小学一年级语文知识树教材研说

人教新课标版小学一年级语文教材研说西河小学一、说课标1、总体目标知识目标能力目标情感目标2、内容标准识字写字阅读口语交际二、说教材a)编写特点b)编写体例c)内容结构d)知识整合以知识树形式研说流程：三、说建议1、教学建议2、评价建议3、课程资源的开发和利用说课标（一）总体目标1、知识目标认识汉字550个，能正确书写250个，说普通话2、能力目标能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的意思。3、情感目标培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观（二）内容标准1、识字与写字a)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。b)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。c)养成良好的书写习惯，姿势正确，书写规范、端正、整洁。2、阅读a)学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文b)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。c)在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识课文中常用的表达符号。3、口语交际a)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。b)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。c)能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。说教材一、编写的特点(一)围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。例如，第一单元，以多彩的春天为主题，识字1是关于春天的成语和四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，这八课识字采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近学儿童生活。语言活泼，生动有趣。教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染。（四）大力改进呈现方式，使教材成为学生喜爱的“学本”无论是单元前的导语，还是课后练习、语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。（五）体现弹性，增加适应性。各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力。二、编写的体例有导语、识字、课文、语文园地三、内容结构本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。分别是：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、幸福生活、培养优秀的品质和我们身边的科学。1、每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１个“语文园地”。2、识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。3、课文共34篇，内容丰富多彩。4、“语文园地”包括四个栏目：我的发现----引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累----引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际----与专题联系，培养口语交际能力；展示台-----给学生提供展示学习所得的舞台。四、内容整合1、每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。2、在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课。这样的编排，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。3、接着编排四篇课文。（如：家庭生活这一组）这四篇课文教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。4、语文园地里的“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。（请看大屏幕，主题还是“家庭生活”这一组）整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。说建议一、教学建议一年级这个学段教学主要是知字写字、阅读、口语交际这三方面。识字与写字建议：1、在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。第一步：探究规律，自主识字。第二步：小组组合，展示自我，识字过关。第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。2、要做到写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。（掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，如板书《邓小平爷爷植树》的“植”字教师少写一横提示学生发现问题）3、结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求相互结合。阅读建议1、钻研文本，加强指导、引领和点拨。以读为本，“读”是语文学习和教学的基本方法。在教学中我提倡学生要多读课文，并在读书中学会积累。重视老师的范读。在教学新课文时，一般采用范读的形式。2、让学生在朗读中品味语言，体会情感态度。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。让孩子在体验感悟中学会朗读3、朗读提倡自然，摈弃矫揉做作。4、重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。口语交际建议1、注重培养学生倾听、表达和应对的能力。能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻，能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。教师要善发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，给予肯定，使学生感受交际的乐趣。2、教学活动主要在具体的交际情境中进行，不采用大量口授口语交际原则、要领的方式。可以开展丰富多彩的语文实践活动，活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、演课本剧等。如，在教学《要下雨了》时，建议学生留心观察天气的变化，领孩子们到户外观察天气，让孩子们用简单的话写下来。学习语文园地的时候，在展示台展示出来。二、评价建议充分发挥语文课程评价的多种功能语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。恰当运用多种评价方式评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。从单一转向多元。评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、活动报告等开放的、多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。注重评价主体多元与互动将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价相结合。思想上要相信学生，更加强调学生的自评，让学生在评价中学会审视和提升自我。如果一堂课都是教师“一唱到底”，既不利于学生主体性的发挥，也压抑学生创新人格，更使学生失去了很多锻炼说话的能力、思维能力的机会。要充分相信学生，给予他们自评、互评的机会，组织开展不同的评价活动，培养他们深入思考的习惯。突出语文课程评价的整体性和综合性注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。避免只从知识、技能方面进行评价。让学生在不同程度上看到自己的学习兴趣和探究精神。教师还要根据情况适当运用“延时评价”。比如，在学生交流讨论某一个问题时，不要立即盖棺定论，而应给予学生足够的时间和空间鼓励他们畅所欲言，让他们自主地去发现，去分析，去论证，享受成功的喜悦。三、课程资源的开发和利用1、开发好课堂教学资源和课外学习资源开发教材、工具书、相关配套阅读资料、其他图书、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等课程资源。2、开发地方资源各地都蕴含着多种语文课程资源，应大力开发。3、多途径开发资源创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。我们理想的高效课堂我们的孩子在课堂上爱学习并且敢说会说；让孩子尽情的、愉快地遨游于语文知识的海洋里。我们的课堂要解放孩子的大脑，让他们独立探索、大胆想象。我们要让孩子走进自然、使学生在生活中学习语文、运用语文。谢谢大家！西河小学教研团队