小学教师职称考试试题[1] 2

1小学教师职称考试题一一、教师应扮演多重角色：1、教学的设计者2、指导者和信息源3、学习的促进者4、组织者和管理者5、学生学习的伙伴6、学生学习的帮助者7、反思者和研究者8、学生成长的发现者二、校本课程的基本理念：1“以教育培养学生为本”的课程理念2、“决策分享”的民主理念3、“全员参与”的合作精神4、个性化是校本课程开发的价值追求三、新的教材观：变“教”教材为“用”教材。教材是“材料”“学材”“媒介”四、1、走向新的学生观：建构知识、能力、人格型的学生。2、新的学生观的三个基本理论：学生是发展的人，学生是独立的人，学生是具有独立意义的人。3、学生是发展的人含义：（1）学生的身心发展是有规律的（2）学生具有巨大的发展潜能（3）学生是处于发展过程中的人。4、学生是独立的人含义：（1）学生是有丰富个性的完整的人（2）每个学生都有自身的独特性5、学生是具有独立意义的人：学生是处于不断变化发展的有机体，是不以教师的意志为转移的客观存在。五、1、新的教学观：师生合作、生生合作。2、合作学习的基本要素：（1）积极互赖（2）面对面的促进性相互作用（3）个人责任（4）社交技能（5）小组自评3、合作学习的理论基础：社会互赖、选择、发展、精制、接触理论。4、合作学习实践的组织遵循原则：平衡性、主体性、合作性、层次性、激励性原则。5、合作学习实践中的教学策略：（1）以情带动，树立“以生为本”的教育观：①帮助学生树立自尊意识。②帮助学生建立安全感和归属感。③换位思考，与学生达到情感共鸣（2）创设合作活动，营造和谐学习环境：明确任务，模仿与练习，赛前合作，小组间竞赛，赛后评价。（3）建立开放、宽松的评价氛围，由、利用展示激励、明确努力方向的评价方式六、1、新的课堂观：教学、生活、社会课堂的整合。2、如何在课堂上整合，要处理好以下几个关系：①控制与开放②综合与选择③实践与认识④相容⑤教学目标达成与发展七、1、新的方法观：课堂教学与信息技术的整合2、课堂教学与信息技术的整合，关注以下问题：①必须实现由“物”到“人”的转变②必须实现由“教”到“学”的转变③必须实现由“静”到“动”的转变八、新的学习观：以学生发展为中心的学习设计。1关于学习内容的安排：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验②从强调目标、计划到强调过程本身的价值③从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合④从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重⑤从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。九、正确处理好课堂教学中的几对关系：自主与引导的关系，生成与预设，现代与传统十、（一）现代教学思想和教学理论有以下几个特点：1、关注发展，强调能力2、学科知识结构合理3、教学学习，授予方法4、教学信息多向传授5、教学手段继承创新6、运用三论探索规律(信息论、系统论、控制论)7、、注重效果，有效教学8、一导双主体（教师主导，学生教师都是主体）9、课内课外互相促进10、因材施教，培养个性（二）课堂教学要实现以下转变：1、教学目标要由一元型向多元型方向转变2、教学观念固执保守向全面创新方向转变3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向发展转变4、教学组织由僵硬向活泼方向转变5、教学方法由封闭兵营型向开放型转变6、教学评价由划一型向系统型转变7、教学模式由单一型向多样型转变8、学科课程由单纯型向全面型转变十一、以学生发展为本的教学原则：1、教学设计要密切贴近学生生活2、充分调动全体学生的积极性3、创设学生参与学习的条件：①采用多种教学组织形式②给学生更多的自学时间③引导学生大胆质疑十二、（一）教学设计要有“三识”：1、教学要有“融”的见识2、教学要有“改”的意识3、教学要有“疑”的胆识（二）教学研究要有“三层”：铁杵磨针，愚公搬家，嫦娥飞天十三、成功教学的策略（一）：1、筛选策略——开发与优化课程资源的教学策略2、问题策略——解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略3、情感优化策略——开启课堂生命之源的教学策略十四、成功教学的策略（二）：1、合作策略——师生都是资源2、模糊策略——允许多元解读3、显隐策略——给学生一个空间4、留白策略——把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野十五、如何把握课堂教学方式变革的核心：1、变组织教学为动机激发2、变讲授知识为主动求知3、变巩固知识为自我表现4、变应用知识为实践创新5、变检查知识为相互交流十六、学习方式的变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。