广东省初中地理新课程实验.总结

广东省初中地理新课程实验·总结广东省教育厅教研室周顺彬一、广东省初中地理新课程实验概述二、广东省初中地理新课程实施概况三、广东省初中地理新课程教学设计指导意见、案例四、广东省初中地理新课程实验的研究案例（乡土资源案例、研究性学习案例）五、广东省初中地理新课程发展性评价六、广东省实施初中地理新课程的反思一、广东省初中地理新课程实验概述（一）初中地理新课程的实验情况1、新教材的使用情况2、新课程的培训情况3、新课程的实施情况（1）教学的指导思想。在新地理课程标准的实施过程中，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面整合构成了地理课程目标和内容的框架，体现了新课程的价值追求。（2）新课程的教学指导。指导内容：教学过程、教学方式、思维培养、活动设计等方面具体指导方式：①倡导有效教学，优化教学过程。②创设学习情境，激发学习兴趣。③突出地域性和综合性的学科特点，培养地理思维能力。④选择多样化教学方法，改变地理学习方式⑤拓宽地理课程资源，丰富地理课堂教学。⑥利用现代信息技术，培养获取和处理信息的能力⑦设计探究性活动，培养创新精神和实践能力。（二）初中地理新课程的主要成果①学生学习有兴趣了。1、学生变了②学生的学习方式变得多样化和个性化了。③学生搜集信息和处理信息的能力提高了。④学生的交流和表达能力提高了。⑤学生的质疑创新能力提高了。⑥学生的实践能力提高了。（二）初中地理新课程的主要成果2、课堂教学变了①课堂教学目标变了②课堂教学活起来了3、教师专业成长了①教师的观念变了②教师的教学行为变了③教师的研究能力提高了（三）初中地理新课程的措施和经验1、确立试验的指导思想2、确立试验的目标任务3、加强组织领导，以教研带动教学改革4、开展校本研究，推进初中地理新课程实验5、建立发展性评价体系，推进新课程标准实验教学6、及时总结，积极推广7、加强省—市—区（县）—学校四级教研网络管理力度（四）初中地理新课程实验中存在的问题与分析1、把“对话”变成“问答”2、为夸奖而夸奖3、把“自主”变成“自流4、有活动没体验5、合作有形式而无实质6、探究“泛化”与“神化7、贴标签式的情感态度与价值观教育二、广东省初中地理新课程实施概况（一）贯彻义务教育地理新课程的理念基本理念包括以下五个方面1．学习对生活有用的地理。2．学习对终身发展有用的地理3．改变地理学习方式4．构建开放式地理课程。5．构建基于现代信息技术的地理课程6．建立学习结果与学习过程并重的评价机制（二）深刻领会义务教育阶段学生的心理特点及地理课程的要求新的义务教育课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，让学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动三、广东省初中地理新课程教学设计指导意见、案例分析课程标准分析教材分析学习者确定课堂教学目标制定课堂教学策略选择课堂教学媒体设计课堂教学过程教学反思学习评价反馈修改反馈修改教学设计流程图（一）初中地理新课程教学设计的过程1、过程性：新课程关注学习的过程2、社会性：新课程学习除了重视课本知识的学习，更重要的是重视从现实生活和社会现象中归纳出地理概念、地理原理，再把所得出的概念和原理运用来分析社会现象。3、实践性：地理探究性学习是一种实践活动4、自主性：表现在学生自由选择问题探究，自由组合，合作学习，自由发表自己的见解。5、乡土性：教学过程尽量结合学生的生活实际，由近及远，由具体到抽象，从身边的事实出发，引导学生归纳地理原理，理解地理现象。6、创新性：对于中学生而言，创新更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及尝试已有知识创造性地解决问题的能力7、合作性：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质（二）初中地理新课程课堂教学设计的特点（三）、地理新课程课堂教学设计的方法1．研究新课程标准2．