广东省近六年高考化学试题分析及其对高中化学教学的启示

广东省近六年高考化学试题分析及其对高中化学教学的启示（韩山师范学院化学系,广东潮州521041）【摘要】本文通过对广东省近六年高考化学卷的结构和试题特点进行分析，并从基础实验能力考查力度和对常考知识点内容的把握两个方面进行了思考，对高中化学教学提供几点建议。最后结合新课程改革的指导思想,探讨了在中学化学教学中,教师如何提高学生的综合素质的几个相关问题。【关键词】高考；化学试题；分析普通高中新课程改革实验始于2004年，广东、山东、海南、宁夏为首批实验区。本文将针对近六年来广东省高考化学卷的结构和试题特点进行分析。新课程高考化学卷基于课程标准进行命题，能充分体现“以能力测试为主导，以现实问题立意的命题理念，能体现命题的连续性、稳定性、创新性、基础性、选择性。对新课程高考化学卷的结构和试题特点进行分析，能对高中化学新课程改革，特别是对课堂教学起指导作用[1]。1、近六年广东省高考化学卷的结构特点：1.1从试卷结构类型来看：2009-2007年为单科卷（必考+选考类），而2012-2010年的试卷类型为理综卷（必考类），前者总分是150分，占高考实际分数的20.0%，后者总分为100分。占高考实际分数的13.3%，所以化学科目分数在高考总分中的比重下降6.7%。1.2从试卷题型来看：分为选择题和非选择题两种类型，其中2009~2007年与2012~2010年高考试卷选择题都分成两类,2009~2007年为单选和多选；而2012~2010年为单选和双选，显然后者难度降低。不过总体试题都突出了客观题考查学生的学科素养和三大能力。2009~2007年试卷的选择题分值为63分，占试卷总分的42%；非选择题分值占试卷总分的58%，2012~2010年试卷的选择题分值为36分，占试卷总分的36%；非选择题分值占试卷总分的62%。1.3从试卷涉及的内容看：1.3.12012~2010年高考涉及的内容特点及分析如表1所示，在2012～2010年的高考题中的选择题、特别是单项选择题主要考查的是“化学基本概念和基本理论”的内容，试题多为容易和中等难度的；非选择题有四道，按内容来划分可分为有机题、信息题、实验题、探究题四种类型，分别考查有机化学基础知识、化学反应原理知识及应用、常见无机物性质及其应用（含实验基本操作）、实验探究能力四方面（具体内容见表一）；从各题的难度设置来看，实验与探究能力的考查难度、区分度相对其他内容要大一些，其比重同样也较大：其次是化学反应原理内容的考查是通过曲线图形的方式呈现，知识考查和提取、处理信息能力相结合，这种类型的试题也有一定难度；另外，在这些大题方面大都有体现非金属及其化合物和金属及其化合物等的性质。(见表一)1.3.22009~2007年高考涉及的内容特点及分析在2009～2007这三年的高考中选择题涉及的内容就比较的多点，但这三年却有不少的共同点。如表二所示,在选择题上同位素及元素周期表、海洋资源、啊伏加德罗常数、离子方程式、弱电解质的物料守恒、电化学、有机物的一些常见的性质、氧化还原等都有涉及。在大题上探究化学反应的速率及化学平衡、实验的设计和步骤的描述、有机物的推断和性质都是有的。而这些大题也多多涉及金属和非金属及盐、矿石等知识点。(见表三)表12012~2010年高考广东卷知识模块与分值表知识模块2012年广东省高考化学试题2011年广东省高考化学试题2010年广东省高考化学试题考查点题号分值考查点题号分值考查点题号分值化学物质及其变化离子共存、氧化还原8、94、4离子共存84离子共存74化学计量在实验中应用啊伏加德罗常数114啊伏加德罗常数94啊伏加德罗常数84实验学化学及生活中的化学化学与生活的联系、基础实验、性质与用途7、10124、44化学现象、实验可否达到目的、实验现象预料7、10234、46实验现象的判断226物质结构及元素周期表元素周期表的规律226元素周期表的规律226元素周期表规律104弱电解质弱电解质的物料守恒236弱电解质物料守恒114弱电解质物料守恒124有机化合物推断及性