新教师如何备课与上课-

案例：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”一、怎样备课（一）熟悉课标和教材，把握教学内容•通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就很难避免出现科学性的错误，既使在教学中未出科学性错误，也很难达到较高的水平。有些课看起来似乎是完成了任务，细分析并未为继续学习打下良好的基础，其原因常常就在这里。这种错误往往表现为把局部的现象视为普遍的规律。（二）深刻领会编者意图•通过备课，教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。•怎样领会编者的意图呢？主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结束语为什么这样引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾驭教材的能力。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。（三）分析教学任务，明确教学目标•对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。•制定教学目标的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。•在制定目的要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零。（四）研究学生特点，选择教学方法•根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。•此外，备课除备书本外，还应备学生，只有真正了解学生，才能备好课，讲好课。1、要了解学生的学习态度、兴趣爱好、知识基础、已有经验、理解能力、学习方法等。2、要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待。需要了解学生的内容一般包括：3、要了解学生的身心发展情况，特别是了解学生的心理特征。二、怎样写教案在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：•（一）导入新课•教学导入是指教师充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程。•1、创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启发他们的思维。•2、在导入新课时，教师应构建愉悦的教学情境，使学生在一堂课的开始，就被一种愉悦而和谐的气氛所吸引。•3、要巧设悬念，精心设疑，创设“愤”“悱”情境，激发学生强烈的求知欲望，唤起学生学习的自觉性和创造性。•（二）讲授新课•1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。•2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？（围绕教学目标设计问题）•3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需要用多少时间。（三）巩固练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。2．怎样进行，谁上黑板板演？3．需要多少时间？（四）归纳小结1．怎样进行，是教师还是学生归纳？2．需用多少时间？（五）作业安排1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释？谈谈如何上好一节课上好一堂课，教师必须掌握一定的教学技能。在新课程理念下上好一堂课，应努力做到：（一）落实教学的三维目标具体地讲，在备课与上课时，不能只考虑“知识目标”，眼中只有“知识点”，而应充分挖掘教学内容在蕴涵的，以及教学展开过程中“生成”的情感态度与价值观，并且要重“过程”与“方法”的设计。（二）注重教学内容的生活性好课必须在教学内容的组织上下最大的功夫，要注意教学内容贴近学生的实际生活，只有那些和学生实际生活紧密相连，使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促进学生打开思路、积极思维、才能取得良好的教学效果。•建构主义理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能有别人传递给主体并被主体所内化的。学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的。（三）体现知识学习的建构性“自主、合作、探究”是新课程大力倡导的学习方式，因此，任何“好课”在教学方法上理应体现这种精神和原则。尽管“自主、合作、探究”是基本参照，但是我们不能“教条式”地理解，而应把这种精神和原则同具体的学科特点相结合，数学重在分析、推理、重在培养学生的“建模”能力，因此就选择比较严谨的、逻辑性强的方式。（四）实现教学方法的多样性•要想提高教学的有效性，教师一个加强教学的互动性。教学互动包括师生互动、生生互动、和群体互动三个方面。教师在加强教学的互动性时，应注意影响几个方面：•1、在师生互动的过程中，教学的角色觉不能是权威，不能以尊者的姿态与学生交往。教师应该以平等的姿态加入与学生的交往。•2、教师要建立多层次的互动，因为在教学互动是多层次的、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。•3、教师在教学中还要根据具体的情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。（五）加强教学的互动性•在教学中，我们不能仅仅考虑教学是否完成预定的目标，而应该更重视教学的“生成性”，把教学看成是一个活动，流动的过程。（六）重视教学过程的生成性（七）关注学生智能的多元性教学中要尊重人的差异性、多样性、独特性、重视“当事人”独特的感受、体验、主体性及潜能的发掘，以及及时满足学生合理的需求等。（八）注重教学评价的发展性1、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了什么？2、我的教学特色在哪里？学生能够很好地发展吗？3、我要通过什么方式让学生得到的更多？4、有没有比这堂课更有效的教学方法？美国得克萨斯大学教授加里.鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方面的要素:1、有效的班级管理2、良好的课堂氛围3、教师的任务取向4、学生的积极参与5、学生成绩与成就6、多样的教学方法7、有效的教学表达课后反思：一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备三术，就是学术（专业知识）、技术（实验能力或使用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学习，认真备课，包括集体备课和个人备课，多听课，多研究交流，努力实践，不断积累，不断改革创新，就能达到三术俱备的程度，成为一个优秀的教师。谢谢！