怎样提高教研活动的有效性

样提高教研活动的有效性默认分类2011-04-2820:21:55阅读1评论0字号：大中小订阅直以来对怎样提高教研活动的有效性，心存疑虑，结合沈主任的介绍，充分感觉到海师附小的教研活动是真实的、扎实的、有效的。一、课堂教学。每周一的相约星期一是骨干教师的引领课，每周五展台是年轻教师的汇报课，每周都有备课组内的请客课，围绕课堂展开研究这无疑是正确的取向；二、集体备课。一是校内集体备课。备课组长就单元或一周要上的新课进行分工，每位教师重点研究二至三节课，间周集中一次,现场修改，逐课过堂。二是区域共同体集体备课：集体备课前，由学校备课组长对一个月要上的新课进行分工，每位教师重点研究一至二节课，重点研究教学目标、重点难点、自主学习单、练习如何整合。然后以区域共同体为单位，同年级的教师集中一起，每位老师自带备课笔记，现场修改，逐课过堂。在此基础上每个老师都要写出调整情况与反思意见。三、问题教研。双周一次的教研活动主题也是精心安排，要求分管主任、教研组长收集当前教学中急需解决的一些问题，如：作文教学问题、英语教学的拓展问题、英语学习的兴趣问题、分层教学问题、展示问题等，有针对性地进行学习、阐述、举例、分析、讨论、汇总，提出解决的办法。晚散后，参加了他们数学组的业务学习，沈主任首先描述了数学作业的调查现状及存在问题，随后就提出了学校在这方面采取的一系列有针对性的措施，最后，就目前教师普遍感到头疼的预习作业设计进行详细的引领，这种问题式的教学常规管理方式教研活动的有效性一、研究主题要有针对性。要有解决问题的针对性，也要对于不同老师群体要求的针对性。我们平时教研时，容易将教研当任务来完成，只是走一下过场，对于教研活动的背景及目的性往往缺乏研究。再就是往往只是搞教研，而注意到教研的对象及实际应用。二、教研活动的可参与性。通过学习我发现教研活动就得注重落实，设计任务时本着任务驱动的原则进行就最大限度地解决此目的。设计教研活动前就得考虑活动的背景及特殊性，要设计好暗示性的任务或诱导性的任务。这样最大限度地吸引教师参与教研。三、解决问题的建设性。教研活动是一个平台，是为了教师成长而设计的“扶手”，而不是公布一个结果。四、教研活动的连续性与渐进性。既然是教研，就得进行了研究，当然研究不一定马上得出结果，有时“头脑风暴”式的研究并不能得出结果，这时就得为后面的工作作铺垫，为教研的有效性设计新的问题。这样就得注重教研活动的连续性与渐进性。五、关注活动的生成性。教研就是一起研讨，并不是发布新闻或者公布文件精神，因而教研活动非常注重结果的生成性，教研活动没有明确的起点与终点，在此过程要关注老师的投入。六、教研活动的指导性。任何实践都必须有理论作支撑，因而教研活动必须注重理论指导实践，没有理论指导的教研活动，最多是在一起“拉呱”，或者经验的随机交流，很容易花工夫而“跑题”，每次教研都要将理念作为“链接”与“导引”，这样的教研活动就会长期有效，而且能达到较高的层次。讨论发表:2010-06-2810:50:35第4楼上课是教师的基本功，只有精心准备的课才离成功不远。同样，教研活动也是如此，就象平时老师们组织的每节课，只有目标明确、准备充分、精心组织，才能使老师有所得有所获，同时也促使自己思考、成长。我个人的想法是“看、记、思”，让每位老师带着问题看课例，边看边思；至于议课这一环节，本想当场组织老师进行思维的碰撞，但教研活动的内容除此之外还有一项“常规工作的有效性问题”，于是就把议课作为了活动后的作业，主要针对前阶段老师们在常规工作中的一些情况作现状分析，找寻问题存在的根源，并提出相应的对策，但也是经过深思熟虑后的建议。“把每件简单的事做好就是不简单，把每件平凡的事做好就是不平凡。”教研活动应该是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台，但在实践中还普遍存在主持人和少数教师掌握话语权，其他教师参与度低下的情况，甚至出现“动口不动手，动耳不动脑，读书念文章，学完会就散”的尴尬状态。