质的运用、探究及滴定30、3314、17推断及性质的应用3016有机反应类型、推断及性质应用11、304、16化学反应速率和化学平衡及电化学基础用碘来探究反应条件对化学反应速率的影响（中涉及原电池知识3116化学速率及化学反应与能量、电化学的装置、电解法制取铝31、123215、416原电池电解池的应用探究实验23、316、16金属及非金属和其对应的化合物无机化合物实验题（中有化学平衡）3217实验以金属化合物碳酸锂用为材料3216设计探究实验实验方案设计3317实验方案设计3316化学反应及能量变化图表应用941.3.3近六年高考内容分析从这六年的高考题中，笔者认为在学习的同时不能忘记一些化学与生活联系的内容，学完这个性质后要怎么去用。因为完完全全考书本上的概念是不可能的，它更多的是从一些材料入手，将知识点蕴含在里面。这考察学生的细心。另外，能力考察仍然这六年广东化学卷的主要形式，其中实验探究能力的考察主要是实验方案的设计或评价；实验现象的预测；实验结果的归纳与表达；如：信息获取与应用能力的考察主要是阅读、分析生产流程图；反应速率变化图等；表格中数据的分析推导；绘制曲线图形等；所以笔者通过对2007~2012年化学卷中的实验试题进行统计分析与比较，见表二，2012~2010年实验题目分值占38%~39%，而2009~2007年实验题目分值所占比25.33%~28.67%，说明理科综合中化学科目实验题比重比单科化学比重高10.33%~12.67%，。可见，2010~2012年高考对化学实验题考查力度更大。另外，STS是科学素养的重要主题，而且一直以来都是理科课程改革的热点。从这个方面来说，STS无疑成为了新课程高考考查的重点。根据笔者统计，近四年来，各省市的新课程高考卷中，与STS相联系的试题分值所占化学卷总分的比重约在14%～65%之间，且呈现出不断上升的趋势，2010年广东卷为54%[2]。表二2007~2012年实验题高考化学卷中实验题分数比例年份实验题合计（分）比例（%）试题总分（分）年份实验题合计（分）比例（%）试题总分（分）20074328.671502010383810020083825.33150201139391002009392615020123838100表三2009~2007年高考广东卷知识模块与分值表2009年广东省高考化学试题2008年广东省高考化学试题2007年广东省高考化学试题知识模块考查点题号分值考查点题号分值考查点题号分值元素周期表同位素与质量数等基本概念的应用、元素周期表1、113、4同位素及质量数概念应用、元素周期表1、133、4同位素、元素知识应用、元素周期表1、13173、4、4化学与生活联系及资源海洋资源的利用、化学与生活的联系、节能减排2、5、83、33海洋资源的利用23海水资源43基础实验操作判断实验操作的正误33实验能否达到目的43pH测定、化学实验“绿色化”、实验操作、实验内容与实验目的是否符合、化学物质的分类2、8、10、18、193、3、3、4、4化学计量数啊伏加德罗常数63啊伏加德罗常数104物质的量33弱电解质弱电解质的物料守恒93弱电解质的物料守恒、电导率17、184、4化学物质及其变化离子方程式、氧化还原12、173、4离子方程式、物质的判断11、73、3离子方程式、氧化还原11、54、3金属及其化合物金属的提纯、合金与金属的性质比较、金属铜的空间结构、金属的提纯实验7、10、27、223、4、10、12铝及化合物与氢氧化钠的反应、金属化合物的提纯、金属氧化物的探究实验、矿石铜6、1921、223、1112、11有机化合物反应式及组成的判断、基本性质、制备、推断及性质的运用、材料题考查性质结构、叠氮化合物合成4、13、16、2426、253、44、910、9性质与应用的判断、实验及性质运用、官能团的应用3、25263、910有机反应、典型有机物的转化、分有机结合图表分析及基本性质的应用7、27283、910电化学及化学反应与能量的关系电化学反应原电池、热化学及方程式的配平、原电池的性质14、234、11