物主代词教学反思

物主代词教学反思东方小学陈岱娜PEP新教材五年级下册U5出现了名词性物主代词，教学目标是能听、说、读、写、用mine,yours,his,hers,theirs,ours。名词性物主代词较形容词性物主代词出现得迟些，而且形容词性物主代词在三、四年级学习时没有规范正规的指导及总结，所以现在对学生来说是一个难点。所以我教授这个新知识点时开展了如下的教学活动：一、引入句型学习，复习形容词性物主代词。1、教师摘下自己的手表，问：Whosewatchisit?S1:It’syourwatch.教师复述：Yes，it’smywatch.（板书：mywatch）借助其他东西继续练习，复习形容词性物主代词的用法：hisruler\herwallet\yourbook……呈现句型：Whose…isit?It’s……（认读，讲解，学生两人或四人一组操练）2、学习名词性物主代词。采用送礼物的方式（礼物上事先写好学生的名字）T：S1,comehere,whosenotebookisit?S1：It’smynotebookT：Yes,it’syourpresent.It’syours.（强调几遍yours,板书）用同样方法依次教学hers,his,ours,theirs,mine（板书）（教学mine,yours,his,hers,时，我充分运用肢体语言和学生的主动参与能力，这样学生能在老师的指导下由不会到会，由不理解到初步领会。）二、就手边事物继续操练此句型，师生对话。1、学生分四人一小组操练此句型。2、做游戏：看谁猜的对（教师课前收集好学生的东西，由一两位学生主持，问讲台上的东西是谁的，台下的同学竟猜，猜对有奖。）3、学生讨论区分名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。4、以儿歌总结：形物代词能力差，自己不能来当家，后面须把名词加。名物代词能力强，自己独来又独往，后面什么也不加。5、学生讨论总结名词性物主代词和形容词性物主代词写法上的变化：一变（my---mine）二留（his---his），剩余加“S”。6、了解DogShow,完成Let’swrapitup三、做一些关于名词性物主代词和形容词性物主代词的练习。在备课的过程中，我对教材进行了一定的研究分析，根据学生的实际生活，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课所学的重点单词以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、自由对话，导入新课。在本节课中，我从FreeTalk开始谈起，通过问日期与说唱很自然的引入新课，引出本课标题：Unit5Whosedogisit?通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物，体验中学会说英语。同时我采用送礼物的方式来呈现新句型和名词性物主代词，学生在这种情境中学习新内容，学得认真，记得牢固。二、自主学习，充分合作。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能力和表演才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很单调，没有拓展性，这可能跟我课前渗透操练有关。应注意在合作学习中启发学生运用，将新旧知识融会贯通。四、创设情境，巩固新知。在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。学生在理解其意思上没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。我设计了送礼物和猜谜的活动，让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。随后用顺口溜的形式将涉及本课的重点都一一点到，这样适当分散了语言难点，同时也激发了学习兴趣。五、回归教材，学以致用。通过学习，让学生回归教材内容。播放视频了解DogShow,借助单词卡片，将小狗与主人对号入座，加强对名词性物主代词的理解。最有通过Let’swrapitup的练习，使学生学以致用，达到词汇的语用功能。