因此，从这个意义上来说，要提升教研的有效性，更应从“校本”走向“师本”。一是能够引起教师参与的积极性的，易于接受的，对改进教学有帮助的等等内容……二是实践中遇到的问题，教师对于该问题已经有了较为直观的感受，也对此进行了一些思考，教研时能够进行更深入的探讨。……我想，这样，才能让教研更有成效，让教师真正体验到了发展的快乐。教研活动的有效性包括:一、研究主题要有针对性。要有解决问题的针对性，也要对于不同老师群体要求的针对性。我们平时教研时，容易将教研当任务来完成，只是走一下过场，对于教研活动的背景及目的性往往缺乏研究。二、教研活动的可参与性。通过学习我发现教研活动就得注重落实，设计任务时本着任务驱动的原则进行就最大限度地解决此目的。三、解决问题的建设性。教研活动是一个平台，是为了教师成长而设计的“扶手”，而不是公布一个结果。四、教研活动的连续性与渐进性。既然是教研，就得进行了研究，当然研究不一定马上得出结果，有时“头脑风暴”式的研究并不能得出结果，这时就得为后面的工作作铺垫，为教研的有效性设计新的问题。这样就得注重教研活动的连续性与渐进性。五、关注活动的生成性。教研就是一起研讨，并不是发布新闻或者公布文件精神，因而教研活动非常注重结果的生成性，教研活动没有明确的起点与终点，在此过程要关注老师的投入。六、教研活动的指导性。任何实践都必须有理论作支撑，因而教研活动必须注重理论指导实践，没有理论指导的教研活动，最多是在一起“拉呱”，或者经验的随机交流，很容易花工夫而“跑题”，每次教研都要将理念作为“链接”与“导引”，这样的教研活动就会长期有效，而且能达到较高的层次。发表:2010-06-2515:25:14第2楼谢福玲级别：论坛游侠魅力：2积分：33经验：513文章：27注册：08-03-1311:22怎样的教研活动有效（一）以更新观念为目的专题理论学习和研讨。随着课程改革的不断深入，学科课程标准、教材在不断的完善，现代教育技术应用于学科教学的手段在不断地丰富，这些都要求教师们要不断地领会并在教学实践中不断的应用。因此，教师们必须定期对课改相关理论等就共同关心的专题进行学习和研究，以达到理论指导行为的目的。专题拟定后要提前布置，活动方式可以设置为“先分散学习，后集中研讨”，重点应将教师的困惑和收获进行交流和探讨，以达到共同学习、共同提高的目的。这种活动适合学科的任何一种教研组织形式的开展，但活动的频率不宜过高，选好共同关心的专题很重要。（二）以解决教学中实际问题为目的专题研讨。当教师们在教学中遇到实际问题而此问题又带有共性时，就应该针对此问题拟定研究方案采取系统的研究方法。其通常的做法是“确定专题→制定方案→行动研究→行为反思→行为跟进”。必要时“行动研究→行为反思→行为跟进”要重复、深入的进行。这种研究除群体参与外，学科骨干应起引领作用，有条件的学校尽可能聘请相关的专家指导，以减少低水平的重复研究。如果提炼出的问题属学科共性则以教研组的形式进行研讨较好，如果是某一年级特有的问题，则以备课组的形式进行研讨较好。值得注意的是，在这种研讨中，每个成员应有明确的分工，而不是少数人干，多数人看。（三）以提高课堂教学有效性为目的的教材教法研讨。教材教法研讨应是一个很原始的话题，但如何与课改的理念融合，同时又能提升教师的教学技能，进而提高课堂教学的有效性，实践证明较为有效的方式是“预设性研讨、反思性研讨”教研活动。（四）教学案例研究教师成长之路应是“经验加反思”。在校本教研中，要深入开展课堂教学案例研究活动。在教师中倡导“问题就是课题”的科研理念，要求教师针对课堂教学存在的实际问题，结合新的教学理念的落实，进行课堂教学研究、探索和实践。在此基础上，可以提倡每位教师每学期总结出代表本人课堂教学最高水平的一个典型案例，进行深入细致地剖析、反思，不断积累自己的教学经验和体会。此外，对于教育教学中的疑难问题，可采用问题探究记录本先记录后探讨的方式，要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期召开教师集体研究，把问题摆出来，由全体教师共同“会诊”，找出解决的办法。