原电池、金属的腐蚀及保护5、123、4原电池的电极、金属防护、电解池、实验中电化学知识、中和热的实验、热化学方程式9、1220、2414、163、44、104、4化学反应速率及化学平衡化学反应速率、沉淀溶解平衡、探究化学反应速率及化学平衡常数1518204410化学平衡的转化率、化学反应速率、化学能量转化、化学反应平衡、电化学平衡、因素探究、化学反应速率及化学平衡8、914、1516、20243、34、44、1112“碘钟”实验探究化学反应速率、金属矿石探究化学反应速率及化学平衡、物料守恒2225158104实验制备二氮化钙、探究实验及实验方案的设计19、2112、12金属实验探究及实验设计、制备方案的比较23、2611、12非金属及其氧化物非金属硅的提纯，性质的应用2311硅及其化合物、无机实验炭一族的空间结构6、21293、10102、近六年广东省高考化学卷对高中化学教学提出几点建议2.1重视教材，从基础抓起紧扣教材，加强对基础知识的理解。近几年的高考化学题目看，对中学化学的基本概念、基本原理，氧化还原、离子反应、周期表、原电池等的概念考察得不少。教学过程中应以这类基础知识为重点，稳中求高。2.2注重引导学生理解教材在有机化学与无机化学中，单靠死记硬背是无法应付高考的大题，而是要在落实化学基础知识与基本技能的基础上，突出化学科学方法、相关思维方法的教学重点，利用物质的鉴别及分离与提纯、物质的制备、物质组成测定、物质结构分析、环境污染的防治等化学具体问题解决培养学生的探究能力。这样也可以培养学生的探究能力。2.3多进行启发式实验教学《新课标》说到化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教中有意识地对学生进行科学素质的训练和培养。培养学生动手动脑、启迪思维、开发科学素养等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标[3]。为培养学生的实验兴趣及欲望和培养学生独立动手实验的能力，在做实验时，可以让学生自己先书写实验的步骤及产生的化学变化，这样可以让学生熟悉探究实验的模式，也可以为以后的考试打下基础。2.4重视化学计算题的考查形式新课程高考化学考试大纲没有将“化学计算”单独列出来，而是将其分散到“化学基本概念和基本理论”、“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”、“化学实验基础”四块内容中。2012~2007年高考化学卷都涉及了计算题，而新课程背景下化学试卷的计算题均以选择题和填空题为主，分值比重都较高（大部分都在20%以上，）符合新课程高考考试大纲对计算题的要求。而且，试卷中所设计的化学计算题大都以生产生活实际为背景，在探究或解决实际问题的过程中考查考生的化学计算技能，突出一般方法、通用计算技能的掌握和运用[1]。因此，教师讲解计算题的同时，更应注重培养学生的科学探究能力和科学素养，强调关注社会生活实际的理念，凸显STSE精神，而不刻意追求计算技巧。3结语认真分析广东省近六年高考化学试题后笔者发现，对化学新材料研制、新工艺设计、新合成路径、新的实验等方面考查力度加大，这些内容基本上游离于化学教科书、日常教学和学生实之外。但其考查主旨都是围绕着新课程目标，《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出“着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、过程与方法’、情感态度与价值观’相融合的高中化学课程标准体系”“设置多样化的化学课程，这是化学教师进行新课程实践的指导思想[5]。并以此指导思想培养学生实验探究能力、获取、理解和整合化学信息的能力、关注社会生活实际的理念。为此，教师应认真研读课程标准，领会新课程理念。而不应该一味锻炼学生的解题能力，过分重视考试成绩。培养学生科学探究能力和科学素养乃是化学教师教学工作的重中之重。参考文献：[1]曾兵芳,郑燕