幼儿园课程改革中的新观念

幼儿园课程改革中的新观念（讲座稿）今天很高兴能和大家一起谈论有关幼儿教育的问题。应该说，在座的老师是我们国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要》后的第一届幼师，（《纲要》是2001年9月起正式试行），可以说，你们是新《纲要》颁布后的新生儿，也就是说，我们在幼师的学习中接受的已经是新《纲要》的新理念，这对你们今后从事幼教工作打下了一定的基础。但书本的学习与实践还有个距离，我今天想就大家所要面对的工作对象（幼儿与家长），我们因该怎样用用新《纲要》中的新理念指导我们的实践工作。谈三大方面的问题：1.孩子需要什么2.如何与家长沟通3.教师应有的工作态度一．孩子需要什么我们的教育对象首先是幼儿。新《纲要》在其各领域的目标、内容、要求和组织的实施、评价等部分的表述中，非常重视幼儿自身的“体验”、“感受”；强调“合作”、“参与”、“探索”、“自主选择”；注重幼儿的“情感”、“态度”、“价值观”和“良好习惯”的形成；提倡教师通过“引发”、“支持”幼儿与环境的积极互动，让幼儿去“主动构建”……《纲要》为什么要强调这些问题，这里，很明显的一个问题是：《纲要》很强调“以幼儿为主体”这一问题，因此，我们要考虑的是“孩子需要什么”的问题。(一)孩子到底孩子需要什么？用《幼儿教育指导纲要》的新理念来说，幼儿有以下10个需要1．关爱2．被尊重3．了解4．自由和探索5．合理而有弹性的规则6．互动7．秩序井然的环境8．时间制约9．成就感10.赞美和鼓励(二)怎样满足幼儿的需要(我们应该怎么做)1.关爱。①关爱的要求：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”，②关爱的对象：不仅要爱聪明、活泼的、美丽乖巧的,爱家庭富裕、条件优越的孩子，要更加关爱调皮捣蛋的、孤独内向的;更加关爱家庭贫寒、生活困难的。以宽容之心对待孩子的每一次过失，关爱孩子成长中的每一个障碍(有轻度残疾的幼儿)。也就是说，我们幼儿教师对幼儿都要一视同仁，平等对待每一位幼儿。③关爱的内容：A幼儿的身体健康B.幼儿的发展状况C.幼儿的品德行为④关爱的方法：●有微笑意识：“笑”是幼儿园教师、最好的形象，是教师给幼儿最好的礼物，也是家长和幼儿最喜欢的，微笑可以消除幼儿对教师的惧怕心理。当我们与幼儿说话时面带微笑，尤其是当幼儿做了错事或遇到不懂时向你求助，你的微笑，让幼儿感到这位教师很亲切；和家长谈话时，面带微笑，让家长感到把孩子送到你手上，他会放心，因为你有亲和力。●要有观察能力：要做到这一点，首先教师要有融入意识。也就是说，要想孩子之所想，急孩子之所急，当孩子高兴时，你能与他分享，孩子有困难时，你能与他分忧。说具体些，你要参与孩子的活动，在活动中，你能了解到孩子所想，所需。●要有服务本领：这一服务本领主要指：精心照顾孩子和掌握教育技能二方面。◎精心照顾孩子，就是要有高度的责任心和耐心与细心。要把家长交代的事要记在心上。我们在座的大部分老师都是独生子女，可能有的老师在家里还在与父母撒娇，现在，就要学会照顾孩子，确实是有困难的。但既然你选择了这一职业，你就要去做，而且要做好。如：我们马上会遇到的一个问题，就是，幼儿不小心会尿裤、大便在裤上，有时也会因身体有哪里不舒适，会呕吐在衣服上，遇到这些事，需要我们老师去做，你不能站在旁边看，虽然，我们有生活老师，但这些事情不都是生活老师在做，我们每一个教师都必须做的。每一个班级虽然有三个老师，要有三位一体的意识，工作有分工，但保育工作教师也必须做。你能精心照顾好孩子，就能赢得家长对你的信任。◎掌握现代教育技能有这几方面：☉观察和了解幼儿的能力。如：幼儿很重视教师对自己的评价，并在行动中不经意地表现出来。犯了错误，常常不自觉地望老师一眼；当值日生分苹果，将小苹果留给自己，大苹果让给小朋友时，常充满希望地看看老师。教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息，敏感地觉察出幼儿的最迫切需要，并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应，那么教师就赢得了教育的主动权。