常规管理及常规教学检查方案

遵化市教育局关于高中教学常规方案及评估策略的意见各高中校：教学常规是实现教学科学管理的基础，是高效课堂建设的基石。一些学校轻视常规，致使管理缺位，质量受损。为纠偏教学行为，堵塞管理漏洞，结合我市高中教学实际，出台我市高中教学常规的具体意见及评估细则，望各校参照执行。教育局将加大检查力度，量化考评结果，全市通报。一、教学常规的意义在教学全过程中制订教学计划、备课、上课、作业、辅导、考核、评价与教研等方面所必须遵从的规范性教学行为，是起码的教学规矩，是教学经验、教学策略和教学规律的具体化、规范化和可操作化。它体现了现代教学思想、教学原则和教学方法的完美统一。二、普通教学常规（一）、教学计划1、学校教学计划含义：对整体教学工作的规划、措施及对课程、课时、授课人员等各方面的全程安排。内容：上学年经验总结，教学反思；本学年结合实际贯彻上级指示精神；教学安排（教学活动、编排课程表等，要符合课标。提示：一天内文、理科交叉，活动课与非活动课相间隔，基础科与专业科相结合等）；教科研活动；课改专题；备考目标。要求：体现学校宗旨、学生现状、教师能力“三位一体”的统一。2、教师教学计划含义：学期教学计划、专项计划（复习计划、课外活动等）。内容：学生简析；课标、教材简析；教学进度、课时安排、辅导计划（目的、对象、方式、时间）。对毕业生的备考计划、考试方法及考试心理等方面的指导；成绩目标。（二）备课常规1、备课要求（1）学期备课总体要求：学期开学前，明确课标要求，通读教材，了解教材特点、编排体例，分清重点章节、主干知识、重点、难点。其备课成果形式是制订学期教学计划。备课内容：学生情况简析；课标、章节及课题分析；所需总时数、各课题时数；所需的主要资源（含教辅材料、教具、优质数字教育资源等）；全期主要教学活动的设想等。备课方式：在开学前三天，由学科组长组织、相关领导参加，以说课标说教材的方式交流全学期教学意见，其文本为学期首篇教学案，也是第一篇集体备课材料。（2）单元备课：总体要求：教师要明确本单元在高考中的地位及与其他知识的联系。备课内容：单元教学目标；课时划分；必要资源。备课方式：单元备课也应以说课标说教材的方式进行，其文本放在单元教学案之首，也是集体备课材料。（3）课时备课：确定三维目标，写出教学案、导学案。2、教学案一个完整的教学案应包括：课题；目标（三维目标）；重点、难点；教学过程；板书设计；作业布置；教学评价。其中教学过程应包括：时间节点，学情分析、教师活动、学生活动、方法手段、课件呈示、目标达成、教学评价等。3、注意事项备课主要是设计学生学习活动的过程，是最重要的环节，是高效的前提，教师应把主要精力用在备课上，要做到：（1）要集体备课，超周备课，一课一案，提前备实验。（2）要坚持两级备课和多元备课制度。集体备课与个人备课相结合，多元备解-多方式、多手段、多元素。集体教学案形成后，教师要认真修改，形成“再次备课”的个人教案，绝不是一字不差的统一模板。（三）上课常规1、学法指导。体现自主、合作、探究的导学方式。2、师生关系。以学生为主体，体现师生的民主关系。3、激励措施。面向全体，多表扬鼓励，禁讽刺歧视。4、信息反馈。采取课上提问、检测、课下座谈等手段，了解学情，及时整改，提高课堂教学质量。5、示范作用。板书工整、规范、合理，体现教材线索和教学思路，突出重点，利于学生掌握知识，明确获得知识的过程与方法。6、候课要求。提前三分钟候课，按时上下课，不得无故离开教室，不做与教学无关的事。7、教师不能私自调课、随意改变教学内容和进度。8、师表形象。讲普通话，用语言魅力讲出学科美。（四）作业布置和批改常规1、依课标、课时和学生实际布置作业，每天各科作业总量2小时为宜，以课堂训练为主，课外作业为辅。2、要求学生规范完成作业，错多重做，缺交补做。3、逢布置必批阅，批改量依教师任课情况酌定。班额超50人，可适减批改量，但批改次数不能减少。4、批改作业要有评语，有批改登记制度。5、依作业情况，教师要“诊断”讲评，教给思路与方法。