董健1级别：论坛游民魅力：1发表:2010-06-2809:41:34第3楼教研活动能否适应教师的需要，是衡量教研活动有效性的重要指标。教研活动只有对一线教师有实际的帮助，有效地解决教师在课程改革实施过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水平，才能使教研活动取得真正的效果。因此，教研活动内容的确定要依据教师的需要，研究教师在课程实施过程中遇到的具体问题。通过广泛征求教师的意见，促使每位教师主动研究教材、研究学生，寻找教材中自己亟待解决的积分：18经验：19文章：16注册：08-12-3111:25问题，这种内容的选定由“自上而下”变为“自下而上”。这样才能为提高教研活动的有效性奠定坚实的基础。今年三月25、26日二天，我们在南京市第一幼儿园和太平巷幼儿园组织开展了题为“有效教学”教研现场展示活动。这是我们分析了全区园本教研开展的现状和差异，经过认真调研，精心组织安排的教研活动。现场安排内容丰富，二天都是从教师的教学活动入手，有二个教学活动，有教师现场反思，有教学核心话题研讨，有园长专题讲座。由幼儿园的教研活动主持人来全面整体地组织活动。幼教室主要是起引领作用。考虑到活动开展的有效性和真实性，二天的活动安排从组织形式到展示内容都作了前期分析，尽量让观摩教师现场参与，注意教师与教师之间的互动，活动后在全区展开“有效教学”研讨。本次活动也得到了省、市、区各教育行政和教研部门领导的支持和关心。从各个层面的反馈情况来看，这次教研活动信息量是丰富而有效的；给大家的冲击力是强劲而持久的；影响力是广泛而深入的；组织方式是灵动而智慧的，研讨现场是真实而鲜活的；活动效果既拓展了大家的思路，又有丰硕的收获。教研活动开展应该是有效的，否则就是浪费时间和生命。问题是教研活动如何才能有效？以下几点内容是我认为应该重视的。一、营造教研氛围一个好的研究氛围是研究的首要环境，幼儿园领导要注意营造研究的氛围，让教师们想研究问题，能提出问题，去澄清问题，寻找核心问题，专心地思考问题，多途径地解决问题，多种方法有效地解决问题。从一幼和太幼这二所园的教研现场看，教研氛围都非常好。二、理清教研思路一个研究团队去研究问题，尤其是教学问题，思路是否清楚决定着研究质量和效益。教研活动一定要从教学实际问题出发，要解决教师们感觉到的普遍存在的问题；如幼儿园课程内容的选择和稳定的问题、教学活动中教学具的配备和使用的问题等。要解决限制教师发展的某一层面的典型问题；如某一学科领域的教学特点的把握、教学活动中流程和关键问题的设置等。要解决教师之间的专业传递和教师专业发展的提升通道问题。如新老教师之间，不同类型的教师之间，不同专业发展层面的教师之间如何进行专业传递，促进专业发展等。总之，每一个幼儿园都要分析本园的实际情况，确定园本的清晰的教研活动思路，这样开展活动才会有效益。三、感受教研效益在教研活动的过程中，要让教师们感受到活动本身的内在价值，就是让教师在教研活动中有所得、有收获、有惊喜。参加教研活动的教师水平不可能是一样的，也正因为水平不同才有了异质同构的可能。要让每一个参加教研活动的人都有收获，那是一定要动脑筋，想办法的。事实上，办法总比困难多，一定要想办法让大家能感受到教研活动的价值，从教研活动中让教师学会梳理自己的专业理论，提升自己的教学实践经验，确认参加教研活动是自己获得专业发展的快速通道。教师只有感受到了教研活动的效益，才能喜爱教研活动，从而进入良好的发展状态。我们提出“有效教学”，就是想从观念上树立这样一个价值追求，这是一个长期的持续追求。幼儿园的一日活动中，幼儿在园的发展过程中，我们时时追求“有效”，我想价值是无限的。白下区教师进修学校幼教教研室马瞬琴2009、4、21阅读全文(491)|回复(3)|引用通告(0)|编辑上课是教师的基本功，只有精心准备的课才离成功不远。同样，教研活动也是如此，就象平时老师们组织的每节课，只有目标明确、准备充分、精心组织，才