教师观察的技能表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈；有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。☉组织管理班级的能力教师的组织管理能力。包括：制订班级教育工作计划的能力；创设与本班幼儿发展相适宜的环境的能力；建立一个良好班集体，包括确定班级教育目标，树立良好班风，建立班级常规，维持正常的教育教学秩序和纪律的能力；按照幼儿的发展水平，进行分组及灵活地指导各小组同时进行活动的能力；组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力，等等。集体教育活动的组织和管理是教师组织管理班级的一个重要方面，新教师开始时难以一下子学会。但是当班级管理不善时，活动的无序和混乱就会侵占幼儿的学习时间，弄得教师疲惫不堪，即使教师准备很充分，不良的组织管理也会导致幼儿的纪律问题和行为不良等，妨碍教师运用教育指导策略，这一点在小组合作学习，实验和手工操作等活动中反映更为明显。对此，教师可预先制订活动规则，规定违反规则所应承担的后果，提高幼儿的自律能力，同时加强师生之间的交流，加强对教育过程的监控，教师的管理效果就会增强。☉沟通能力。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。（1）教师与幼儿的沟通。与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿的知识经验和理解能力较差，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平，如说话的态度温和，使幼儿有一种安全感，并乐意听从；语气坚定，使幼儿感到教师充满自信；表述简单明了，从容不迫，使幼儿容易听懂；尽量用愉快的声调并走到幼儿身边说话，而不是老远地大声嚷嚷，因为这样做，会使幼儿感到恐惧。教师应讲究语言艺术，由于幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，因此教师的口语应该生动形象，引人人胜，并伴有动态语言。教师始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比如说：“请轻轻地搬椅子”而不说“别把椅子碰得叮咚响”，说“请把积木放在筐子里”而不说“别把积木放在地上”。教师的语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的重要手段，也是幼儿模仿的对象，教师的语言应该为幼儿树立榜样。教师与幼儿的非言语沟通主要是指教师运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通。这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要，教师的这种动态语言的运用，是建立在教师对幼儿的爱的基础上的，教师如果像母亲一样对孩子从内心充满爱，这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言。（2）教师与家长的沟通☉教育监控能力：(这一教育监控能力就是《纲要》里所说的评价能力，教师对自己的教育过程进行监控，是教师运用专业知识和教育观念审视教育实践、发现、分析、解决温暖台的过程，这有助于教师明确问题是否解决，解决到了哪一步，还有什么问题需要解决，发现新问题，提出新假设，把教育实践提升到新的高度。（1）计划与准备：在具体的教育活动之前，教师应根据教育任务、材料，幼儿的兴趣与需要，幼儿的发展水平与潜能，教师自己的教育教学能力，确定适宜的教育目标，计划各种活动，选择活动内容与实现任务的策略，安排教育活动步骤，构想出各种解决问题的可能办法，预测可能达到的效果。（2）反馈与评价：教育过程中，随时监控班级情况，获取反馈的信息，根据教育目标，针对自己的教育过程，教育策略，教育行为，教育效果及幼儿发展状况做出初步的评价。（3）反思与调整：一次或一阶段教育活动完成后，教师本人深入总结和反思，如：回顾自己组织的教育活动，反省自己的活动是否适合幼儿的实际水平，是否能有效促进幼儿发展，分析哪些方面是成功的，哪些方面有待改进，反思自身教育行为的特点与不足，对所发现的问题或不足，找出其主要症结，假设一种或多种解决办法或途径，进行相应的调整并采取补救措施。