分析教材由单一教材向多元教材转化，由被动依赖教材向主动构建教材转化。3．了解学生学生不仅是教学活动中的主体，也是教学活动中的核心4．确定课堂教学目标课堂教学目标可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述5、设计课堂教学过程6．制定课堂教学策略7．选择课堂教学媒体8、开展课堂学习评价《中国的水资源》教学案例开始欣赏flash动画，引趣激情课件中国水资源概况及时空分布特点学生展示探究结果同学、教师评价课件解决水资源不足的途径课件修建水库课件跨流域调水讨论怎样为北京“解渴”？教师参与讨论课件南水北调工程学生对南水北调三种方案进行评价同学、教师评价课件节约用水，防止水污染是缓解我国缺水问题的重要途径学生展示身边河流污染情况、学校不文明用水现象以及《家庭用水问卷》统计结果同学、教师评价学生动手设计、制作“节水”标志结束《新疆维吾尔自治区》教学设计教学环节教师活动学生活动达到目的引入：设置游戏点燃火花说明“你说我猜”游戏的做法和要求，表现突出的可获得一分奖品。学生跃跃欲试，主动参与学习的热情被调动起来。迅速吸引学生的注意力，引发思考，培养学习能力，自然引入课题。过渡：顺理成章概括中心从刚才所猜的物品中，你能体会到新疆的气候有何特点？意见纷纷，体现干旱，老师提炼观点，得出——干旱引导学生概括问题的能力步步深入层层推理得出结论步步引导：新疆的干旱——气候干旱特点的分析（气温、降水分布图）——形成的原因（分析新疆所处的海陆位置、地形因素）层层推理：抓住气温、降水分析得出：新疆全年降水少，冬冷夏热，气温日较差、年较差大。抓住地形分析得出：深居内陆，远离海洋，高山阻隔，到达新疆的水汽很少。1、让学生学会推理学习法，有效地改变“死记硬背”的学习法。2、学会分析气候特点、成因的方法。3、使学生从感性认识上升到理性认识，发展学生思维能力。《新疆维吾尔自治区》教学案例教学设计教学环节教师活动学生活动达到目的过渡干旱的自然环境，深深影响着西北内陆的的类活动、直接影响着西部的开发，影响着投资者的取舍，为了能准确定位投资，就必须进行调查取证，准确作断。学生的思维自然进入探究学习让学生从理性思维上升到亲身体验（理论指导和实践相结合），真正做到学习“有用”的地理。四、广东省初中地理新课程实验的研究案例（乡土资源案例、研究性学习案例）花园城市绿色家园课程标准结合实际说明家乡的生态环境状况、在的问题以及改善措施(乡土地理)。解读:城市的生态环境问题是城市可持续发展的关健问题。因此，在教学中应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来落课程标准。在知识与技能方面：了解广州（家乡）在发展中所面临的环境问题；体会人类活动与环境的相互关系。在过程与方法方面：学会运用考察、调查、实验、统计分析等方法来获取地理信息；掌握绘制统计图表的方法；学会综合分析解决生活中生态环境问题的方法；学会与他人交流与交往的方法。在情感态度与价值观方面：初步养成求真、求实的科学态度；增强学生爱国、爱乡的情操；培养学生的可持续发展观念；培养学生高尚的地理审美情操。乡土资源案例■学会查阅广州（家乡）的生态环境资料；■学会搜集广州（家乡）的生态环境资料；■学会绘制各种统计图表；■学会综合分析广州（家乡）的生态环境状况；■提出广州（家乡）的环境与发展问题的设想；■树立可持续发展的意识。活动目标活动内容－－调查活动：直击城中村广州市外围分布着138个行政村，这些城乡结合部在广州城市迅速发展的过程中，普遍存在着“村包城”“城包村”现象，这种现象就叫“城中村”。现在，请你和你的同学们组成调查小组，根据以下的活动图表对你生活所在地附近的“城中村”进行一次直击调查，分析调查资料，向所在地的城市规划部门递交调查报告•社区“城中村”情况调查表城中村的治安状况城中村的卫生状况城中村的火灾隐情状况城中村的环境状况城中村的土地资源利用状况城中村人口的来源城中村人的文化程度城中村人的生活方式城中村人的谋生手段城中村人的文化生活城中村对城市发展的影响改造城中村的建议•学习提示：•确定若干调查地点，明确要调查的内容。