2、新课程应在接受与发现，独立与合作之间寻求一个恰当的平衡。23、新课程倡导的学习方式的三个基本特征：自主、探究、合作十七、应该怎样进行课题教学设计：1、第一步：解读、分析教材2、第二步：了解、关注学生3、第三步：教学方法的设计和教学媒体的选择4、第4步：教学评价设计5、第5步：把握课堂教学结构设计：【①将自学、操作引进课堂②设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构③课堂教学结构的设计应注意针对性、适应性④建立反馈机制⑤注重课堂教学结构整体效应的有效发挥】6、其他方面十八、优化课堂教学过程的策略：1、教学设计要符合学生实际2、教学过程要符合教学行为3、教学方法要体现学习方式的转变4、教学常规要体现教学细节十九、把握教学技能的变化：1、语言性布白变化2、手段的变化3、师生交流方式变化4、技能变化还需注意的问题二十、理解师生定位新概念：1、更新观念，促使教学角色的创新定位（教师是学生学习的合作者、引导者和参与者）2、以人为本，客观把握学生主体这条主线3、构建最优化的教学过程。【①教师是学生学习的合作者、引导者和参与者②学生是课程学习的主体③学习是学生通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动④学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本】二十一、1、三维目标即关注学生发展的三个方面：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。2、如何实现三维目标的整合：①在教学预设中实现三维目标的整合②在课堂教学实践中实现三维目标的整合③在专业引领、自我反思、同伴互助中提升实现课堂教学三维目标的整合能力。二十二、要突出教学目标的发展性：开放性、动态性、主体性二十三、掌握“主体”与“主导”最佳结合途径：1、改变学生在学习中的被动局面（让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参考性、选择性）2、积极发挥教师的主导作用二十四、“教不出来”比“教不好”更糟，要改变这种状况要做到以下几点：①教出目标、体现宗旨、思想端正、观念更新②教出方法、体现人文、变教学为导学③教出水平、体现创新、艺术高超、技能过硬④教出爱心、体验情感、教育需要爱、爱需要教育二十六、怎样才能上好一节课：1、是有意义的课2、有效率的课3、要对文本有深入的钻研4、要有生产的课5、是常态的课6、是有待完善的课7、必须“心中有爱”二十七、一模一样的课堂必须予以拒绝，让课堂富有个性，充满生机，要做到：1、认真研究学生，了解学情2、潜心研究并会全面理解课程3、正确理解并对待集体备课活动二十九、成功教学的秘诀（一）：爱在课堂里流动：1、爱是真诚，是对孩子自尊的保护2、爱是平等，要承认生命的差异3、爱是赏识，要学生从成功走向成功。三十、成功教学的秘诀（二）：活在教学中生成：1、活用教学材料2、活用教学方法3、活用教学语言4、活用生成资源三十一、成功教学的秘诀（三）：智在课堂里整合：三十二、成功教学的秘诀（四）：美在课堂中呈现：三十三、学生个性发展源于全面发展：三十四、1、全纳教育是这样一个持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排除，促进积极参与、注重集体合作，满足不同需求。2、开展全纳教育需要思考的问题：①开展全纳教育思想精髓（“主张人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳所有学生）②高度重视对全纳教育理论与实践的研究。