教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现，教师对自己的教育过程进行监控，是教师运用专业知识和教育观念，审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程。这有助于教师明确问题是否解决，解决到了哪一步，还有什么问题需要进一步解决，在此基础上发现新的问题或提出新的假设，不断反思在教育活动的过程中，把教育实践提升到新的高度。因此，对自己的教育过程实行监控，是教师提高自己的专业素养，改进教育实践的一种学习方式，是使教师由单纯的教育者成长为研究型专家型教师的重要途径；教育研究能力这五方面的新教育技能，我们的老师目前正在学习中有待于我们教师的不断学习与提高。2．尊重。①①目前不尊重幼儿现象有哪些？●幼儿在教师心目中被关注的机会不均等。许多教师易关注“两头”而忽视“中间”。那些“默默无闻”的孩子教师关注比较少,有时问到“××来没来”时教师还要仔细回忆一下才能答复。有的孩子甚至一天之内没有与教师正面说上一句话。●一日活动中幼儿的活动机会不均等。在做护旗手、值日生、当排头、帮老师做事时,教师都愿意用能力强的孩子,渐渐地能力强的孩子锻炼的机会更多,能力更强。●调皮的或能力差的孩子。他们锻炼的机会很少,与能力强的孩子的差距越来越大。在面向全体孩子的集体教育活动中,教师的提问也不能面向全体,致使一些孩子在活动中无所事事,参与率极低。久而久之,幼儿的全面发展受到严重影响。②要尊重幼儿的什么呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”。我们每个人都希望别人对自己的尊重，幼儿同样也是一样。《中华人民共和国教师法》第8条规定，教师应履行“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务”教师不应把儿童看作一张可以随便涂画的白纸，一块可以任意捏造的橡皮泥，而忽视儿童的主体性和独立性，必须尊重儿童的人格和权利。尊重是现代教育的第一原则。尊重幼儿，意味着爱护他们善良美好的心灵，意味着在任何可能的时候都支持他们的决定，也意味着一种涵养和宽容待人的高尚品格A.尊重儿童的人格和权利。B.尊重幼儿的身心发展规律C.尊重幼儿的学习特点。D.尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等的个体差异，因人施较，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。③怎样尊重？A.尊重儿童的人格和权利。●平等对待孩子。和幼儿谈话时要蹲下来，眼睛平视孩子，或者弯下腰来。●把幼儿当成朋友。小孩需要我们的尊重，他有强烈的自尊心，而且非常敏感，他需要有被尊重的感觉；他需要身旁大人能听他说话，他需要知道他的感觉及想法受到重视，并且或受到自己是团体中被尊重的一份子，小孩并不是真的要干扰别人，他只是想与别人分享他的感受，因此，教师必须多花时间与孩子多说话，把孩子当做朋友对待，只有这样，就会在孩子中树立起自己的威信，孩子就会喜欢你。●让孩子们有主人翁意识。如：参与班级环境创设。“庆六一”的班级环境创设，孩子们肯定会争着出点子，有的说摆礼物，有的说做新衣服，有的做生日蛋糕，就是说，要让孩子在生活、学习环境中看到自己的存在价值（如：他的作品被展示出来了）●要有尊重的意识。有时侯，我们老师在语言上会无意识地流露出不尊重幼儿权利的现象。如：“老师叫你收玩具了，怎么还不收？”“不行，现在还不能出去”、“叫你不要玩，你还玩？”等等，这些语言，体现的都是以我们教师为中心的思维方式和行为方式仍不自觉地表现出来。其实，教师如果真正有了尊重幼儿的意识，你就会将这些“不行、不能、不要”的道理告诉给幼儿。如：外面刚下完雨，地上湿淋淋的，能不能到外面去完呢？为什么呢？教师与幼儿一起商量，一起分析，了解幼儿的想法，帮助孩子自己找答案，消除他们心中的疑问。B.尊重幼儿的身心发展规律。●了解幼儿身心发展的基本特点:◎幼儿生理各方面处在继续生长发育中◎幼儿期是孩子