•每组负责不同的调查点；组内分工，明确各自负责的任务。•到图书馆或上网查阅“城中村”的相关资料。•调查时应注意安全问题。••活动评价：•﹡向当地的城市规划部门递交调查报告和活动过程的记录。•﹡以图文并茂的形式，向当地的城市规划部门介绍调查报告的内容。•﹡各小组交流在考察活动中，小组的同学们是如何分工合作？碰到哪些困难？有哪些活动感想？合作能力交往能力适应能力综合能力语言能力读图能力思维能力发展能力地理探究性学习能力问题能力实践能力观察能力发现能力搜集信息能力处理信息能力解决问题能力参与能力初中地理探究性学习能力层次结构图一、问题的提出二、研究过程1、研究假设2、操作定义3、学习方式的操作过程简单概括为：发现问题――解决问题――表述成果――感悟成果4、研究途径5、实验研究方法（1）实验设计（2）实验对象（3）实验控制地理探究性学习方式的研究案例发现问题：“我是校园规划师”活动利用多媒体投影，展示学生绘制的“绿色校园平面图”和教师绘制的“绿色校园平面图”，通过教师提问，引导学生发现问题：一幅地图要有由比例尺、方向和大小三要素。解决问题：让学生再次到校园内进行实地测量，确定校园各建筑物和各植物所处的方向；测量各建筑物和各植物之间的实地距离和它们所占的面积。通过搜集到的第一手资料，确定校园平面图的比例尺和各建筑物和各植物之间的图上距离；确定各建筑物和各植物在图上所处的方向；确定各建筑物和各植物用什么图例、使用何种色彩。再次动手绘制绿色校园平面图。表述成果：各小组派代表利用实物投影仪上展示并介绍“绿色校园平面图”，并说出它的创新点和需要改善的地方及绿化设计的合理性。感悟成果：班上交流在测量和绘制绿色校园平面图的过程中，小组同学是如何合作的？碰到哪些困难？有哪些感想？“地图上的比例尺、方向和大小”教学案例五、广东省初中地理新课程发展性评价（一）、确立学生的评价指标1、情感评价指标：•积极主动参与活动，不断克服困难，表现出强烈的求知欲。•通过调查，了解家乡的变化发展，树立起热爱家乡，为家乡建设而努力的责任感，树立正确的环境观、人口观、资源观和可持续发展观•团结协作，乐于助人，能大胆地进行调查访问。2、技能评价指标：•掌握一定的调查方法：如制订计划，分类统计，访问纪录等•学会与他人沟通、协商、合作的技巧。•学会收集信息的方法、技巧和途径。学会对结果进行分析，对信息进行归类、整理的方法与技巧。•学会读图、绘图、利用地图分析解决问题的方法。3、认识评价指标:•学习主题明确，能用语言文字表述活动过程和结果，能写出调查报告。•能客观地评价自己与他人，对自己不足之处进行反思与调整。4、创新评价指标：•在活动中会运用学过的知识进行迁移，能认真观察事物，发现问题，提出自己的见解。•能通过协作学习，重新组合，加工收集到的素材，能利用先进的多媒体技术。（二）、评价活动的环节：1、开题设想评价:包括选题的科学性、可行性和创新性、制订计划、小组分工、准备措施、参与度的情感态度评价。2、活动过程评价：包括收集整理资料，调查访问记录、小组协商讨论、访问技巧的评价。创新与反思评价，包括发现问题，提出独特见解，加工重新组合素材，对自己存在问题的反思。3、综合评价：汇报展示成果（调查报告、演示文稿、手抄报、统计表格），表达陈述，团结协作精神的评价以及科学地评价他人的评价。（3）评价的基本原则和基本方法：1、评价的基本原则是过程性、发展性、开放性。2、评价的基本方法多元化，主要以质性评价为主，可采用观察、演说答辩、汇报展示、知识竞赛、评比评语等，形式可以是自评、小组互评、教师评、家长评相结合。初中地理“开放式考查”案例一、考查说明及基本依据1、本试题适用于初中二年级学生。2、改考试方式是根据《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用修订版）》和《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》而进行的地理考试改革之一3．考查范围为广州地理二、考试题目《广州地理之***》（该题目下设若干专题，每组负责一个专题内容）三、专题参考内容（组长抽签决定）1．广州的水陆变迁（或渔村到