定期陈列优秀作业（每期1-2次）。（五）辅导常规辅导是必须遵守的教学常规，不能可有可无、可紧可松。辅导分两类，一类是共性集体辅导，一类是个性特殊辅导。应以个别性特殊辅导为主，特别重视培优扶困。1、订好辅导计划，确定辅导方式、时间、对象。毕业班要加强重点知识、主干知识、考试心理等方面的指导。2、用好自习、早读、学科活动课等课堂辅导时间。3、根据学校实际和学生自愿的原则，积极组织课外兴趣活动小组，如科技、文艺、体育、社会实践等各式活动。4、注重总结，撰写辅之有法，导之有路的辅导经验。（六）质量检测常规1、学校负责期中、期末、摸底、模拟考试，其命题、制卷、时间等由教导处统一安排。单元过关检测可随堂进行。2、考试时监考教师不看书报、抽烟、离岗，严肃考纪。3、积极参加市局组织的统一评卷工作，按要求评卷。4、作好评卷记录，以便于试卷分析和跟踪调查。5、认真评定与登记课堂检测成绩及作业成绩，对学期成绩综合衡量，以求真实、准确地反映学生的总体水平。6、善于与家长沟通，使家长及时掌握其子女的学习成绩，并做好反馈记载，以共同帮助学生。（七）教学评价常规按确立的指标体系和鉴别原则，对教学过程及质量进行信息收集、科学处理进而做出价值判断。1、评价学生。评价是课堂教学的一种策略，以鼓励为主，其方式、语言力求产生发展性和客观性的评价效果。2、评价课堂。通过问答、小组活动效果、检测等对知识点及课堂整体进行反思，肯定成绩，整改缺点，善写札记。3、坚持听课评课制度。教师每周听课不少于2节，正副校长每周不少于3节，教导主任每周不少于5节。听课后交流评课意见，评价教学目标、方法、效果等。4、学期、学年总结。将总结写成经验材料或理论探讨的专题文章（或称论文），如教学计划实施过程心得，教学效果剖析，教学思考与建议等，通过总结反思、评价教学。5、学校及教研组做好教学质量分析。即通过试卷分析、作业批改、师生评教等方式，评价教学，指出优缺。6、学校要将教师的总结及时归档，并对其成功的经验和有份量的思考与建议，给予充分肯定、表彰和采纳。（八）教研活动常规教研活动是教师业务进修的基本途径，是促进教师专业发展，提升业务能力，提高教学质量的重要措施。1、区域教研积极参加上级组织的教研活动，学习先进，人为我用。2、校本教研（1）集体教研把教学案、导学案研究做为实效化教研之一。在学科组长的组织下，按时完成备课任务，以说课的形式交流，形成集体智慧的教学案、导学案，实现超周备课，一课一案。（2）听评课教研每周至少组织一次对特定教师的听课活动，做为集体教研时研讨对象，达到互促互进目的。（3）说课标说教材学期备课、单元备课都应以说课标说教材的方式进行，通过两说使教师整体把握课标、教材，梳理主干知识、重点知识及在备考中的分量，提高驾驭教学本领。三、高效课堂建设常规（一）意义是高效课堂建设（简称课改）的规则，是课改理念、课改策略和课改路径的具体化、规范化和可操作化。它体现了现代教学思想、教学原则和教学方法的完美统一。课改的出发点是让学生主动学习，会学习，并在学习中学会合作、探究、观察、交流、发现、总结；具体体现是让学生“动”起来，不再被动接受；最终评价看综合评测成绩。（二）基本要素1、构建异质小组异质小组：将背景、能力、经验、兴趣、性格等各不相同的学生分配到同一小组，这是小组合作学习的第一环节，也是课改的标志。成员规模：4-6人为宜。当任务复杂、活动时间超过一节课或要求角色专门化的时候，小组规模也可扩大。2、导学案导学案是学生学习活动方案，学习行动路线图，它向学生明释学习目标、任务、路径及奖励办法，是课前或课中学生学习的导引，教师通过导学案指导学生课前预习，课中自主、合作学习，评价学习效果。导学案包括：目标；重点、难点；知识线索；练习；检测、评价。导学案是课前的必须，是课改的又一标志。3、课堂模式成熟的课堂模式是高效课堂的标志，是课改成果的具体体现。模式可以多种多样，但哪种模式都应考虑以下因素。a、知识结构（知识内容的50%学生已经学过，30%学生通过努力能够学会，20%需要教师帮助。