教师控制课堂的方法

汉语教学课堂组织与管理语言课堂的特点:班额较小，15-20人，座位排放较为灵活，多媒体教学设备先进，训练课教师更像教练，强调互动性强的教学方法，以学生为中心。语言课堂要素：学生、教师、环境、教学学生：民族性格（东方西方非洲中亚），个体特征（年龄，学习动机），学习文化。母语特点教师：仪表检查，语言要求，教学意识语言要求：发音清晰，简洁明了；准确；语速接近正常；随学生程度增加语法难度和词汇多样性；有意复现学过的词汇、语法、句型；可以使用一定的母语或媒介语。可懂输入教师的教学意识：课程性质口语/精读；教学目的意识-教师行为，朗读、听写；教学内容意识，控制、难点；教学方法意识；教学对象意识；角色意识，导演、演员；控制意识，行为、语言；课堂评估意识，教学反思；纠正错误意识，把握时机，最佳效果；上好第一节课教学环境：教学设备，桌椅摆放，教师陈设课前准备：工具书（词汇、语法）、教材、检查教室设备、教具、备课：备教材、备教法、备学生，写教案（教学目标、内容、目的要求、重点、时数、环节、板书设计、教具准备、后记）教学环节：热身，组织教学，讲练新内容，归纳总结，布置作业讲解原则：精讲多练，随讲随练，反复重现、多向互动；直观形象、少用外语、注重效率、轻松活泼讲解方法：直观法（实物、卡片、幻灯片、动作等）说明法（直接讲解、以旧带新、报告、讨论）翻译法，举例法（造句、归纳）提问目的：背景或语言导入，检查理解、组织联系、活跃调整课堂气氛提问类型：事实型、推理型、开放型、社交型提问有效性：明确目的、避免明知故问、设问难度坡度、问题简洁明了、复杂问题细化为几个具体的启发性问题、预测学生答案做好备用问题纠错原则：保护自尊、时机选择、了解学生本意、针对错误选择修改方案、保证重复正确的句子单据纠错、话轮中纠错（记录归纳错误）板书：必要性：示范，引起注意，帮助理解如何有效地控制课堂一节课由多种要素组成：时间要素（一定时间内完成教学任务），节奏要素（忌平铺直叙模式单一），感情要素（亲和力、信任感）结构要素（如何导课、怎样结课）一、科学分配授课时间，详略得当1、严格遵守上下课时间2、不占用课堂时间收发作业、调试设备3、难度较大的练习不在课上做4、中高级阶段不在课上大段领读课文5、最短时间讲解新知识，时间留给学生多练习6、详略得当，内容有难易之分、重点非重点的区别7、巧妙补白二、合理控制教学节奏，张弛有度1、快慢相宜（各教学环节不平均用力）2、难易相间（教学内容安排：语法点分层次）3、教学手段富于变化三、营造课堂氛围，寓教于乐1、发现班级中的活跃分子，充分发挥他们的作用，让他们配合老师上课2、善于抓住学生的兴奋点3、用自己的情绪去感染学生4、用增加安全感、趣味感、成就感排除学生的心理障碍（畏难、怕说错、不自信）四、结课也是艺术总结式结课，最常用，强调对知识的理解延伸式结课，基本围绕本课堂来思考，与下节课无关悬念式节课，为下节课作准备比较式节课，比较新旧知识如何管理课堂秩序①消极行为（严重影响其他同学学习和课堂秩序），如上课迟到、大声说话、故意和老师作对等，应对原则是既要有效终止不良行为，又要把消极影响减到最低，惩罚力度逐渐加大应对措施有：预防在先，明确规则；停顿、注视等方式提醒；切忌说教、与学生冲突；向学生直接提出要求，语气冷静；告知学校管理部门；告知家长②中性行为（影响自己但对他人影响较小），如不听课但静坐神游，两人小声说话、睡觉、玩手机等，应对措施有：如果是极少数学生，不要小题大做、行为过激，可采用温和巧妙的方法吸引学生注意力；如果是普遍现象，说明是教师的教学出现问题，需要改进。③无意识的干扰行为，具体表现有上课抢着发言，喜欢接老师的话，替反应慢的同学回答问题、个人问题过多、起哄、上课了还是说笑等，应对措施有：对学生适当冷处理，课下善意提醒（注意方式方法），课下提供解答个人问题的机会，设立集中注意力的信号（如将手举过头顶倒数3.2.1）如何化解尴尬：教师决定着冲突的走向，将计就计、因势利导，幽默自嘲