学校教育方式落后，学生的学习情况不佳，这些都严重影响教育的继续发展。为了进一步了解新形势下的怀化城镇中学生教育现状问题，特进行此次调查。一、调查对象和方法（一）调查对象以怀化市区和麻阳县城为调查范围，抽样调查怀化市区的四中和城东学校的中学生，怀化麻阳县城的锦江中学和民族中学的中学生，并随机调查其它学校的若干中学生。本次调查的对象平均读书8.25年，鉴于理解能力的限制，我们的调查对象选择的是从七年级到九年级各个层次的中学生，年龄在12-16岁之间，平均年龄是14岁。（二）调查方法主要采用问卷调查法,向所取得的样本个体发放《怀化城镇中学生教育现状调查问卷》。本次问卷向怀化市区发放100份，麻阳县城发放100份，共计发放200份，实际收回194份，其中有效问卷169份，有效回收率达84.5%。其次采用个案访谈法，对若干中学生、家长、老师进行面对面的交流，获取更多信息。最后，用SPSS对收集到的数据进行系统分析。2二、调查数据分析（一）家庭教育现状分析家庭教育中，家长与孩子的交流是很重要的，但多数家长忙于自己的工作或其它事情，平均每天跟孩子交流一到两个小时，有些甚至更少，一位中学生写道：“我真的真的很寂寞，我经常一个人独自待在角落里，好冷、好冷，我只是希望你们能够多了解我一些。”孩子缺少父母的陪伴，容易产生寂寞孤独感。而当家长与孩子交流时，大部分家长又不知道该如何与孩子交流，缺乏多方位的交流，这个可能跟一些传统家庭观念有关，家庭成员间的良好互动对孩子的成长极为重要，但家长却忽视了。从左面图形可知，当代学生与父母之间的交流内容主要是学习，学校表现情况，另外生活、社会现实方面交流得也算多，但娱乐、情感、游戏等方面的内容则很少很少。而学生有心里话时，60.95%的跟同学朋友说，2.4%的意愿跟老师说，跟父母亲说的只有21.30%，还有15.35%的憋在心里不跟别人说。经调查发现，父母最关注的是孩子的学习方面，情感方面基本被忽视了，而现在的学生，缺少的正是精神的鼓励与支持，家长过于看重孩子的学习，把孩子管得死死的，使孩子失去了快乐的时光，这样反而适得其反。一个被调查学生说：“似乎我走到哪都觉得有一双眼睛在看着我，让我觉得有些身不由己的感觉。我觉得您对我管得太严，我活得好累，产生了离家出走的念头。”当学生考试不理想时，57.40%的父母用打骂来解决，而只有40.83%的父母安慰并鼓励孩子。3如果你考试不理想父母是怎样对待的频率百分比有效百分比累积百分比有效安慰鼓励6940.8341.5741.57打一顿1810.6510.8452.41语言批评7946.7547.59100合计16698.22100---缺失31.78------合计169100------经过调查发现，根据中国现今的教育实际情况，由于面对巨大的升学压力，大部分家长都偏重关注孩子的学习方面的问题，学习问题成为一个家庭中围绕孩子的主要问题，而一些孩子成长的其他要素，如品德修养、兴趣，往往被家长较为容易地忽略，大部分家长对孩子全面素质培养力度方面还是不够的。家庭教育中，父母与孩子的交流时间过少，无法把握孩子的心理，交流内容单一，过分注重孩子的学习，缺少关注孩子的内心，教育方式不正确，用打骂来解决成绩差的问题，给孩子造成极大的压力。（二）学校教育现状分析通过调查学生发现，许多老师认为一个班里的学生成绩有很大的差别，所以把学生分为几个等级，有18.93%的学生经常受老师关注，73.37%的偶尔受关注，6.51%没有受过关注。而受老师关注多的常常是成绩优秀的和调皮外向的学生，成绩偏差、性格内向的学生则很少受关注，调查还发现59.76%的学生很想受老师的关注，他们都希望老师能够多注意自己，即使是成绩差，内向的学生也如此，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。