小学一年级试题分析

2011年南安市小学一年级下学期语文学习目标检测质量分析报告本学期，我市小学一年级下学期语文学习目标检测由小学教研室命题，由各乡镇（街道）中心小学、市直小学自行组织考试及评卷工作。下面汇总各单位送交的质量分析材料，对检测情况作简要分析。一、试卷简析本次试卷依据《语文课程标准》精神及学段教学目标，紧扣教材具体要求，立足我市学生学习的实际情况，做到难易适度，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，力求比较真实客观地考查学生的语文素养水平。1、试卷双向细目表如下：领域题序能力描述认知层次题型取材分值拼音识字26%一给汉语拼音大小写字母连线记忆连线课本4二给加点的字选择正确的读音记忆选择课本8三读拼音写字词记忆填空课本8四用提供的字组成6个新字应用填空生活6词语句子37%五照样子分别写出三个带氵、艹的字和两个ABB、AABB型的词语记忆理解应用填空课本生活12六照样子填写表示动作、数量、意思相反的字词填空9七读句子选择同音或意思相近的字词选择6八把词语组成句子写句6九照样子用字组词写句子组词写句4课内阅读19%十诗歌、课文内容、语文百花园的背诵、积累记忆连线填空选择课本7十一12课外阅读8%十二提取信息理解分析填空课外8提取信息阅读短文内容有自己初步的感受看图写话十三10%根据图意写几句完整话，在写话中能运用阅读和生活中积累的词语。理解创造写话课外生活102、试卷特点：（1）考查内容全面。本张试卷共有十三大题，考察的知识点比较全面。试卷中的题目对应或参照教材课后练习及语文百花园出现过的内容形式，体现课标学段目标要求，注重基础知识与基本技能的联系，全面考查学生的语文能力和素养。（2）试题难易适度。试题难易梯度控制在8:1:1，即相对容易的试题占80%,有一定难度的试题占10%,有难度的题目占10%。试卷既面向全体学生，又兼顾个体差异，比较客观地反映学生学习语文的真实水平，重在激发学生学习语文的兴趣和学习语文的信心，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，能通过此次考试都有所收获。二、答卷分析（一）成绩统计从各单位反馈上来的检测结果来看，我市一年级语文成绩较为理想。从全市随机抽样20个单位9391名学生进行成绩统计（占全市一年级学生总数的57.4%），平均分89.51，及格率95.86%，优秀率71.45%。（二）学生答题情况下表中三个样本是由三所分别地处城乡结合部、沿海、山区的中心小学提供的抽样统计数据（各抽样100份试卷），各题得分情况如下：领域题序分值抽样得分率平均得分率样本一样本二样本三拼音识字一、给汉语拼音大小写字母连线497%94.5%97%96.17%二、给加点的字选择正确的读音896.6%96.4%80%91.00%三、读拼音写字词894.9%98.5%98%97.13%四、用提供的字组成6个新字671%97%67%78.33%词语句子五、照样子写字词1294.3%87.6%98%93.30%六、填上合适的词989.7%90.2%95%91.63%七、读一读、选一选694.3%98.5%77%89.93%八、把词语组成句子689.3%83.3%99%90.53%九、照样子写句子495%90.3%99%94.77%阅读十、根据课文内容连线796.3%97.4%100%97.90%十一、根据课文内容填空1291.9%93.5%92%92.47%十二、读短文完成练习872.8%89%95%85.60%写话十三、看图写话1076.6%71.3%80%75.97%从上表可以看出，本次测试中除了第四题“用提供的字组成6个新字”和第十三题“看图写话”抽样平均得分率分别是78.33%和75.97%外，其他各题的得分率都达到85%以上。可以反映出老师们在平时的教学中都能重视基础知识和能力的训练，但一些需要学生独立思考、综合运用的题型仍需进一步加强指导。当然，个别题次中不同的样本得分率还是存在一定程度的差距，说明不同班级之间学生对于某个知识点的理解掌握程度存在差异。以下就具体的答卷情况进行分析。第一题“我能把读音相同的汉语拼音大写、小写字母用线连起来”。此题考查学生对汉语拼音大小写字母的掌握，这一题得分率高，说明学生对字母的大小写已经有了感性的认识，这为以后的音序查字法打下基础。只有个别学生对字形易混的字母如“G与Q、T与F”等不能准确区分而混淆起来。第二题“我会给带点的字选择正确的读音”。这道题考查学生对课后“生字表”中会认字和多音字易混读音的辨析情况，本题的得分率也较高。但一小部分同学把“确、然、甩”、“转身”的“转”的读音错选，我们分析原因是学生受方言影响，或是做题时粗心大意，从而造成失分。第三题“我会读拼音写字词”。该题学生都完成得较好，大部分学生能准确地拼读音节，正确书写字词。只有小部分学生因为马虎或词语书写掌握还不牢固而失分。如“字典”的“典”字，有的同学多一横，也有的少一横，这个字的错误率比较高。第四题“我会用下面的字组成6个新字”。本题要求学生用提供的10个独体字合成6个新的字，主要对应的是教材“识字一”第2课“合在一起成新字”，目的是引导学生利用汉字的造字规律识字，激发主动识字的兴趣，提高识字效率。从反馈上来的情况看，本题失分率较高。我们分析造成失误的原因可能是平时这种类型的练习相对较少，学生比较生疏。另外，测试时有的学生没有听清楚老师念题，没弄清题意，因而误做成组词，或写重复的。