小学教师信息素养提升策略的研究

编号中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题申请·评审书课题类别_______B|专项课题_________学科分类_______教育信息技术______________课题名称__小学教师信息素养提升策略的研究申请单位_合肥市巢湖路小学填表日期_____2010年4月12日_______中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制单位版申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题。本人认可所填写的全国教育技术研究规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法（修订）》及相关实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护中央电化教育馆全国教育技术规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请单位负责人（签章）：2010年4月12日填表说明一、本表适用于以单位名义申报的课题。二、请按中央电化教育馆《全国教育技术研究规划课题管理办法（修订）》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。三、本表报送一式六份，其中一份原件，五份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式五份。四、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。五、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与本省（自治区、直辖市）教育技术研究规划工作机构（部门）或中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室联系咨询。七、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。八、中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室联系方式：通信地址：北京复兴门内大街160号016信箱邮政编码：100031联系电话：[phone](010)66490946传真电话：[phone]电子邮件：[e-mail]网址：http：//(中央电化教育馆)数据表填写注意事项课题名称准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别请选项填写，限填写1项。例如：A│重点课题A.重点课题B.专项课题C.青年课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请填写：教育信息技术。研究类型请选项填写，限填写1项。例如：C│综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究担任导师系指申请人本人担任博士生导师或硕士生导师情况，请选项填写，限报1项。例如：A│博士生导师A.博士生导师B.硕士生导师C.未担任导师工作单位按单位和部门公章全称填写。所在省（自治区、直辖市）请选项填写，限填写1项。例如：A│北京市A.北京市B.天津市C.上海市D.重庆市E.河北省F.山西省G.内蒙古自治区H.辽宁省I.吉林省J.黑龙江省K.江苏省L.浙江省M.安徽省N.福建省O.江西省P.山东省Q.河南省R.湖北省S.广东省T.湖南省U.海南省V.广西壮族自治区W.四川省X.贵州省Y.云南省Z.西藏自治区1.陕西省2.甘肃省3.青海省4.宁夏回族自治区5.新疆维吾尔自治区所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限填写1项。例如：A│教育部直属高等院校A.教育部直属高等院校B.其他高等院校C.教育部直属单位D.其他科研机构E.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等）F.军事机关及院校G.地方教育行政部门H.其他联系电话须填写课题负责人的电话号码。主要参加者必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。例如：A│专著D│研究报告A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他一、数据表课题名称小学教师信息素养提升策略的研究关键词信息素养策略课题类别B专业课题学科分类教育信息技术研究类型C综合研究课题负责人性别民族出生日期行政职务专业职务研究专长语文教学管理最后学历最后学位担任导师C未担任导师所在省（自治区、直辖市）M安徽省所属系统E工作单位电子信箱通讯地址邮政编码230001联系电话身份证号主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位任蓉1975．3小学高级语文大专无合肥市巢湖路小学胡传妍1979.5小学高级语文、信息本科无合肥市巢湖路小学谢浩波1980.2小学高级数学、信息本科无合肥市巢湖路小学张婕1977.10小学高级美术本科无合肥市巢湖路小学唐玲1978.1小学高级音乐本科无合肥市巢湖路小学胡琳1977．9小学高级信息技术数学本科无合肥市巢湖路小学赵莉1982.7小学高级信息技术、英语本科学士合肥市巢湖路小学谢竞1980.2小学高级语文、信息本科学士合肥市巢湖路小学王倩1980.10小学高级语文本科无合肥市巢湖路小学宇燕燕1983.3小学一级数学、英语大专无合肥市巢湖路小学刘宝芹1984.1小学一级语文、信息本科无合肥市巢湖路小学预期最终成果C论文集D研究报告G其它预计完成时间2014年10月20日—1—二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《以网络为平台，构建拓展学习的新模式》胡传妍论文集合肥市教育学会论文评比一等奖2010年11月《夏日的夜晚》谢竞软件安徽省多媒体课件评比二等奖2010年8月春芽电视台专题节目胡琳电视短片安徽省教育教学电视节目评选三等奖2009年10月《找规律》谢浩波课例光盘安徽省教育技术能力建设成果三等奖2009年10月《对信息技术教学的几点思考》唐玲论文集安徽省电教馆论文评比三等奖2008年9月《浅议小学信息技术教学中创新能力的培养》赵莉论文集安徽省电教馆论文评比二等奖2008年9月《找规律》谢浩波教学实录全国苏教版小学数学优秀课评比二等奖2009年11月三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况《网络时代下学生自主学习能力的培养》国家级课题2001.9全国中小学计算机教育研究中心（上海部）结题《教师有效技能研究与实践——提高教师信息素养》市级课题2007．11合肥市教育局结题《有效推进区域教师专业化发展》之子课题《有效教学备课模式的研究》国家级课题2007年11月教育部“有效推进区域教师专业化发展”总课题组结题—2—四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、研究现状述评：“信息素养（InformationLiteracy）”一词最早由美国信息产业协会主席PaulZurkowski在1974年提出的，他认为：“信息素养就是人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。20世纪90年代中期，“信息素养”被介绍到中国国内，并越来越引起人们的关注。国外先进发达国家早已开展信息素养与教师专业化发展的研究，特别是一直处在世界前列的美国，十分重视教师信息素养的培养，美国教师专业化发展运动对国际社会的教育产生了很大的影响，许多国家将教师发展纳入政策视野。美国因特尔未来教育已推广到二十多个国家和地区，我国于本世纪初开始试行了该项目培训。现今我国一些大城市和发达地区主要以因特尔未来教育、苹果明日教室和网络主题探究为主要成功范例开展信息技术与学科教学整合的实践，利用信息技术支持教师专业发展。近几年，随着国家教育部的重视，我国教师的信息素养也在不断提高，在我国“十五”和“十一五”的教育改革中，提高教师信息素养一再成为研究的主题之一。在这样的课题研究的推动下，小学的教学设施、教育方式和教学水平等都发生了翻天覆地的变化。学校的信息技术硬件设施配备良好，许多学校能定期对教师进行培训，在课堂教学中也总是将信息技术的运用作为评分的标准之一。但是从总体上讲，许多学校硬件设施都没有得到充分的运用，对教师的信息技术培训不能做到因材施教，因人而异；教师的信息素养普遍较弱，缺乏对信息灵敏的反应，对信息重收藏轻利用，缺乏信息服务的认识，不善于运用合适的教学软件，不愿查阅教学资料，对检索方法知之甚少，无法正确鉴别哪类信息符合自己的需要，教学中盲目地运用信息技术，不能很好地实现其与学科教学的整合等。二、选题意义：在21世纪进入了第十一个年头，学生面对的信息量猛增，信息组织方式和管理方式大大改变，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的学习，成为对学生发展至关重要的问题，也对教师和学生的信息素养提出了前所未有的要求。近几年来，我校逐步加强硬件设施建设，并且添置了必要的电教硬件和软件，每台电脑都能上了因特网，已经装备了新的网络教室和多媒体教室。同时我校作为信息技术特色学校，承担的国家级课题“网络时代下学生自主能力的培养”已经顺利通过了结题验收，教师具备了一定的信息素养和研究能力。在前一轮的课题研究中我们意识到，提高教师信息素养不仅要注重培训