被调查学生中，28.99%的最喜欢和蔼型的老师，66.86%的最喜欢幽默型的老师，2.96%的最喜欢严厉型的老师，可见，多数学生喜欢那种容易亲近、上课幽默的老师，而不喜欢严厉的老师，他们希望能与老师很好的相处，同他们做好朋友，老师多了解他们的真实想法，而不是用一种居高临下的气势去对待他们。下表说明了老师运用的教学方式和学生希望的教学方式：4由表中数据得到，讲解课外知识、课堂学生参与是老师最常用的教学方式，而善用幽默语言讲课、善于归纳题目类型则是学生最希望的教学方式；按教材讲解一项中老师运用的要比学生希望的多29.59%，脱离教材讲解一项中学生希望的要比老师运用的多4.73%；运用多媒体教学这项老师运用的要比学生希望的少10.65%；大量练习巩固知识这项老师运用的要比学生希望的多8.87%。分析得出，城镇中老师的知识面广，经常讲课外知识，多媒体教学比较普及，而学生也喜欢听课外知识，老师要求学生参与课堂，学生的参与程度一般，多数学生喜欢上课幽默的老师，而老师的幽默感还不够强。老师常按教材讲解，而学生希望老师能脱离教材讲课，老师若按教材讲课，学生就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的学习成绩就会有所下降。学生不想老师布置大量的作业巩固所学知识，他们希望老师能归纳题目类型，做题不在于多，而在于精，大量重复的练习，而不善于归纳总结的，做了也白做，浪费时间精力。调查得出，50.89%的学生完成一次作业需要花一个小时，10.65%的学生甚至需要二小时以上。问他们为何不能按时完成作业时，60.95%的学生认为作业太多了没时间做或没心思做，31.36%的是由于不会做，还有7.69%的不想做，学生的作业过多给学生很大的负担，过半学生认为由于作业多没时间做。当他们做作业时，49.70%的学生是自己独立完成的，40.83%的学生与同学一起讨论，5.92%的学生有抄写同学的现象，3.55%的学生留着不去做，少数学生为了完成作业而去抄写别人的，多数学生独自完成作业而不去与同学讨论，这样不利于开拓思维，容易形成个人中心主义。可见，现今中学生的学习情况不佳，课堂上缺少趣味性，学生对上课的兴趣不高，作业、考试过多，给学生很大的精神压力，导致学生厌烦学习。任课老师的教学方式如何（%）排序希望任课老师的教学方式如何（%）排序经常讲解课外知识52.66143.793善于运用多媒体教学29.59440.245经常请学生回答问题52.66140.834善于用幽默语言讲课51.13257.991按照教材内容讲解40.24326.046脱离教材讲课10.65615.387大量练习巩固知识21.89513.028善于归纳题目类型40.24349.1125调查还发现，学生为什么不喜欢读书，多数学生回答：上课无聊，考试太多，压力大等等；为什么喜欢读书，多数学生回答：上课有趣，老师讲课幽默，能学到很多知识等等。调查学生喜欢某一学科的主要原因是什么时，41.42%认为对学科的内容感兴趣，40.83%认为老师教学有趣，9.47%认为学科基础好，8.28%认为经常被老师关心。由此可见，课堂趣味性强能大大促使学生喜爱读书，对学习成绩的提高是如此重要。（三）学习意愿现状分析学生的学习意愿主要从他们对待上课的态度来看出，题目选项频率百分比均值标准差你喜欢上课吗有效值很喜欢2313.62.520.935喜欢5633.1一般7443.8害怕上课84.7讨厌上课74.1合计16899.4缺失值10.6合计169100.0你在课堂上的感觉怎样有效值成功148.32.540.861愉快7142.0没感觉6840.2失落95.3自卑63.6合计16899.4缺失值10.6合计169100.0注明：统计数据时，很喜欢至讨厌上课分别用1～5分代表，成功至自卑分别用1～5分代表从图形中得出，标准差都在0.85至0.95之间，学生对上课的态度相对比较集中，被调查者中很喜欢上课的占13.6%，喜欢上课的占33.1%，一般占43.8%，怕上课的占4.7%，讨厌上课的占4.1%。