结构比例因课而异）b、时间结构（自学时间、研讨时间、讲评时间比例）c、学生结构（学生座位安排，物理空间设置）评价模式看三种结构是否科学合理及课堂效果。4、课堂导学方式选择何种导学方式，取决于教学目标和教学内容。常用的导学方式有自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导。1）自主学习指导程序：明确目标、激发动机、学生自学、自学检查、组织讨论、教师重点讲解、巩固练习、课堂小结。目的：让学生学会学习，最终脱离教师、实现终身学习。2）合作学习指导方式：构建异质小组，明确目标，教师巡回指导。意义：创设学生间积极的同伴关系，益于学生学会分享、尊重与合作；而这种积极的同伴关系对学生的学习又产生了积极而且意义深远的影响；同时也增强了学生间的交往能力和社会责任感。3）探究学习指导是基于问题学生通过主动探究解决问题的过程。（初中每节课都是探究的过程）一般为五个阶段，即确定课题、制定计划、搜集材料、总结整理和交流评价说明：三种导学方式相溶相分。自主学习强调的是独立性与自控性，合作学习关注的是互动性与交往性，探究学习体现了问题性和探究性，但探究学习往往需要学生具备自主学习能力，而小组探究时，又需要学生合作学习，合作学习又总是以探究为目的。5、学生课堂表现高效课堂的出发点是让学生最大程度的“动”起来，提高参与度。其中，合作学习是最大看点，应体现在：积极的相互依赖，面对面地互动，明确的分工，小组成员的社会责任，小组评价。最主要的是提高学生的参与度。6、现代教学手段的运用信息技术及优质数字教育资源的利用，是课改的利器，没有现代教育手段的运用，就没有课堂的高效性。四、教学常规制度建设与检查策略常规管理是教学科学管理的基础,只有教学过程中每个环节的高质量,才能保证教学整体的高效率。所以，加强制度建设，出台检查方案，保障制度落实就成为管理的关键。（一）成立检查机构确立检查方法校长负总责，成立以业务校长为组长，教导主任为副组长，分包干部及教导处工作人员为成员的专门教学常规检查机构，负责教学常规的检查与落实。随时抽查和定期检查相结合，确定时间节点，依常规的内容，做到日收、周评、月奖，尤其在学期末，结合对每个教师的教学检查情况，量化赋分，公开通报，与评优奖先、职称评定等切身利益相挂钩，用以鞭策、激励教师履行制度，保障教学常规的落实，实现教学整体的高效化。（二）制度建设与检查策略1、建立教学计划审查把关制度（1）教学计划制度学校计划：按学校教学计划的基本要求，业务校长主持，各部门联动，教导处汇总，校长把关，深入细致的制订学校教学工作计划，在开学初组织全体教师学习学校教学计划。分级计划：各年级、各级部、学科组及教师个人要按本级计划要求，于开学初上交教学计划，供学校审查、备案。辅导计划：教师的辅导计划要明确辅导时间、对象、方式、目的、意义。对毕业生还要加强考试内容、考试方法及考试心理等方面的指导。（2）检查策略计划类属学期初必须完成的工作，开学初收查，量化评价，不合格的翻工，过关后备份存档。教师每月要将教学计划落实情况做简要汇总，上报教导处。学校要加强检查教师计划尤其是辅导计划落实的情况，量化评价，将结果存档。2、建立两级备课和超周备课制度（1）备课制度两级备课制度按两级备课和多元备课要求，分包领导要参加学期初的学期备课、单元备课，将备课成果形成文本，分包领导签字，备份后存档。超周备课制度按组长分工要求，各教师要准时完成分派课题的备课，在周教研会上，以说课的方式交流，统一意见后，形成集体智慧学案。每个教师要研究集体学案，再备课，将集体学案个性化，实现超周性。（2）检查策略学期备课必须学期初完成，开学初验收；单元备课于单元授课初收查；课时备课按超周备课要求检查教学案。量化评价，全校通报，备份存档，不合格的责改。3、建立教学及教学反思制度（1）双学案与反思制度按教学案、导学案（简称双学案）要求，每个教师必须准备双学案，保证课堂有案进行，避免“放养课”“甩手课”“闭眼课