第五题“我能照样子写字词”。从本题的得分率来看，完成得较好。大部分同学能按要求写出带有三点水、草字头、ABB、AABB等类型的词语，可见平时学生积累词汇量的情况还是比较好的。第六题“照样子填上合适的词”。本题考查学生根据语境填写相应的动词、量词、反义词，整道题的得分率比较理想，但本题中的个别小题失分率也较高。如第一行照样子填写表示动作的词“（踢）键子（）故事（）衣服（）米饭”，有一部分同学“（讲）故事”懂得填，但后两个有的空着，有的填上了形容词；第三行中填写反义词“（）对甜”，有个别学生写成“（甘）对甜”，“（）对后退”，写成“（前退）对后退”。可见学生对平时有练习过的识记性的内容掌握得比较扎实，对于需要分析理解、综合运用或来自课外的试题，得分率相对较低，可见学生的语文基本能力还有待加强。第七题“读句子，选择正确的字词”。总体上看，正确率较高，绝大部分同学能根据提供的语境选择正确的字或词。本大题中的第1和第3小题，都是要求学生根据语境选择同音字“他、她”“合、和”“公、工”，正确率很高。在第2小题“那里、哪里”两个词语的选择上，个别学生因没能准确区分两个词意思的差异或粗心漏选，造成失分。第八题“把下面的词语组成句子，并加上标点符号”这一题从各单位反馈上来的材料来看，差异比较明显。有的单位反映学生在这一题完成得很好，语句通顺，并能正确用上相应的标点符号。但也有的单位反映本题中还有相当一部分学生不能把句子写通顺、词序颠倒或者没有全部用上所给的词语，原因主要是学生的语感不好，或连成句子后没有再读一读，看是否通顺，有的学生不能正确使用标点符号。可见学生的语感能力还有待进一步加强。第九题“照样子组词写句子”。这题正确率高，大部分同学能按要求先用“家”组词，然后用这个词语进行造句。学生对“家”这个字很熟悉，因此组成的词语较丰富多样，并且能用词写出通顺、生动、有趣的句子，个性化较强。如：“家（家里）我在家里看书。”“家（回家）我放学回家了。”“家（家乡）我们的家乡真美丽！”等。只有少数学生写句中有错别字，或没有用上所组的词语造句，或写的句子不完整。第十题“根据课文内容连线”、第十一题“根据课文内容填空”。这部分考查了学生对课内学习的课文和“语文百花园”中要求背诵的内容的掌握、积累情况。这部分总体情况完成得很好，得分率高。只有个别学生因对课文内容回生或背诵还不够熟练而失分，有的是书写时出现错别字的现象，如“巨人立东方”，有学生写成“巨人立东风”。有一部分学生对于教材中尧帝、炎帝的故事内容混淆不清，连线错误，第十一题的第4小题“《小熊和小鹿》一课中的小熊和小鹿都是（①爱学习；②守信用；③做事认真）的好孩子。〔在最正确的上面画√〕”，有个别学生选择“①爱学习”，这主要由于学生对课文内容回生或理解不清导致出错。也有的学生因漏做而失分。第十二题“阅读短文，按要求作答”。该题为课外阅读理解。大多数同学能认真阅读短文，准确写出短文共有几句话，花和花蕊各自的颜色。第3小题“读了短文，我觉得石榴花很”，错误率较高。可见学生对于能直接从短文中提取信息的试题完成得较好，但对于需理解分析的题目得分率不高，学生的阅读理解能力还有待进一步加强。第十二题“看图写话。本次看图写话提供的是单幅图，画面上画着春天的景物，提示学生围绕“春天来了”，把看到和想到的用几句话写下来。这题主要考查学生的观察、想像和写话能力。从反馈的情况来看，大部分学生都能看懂图意，没有出现跑题现象。但在语言表达方面，学生的水平差异较明显。有些学生写得相当好，能充分发挥想象力，既有景色描写，还想象出燕子和天鹅的对话，表达出它们对春天的赞美，而且能用上平时积累的好词好句，语言表达通顺流畅、生动有趣，如“小燕子的妈妈带着小燕子从南方飞回来了”、“柳树笑弯了腰，花儿露出了笑脸”。但仍有部分学生写话语句不通顺、不完整，错别字多，不能正确使用学过的标点符号。四、教学建议1、激发兴趣，教给学生多种识字方法。识字写字是低年段教学的重点，要注意采用多种方法和形式，把认写读说结合起来，在语言环境中学，注重培养识字兴趣，教会学生学习多种识字方法，引导学生自己发现好的识字方法，主动识字，提高识字的巩固率。2、加强写字指导，培养学生良好的书写习惯。在平时的教学中，要加强写字的指导和示范，如规范的写字姿势和执笔姿势，把字写得正确、规范，保持书面整洁等。通过适量有效的写字练习，扎扎实实帮助学生养成良好的书写习惯。同时也要注意引导学生养成仔细读题、答题，认真检查、纠正错别字等习惯。3、加强学法指导，培养学生的阅读能力。一年级是培养阅读能力的起步阶段，阅读教学要重视阅读方法的指导和阅读习惯的培养。要立足教材，让学生多读、多背，通过经常的读背，增加学生的阅读积累，培养语感，增强记忆。鼓励学生广泛阅读，主动收集好词佳句，丰富词汇量，并在口头和书面表达中积极运用积累的词句。4、加强写话练习，逐步提高学生的书面表达能力。一年级是学生书面表达“打基础”的关键时期，要重视句子的有效训练。引导学生说完整话、写完整句，能把自己的意思清楚明白地表达出来。引导学生在平时的阅读和写话练习中注意标点符号的使用，培养正确使用标点符号的意识。另外，为了避免学生造句写话时出现那种千人一面、大同小异等思维定势，老师们在教学中要想方设法拓宽学生的思维。训练思维，发展语言，是语文课的重要任务。当然，这是一个持之以恒、循序渐进的过程，要发挥评价激励的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心。（陈文强执笔）