可见学生对上课的积极性不是很高，均值为2.52，表明大部分学生集中在喜欢与一般之间，但是偏向一般。调查中有37.3%上课时没感觉，42.0%感6觉愉快，12.4%感觉成功，4.1%感觉失落，3.6%感觉自卑，均值为2.54，表明大部分学生上课的感觉集中在愉快与没感觉之间，但是偏向没感觉。所谓学习意愿，顾名思义就是愿意学习的程度。学生学业成功的一个关键心理因素就是在于学生学习的意愿，可见如何提高学生的学习意愿是关乎学生学业成败的一个大问题，其重要性不言而喻。根据以上分析可以知道怀化城镇中学生学习意愿总体来说不强，存在不少问题，主要体现在：①对上课没感觉，甚至有少部分学生讨厌上课；②学习的积极性不是很高，对部分科目不感兴趣③学习目标不明确，学习缺乏动力④成绩差的学生学习没有成就感，容易破罐子破摔，更加不愿意去学习。三、针对当前中学生学习意愿不强现状的对策和建议我们认为提高学生的学习意愿可以从以下三方面去努力：（一）家长（1）家长把孩子的成绩看作第一位，而忽视了其它方面的能力素质培养。家长看考试分数的同时应注意分数背后的因素，是什么使得孩子成绩差？孩子学习成绩的提高，需要有良好的学习习惯、学习态度，激发孩子的学习兴趣，为孩子营造一个和谐宽松的学习环境，提高学习效率。（2）家长忙于自己的工作，很少有时间陪孩子，物质上大大满足了孩子，但严重缺少精神上的关怀。家长应多花些时间在孩子身上，多多与他们沟通，了解孩子真正的需要，孩子处于青春期时，要引导孩子走上正确的道路，建立起良好的交流渠道，撑握孩子的情感变化，与孩子成为朋友，但对孩子的关心要有个度，过度了就成了溺爱，反而阻碍孩子的健康成长。当孩子学习方面遇到挫折的时候，不能一味地批评孩子，更不能对孩子进行暴力惩罚，而是要帮助孩子分析原因，鼓励他们克服挫折，以更大的学习热情去取得更大的成就。不要老是摆出家长的威严，现代孩子的叛逆心极强，打骂也许能让孩子承认错误，但无法让孩子知道为什么错了，而长期如此，只能使孩子走上错误的极端，在孩子身上留下无法磨灭的伤疤。（3）家庭教育中，家长位于主导地位，家长的一言一行直接影响孩子的言行，要想孩子学好样，首先家长必须以身作责，给孩子做个好榜样，小孩子的大脑意识内对任何事物都模糊不清，需要去学习他人，认清事理。家长对孩子管得过于严，让孩子们无法接受，进而产生各种不利影响。孩子在成长过程中，需要家长的约束，但更需要自由，这种自由不是放纵孩子，而是让其自立自强，成功在于不断去尝试，孩子在家长的保护7下，没有机会去尝试，就谈不上成功了。给孩子一片属于自己的天空，让他们自由飞翔。（二）老师（1）老师要给予学生更多的关注度，特别是学习成绩靠后和性格比较内向的学生。在学习方面，授课老师要一视同仁，上课提问的对象可以更全面，不仅仅局限于那些举手的同学。对于差生老师要给予更多的帮助，努力去发现他们的进步和优点，及时给予肯定，提高他们的成就感，鼓励他们进行纵向比较，只要今日之我超越昨日之我，那就是一种进步，就应该进行表扬，不要拿他们和优等生进行比较，这样会使他们对学习产生严重的自卑感，破罐子破摔，丧失学习意愿。老师要利用各种形式的活动特别是班会或者举行以“我的学习目标”为题的演讲让学生明确学习目的，明白为什么而学习，进而端正学习态度，必要时甚至可以将学习目标贴于课桌上，形成一种承诺，增加学生学习的动力。（2）与学生成为“好