③坚持扩大全纳教育理论与实践的研究④明确两个概念：特殊教育需要，有效参与三十五、努力教会学生思维：1、从教的方面看，有以下课堂教学结构模式：（探究式、讨论式、尝试式、情境式）2、学会思考问题、分析问题是学会思维的重要标志：①激活学生思维②暴露思维过程③训练思维策略三十六、加德纳认为人的智能是多元的：言语智能、逻辑——数学、空间、肢体——动觉、音乐、人际、自省、自然观察者、三十七、课堂教学怎样关注学生整体发展：（一）给学生一个自己的空间：1、创设独立人格的空间（把课堂还给学生，培养学生的合作性）2、营造一个无拘无束的思维空间（二）给学生一个选择的机会：（1、为学生心理减负2、还学生创新的自由）（三）给学生提供一个展现自我的舞台：（展示个性、能力、创造性成果）（四）给学生一个客观公正的评价（1、关注学习中的形成性评价2、关注学习者的自我评价）三十九、孩子的自信是学好的关键，如何让学生建立起自信心？（一）要学会尊重、赞赏学生（二）注重“非智力因素”的积极作用做法：1、建立新型师生关系2、改进教学方法和策略3、与3家长、社会联合，共建孩子的自信。四十、好的习惯是学生学习最有力的向导。四十二、如何在教育教学中发挥学校特色、学科特点、多层次全方面地改进教育教学方法：（一）选取个性化的教学模式（二）由课程模式多元化到教学方法多样化【原生模式、派生模式、子项模式】（三）课程模式设计（四）教学方法组织实施：（1、班级授课制的改善2、外部分组和内部分组3、同质设想和异质设想4、A型和B型授课）四十七、1、提高课堂教学效率的关键是了解学生。2、课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。（突出了：实践性、主体性、指向性、多样性）3、教师要做到充分了解学生：（了解学生的知识状况，学生对本学科的了解程度、期望值，学生对教师的评价）4、教师怎样了解学生：（测试、观察、谈心、问卷、走访）四十八、精彩课件有效辅助成功教学（创设情境、突破难点、激发兴趣、构建知识网络、自主学习）五十、寻求课堂教学的最优化控制：1、控制目标，避免泛化与游离2、控制情绪，避免压抑与亢奋3、控制生成，避免徒劳与泯灭4、控制手段，避免冷漠与刻意五十一、教学要有精、气、神：1、精（精当的目标、精选的内容、精心的设计）2、气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄3、神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神五十二、课堂上要努力做一位“三真”的人：真情实感爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生五十三、课堂教学要注重“三讲清”：讲清概念、联系、作用“三着眼”：着眼于“双基”，着眼于当堂消化，着眼于中等生和学困生五十四、教学过程中充分把握“四让”：尽量让学生观察、思考、表达、作结论五十五、课堂教学目标管理实现“五化”：教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化五十七、让对话成为人格的萌芽：1、没有平等就没有对话（平等、民主是课堂教学中展开对话的第一要义，民主与平等包括知与情两个方面）2、没有思想就无法对话（观点、思想是课堂教学中展开对话的必要条件）①在思想中形成话题②在思想中激发智慧。3、没有引领就失去对话（指导、引领是课堂教学中对话的应有之义）五十八、（一）合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性。（二）教师在合作学习中的作用：①组织者②指导者、调控者③参与者、引导者（三）探索有效合作的操作策略：1、操作型合作：①学生要有明确分工②促进“活动的内化“3、讨论型合作：①让学生在独立思考的基础上讨论②让学生学会表达与倾听③谨防优秀学生的话语霸权五十九、以解决问题为基点的讨论式教学：问题是基点，讨论是方式。六十一、促进学生整体发展的案例教学：案例教学的主要功能：1、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力2、培养学生探索、合作、平等精神六十二、能力做一个反思型教师：（一）反思的实践方法：反思过程的核心是从多个不同的角度来审视问题，寻找与验证假定，进行“研究性反思”。1、自传反思的行为领域。2、从学生眼中认识自己3、建立批判对话小组4、理论的批判（二）提高反思能力的基本途径：1、在教学实践中自我反思2、在理论学习中3、在相互借鉴中4、在新课程标准下进行反思性学习（探究性反思、自主性反思、发展性反思、创造性反思）六十三、启发式教学