《日月潭》教学案例与分析

《日月潭》教学案例与分析学校：高铁新区学校年级：二年级姓名：韩小娟《日月潭》教学案例与分析《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第三单元的首篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。师：日月潭群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹，真可谓是人间仙境！你知道日月潭周围有哪些名胜古迹？生沉默，没有一个孩子知道。师：潭北山腰有一座文武庙，自庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山，地势险峻，山上玄奘寺供奉着唐代高僧唐玄奘的灵骨。西畔有一座孔雀园，养有数十对孔雀，能表演开屏、跳舞，使人倍添游兴。东南的邵族居民部落，有专供旅客观赏的民族歌舞表演。师：日月潭周围的景色很美，其实日月潭更美。你知道日月潭的名字是怎么来的吗？你是从哪个自然段中知道的？请快速读读课文。生：我从课文第二自然段中知道的。课文中说：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：哦，原来如此啊！我们一起读读这句话吧！生齐读这句话。师：你能根据这句话，画出日月潭的轮廓吗？学生尝试描绘日月潭的轮廓。出示日月潭的俯视图。师：日月潭不仅形状酷似日月，她还有一个美丽的传说呢！很久以前，这个大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的，像玩大珠球。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮，分不清白天和黑夜，树木枯萎了，鸟儿不叫了，稻田里快成熟的稻穗也干瘪了，家家户户的粮食吃光了，牛羊快饿死了，日子过不下去了……这时，当地一对青年男女，聪明勇敢的大尖哥和水花姐，决心为人世间找回太阳和月亮。他们悄悄地钻进恶龙居住的岩洞里，从恶龙的谈话中偷听到他们最怕埋在阿里山底下的金斧头和金剪刀。大尖哥和水花姐历尽艰险，终于来到阿里山下，从山底下挖出了金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，恰好两条恶龙正在潭里玩耍太阳和月亮，大尖哥跳下潭去，挥起金斧头，把恶龙砍得满头是血，遍体鳞伤，水花姐看准时机，用金剪刀剪断了恶龙的头。两条恶龙死了，可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的两颗眼珠，一口吞下肚；水花姐摘下母龙的眼珠，也一口吞下肚。他们变成了巨人，站在潭里像两座高山，大尖哥用劲把太阳抛起来，水花姐就拔起潭边的棕榈树向上托着太阳，把太阳顶上天空。接着水花姐用劲把月亮抛上了天空，大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空太阳和月亮又高挂在天上，万物复苏。草木活了，树上的鸟儿又歌唱了，田野里稻谷又结穗了，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水花姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边。反思：《日月潭》这篇课文，一直有个问题在我脑中，那就是日月潭的轮廓到底是怎样的？凭着自己的想象力真的很难想象出来。我的第一感觉就是我一定要让学生了解“何为圆圆的太阳？何为弯弯的月亮？”在教学日月潭名字由来之前，我特意把“日月潭群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹，真可谓是人间仙境！”中的人间仙境拖得长长的，引起学生对仙境的遐想。然后质疑：你知道日月潭周围有哪些名胜古迹？学生的沉默早已在我的意料之中。学生沉默了，我知道此时的他们一定很想听听老师的介绍，于是我趁机介绍起了日月潭周围的名胜古迹。在学生陶醉于日月潭周围名胜古迹时，我以“日月潭周围的景色美，日月潭的景色更美。”激起学生深入学习日月潭名字由来的积极性。日月潭名字的由来，从语言文字角度并不难理解，难就难在把这样两句简单的文字转化成学生脑中的表象。于是，我鼓励孩子们根据课文中这两句话，尝试画画日月潭的大致轮廓。最后，利用日月潭的俯视图，让孩子清晰地看到日月潭的轮廓。当看到这幅图时，有的兴奋，有的惊讶，有的赞叹……我想不管怎样，日月潭的轮廓已经深深地印在了学生们的脑海中了！是不是孩子知道了日月潭的大致轮廓，就能感受到日月潭的美了呢？我的教学目标是不是就至于此了呢？当我看到学生们的眼睛时，我告诉自己不是的。于是，我把自己偶然看到的一个关于日月潭的传说介绍给了学生，学生听得是那么入神，那么专注，仿佛我真的把他们带到了日月潭。过了好久，学生才回过神来说“这个传说好美啊！”“老师我真想到台湾去旅游，亲眼目睹一下日月潭啊！……当我听到学生们滔滔不绝的赞叹，看到学生们兴奋的眼神时，我知道这就是我真正想要的。只有自己情感的投入，才有学生情感的投入。