小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究开题报告

小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究开题报告课题编号：课题名称：小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究课题主持人：唐登松所在单位：扬州市甘泉小学E—MAIL：[e-mail]办公电话：0514—87720347移动电话：[phone]邮政编码：225123开题日期：2010年4月20日课题名称小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究研究起止时间2009年5月――2011年11月负责人姓名唐登松性别男民族汉出生年月1963.5行政职务校长专业职务小学高级研究专长小数教学最后学历本科最后学位工作单位扬州市甘泉小学电子邮箱[e-mail]通讯地址扬州市甘泉镇甘东路46号邮政编码225123联系电话[phone]（单位）0514--87723896（家庭）13092007001（手机）课题组成员姓名出生年月专业职务学历研究专长课题组中的分工钱燕1976.12小学高级本科小数教学副组长中高年级数学课堂实践研究王根荣1976.8小学高级大专小数教学副组长中高年级数学课堂实践研究徐长凤1975.1小学高级本科小数教学研究课的指导协调高年级数学课堂实践研究窦芳1974.6小学高级本科小数教学课题组教师培训中高年级数学课堂实践研究徐春山1975.1小学高级本科小数教学成员高年级数学课堂实践研究方长梅1981.12小学一级大专小数教学成员低中年级数学课堂实践研究刘付珍1981.３小学一级本科小数教学成员中高年级数学课堂实践研究顾梅玲1977.7小学高级本科小数教学成员低中年级数学课堂实践研究郑谊1981.12小学高级大专小数教学成员中高年级数学课堂实践研究李文娟1984.2小学高级本科小数教学成员低中年级数学课堂实践研究钱术平1973.11小学高级大专小数教学成员低中年级数学课堂实践研究周扬1972.12小学高级大专小数教学成员低中年级数学课堂实践研究《小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究》开题报告一、课题研究的背景及意义学生思维的研究一直是国际国内数学教育研究的重点和热点。解决问题则是20世纪80年代以来国际数学教育界提出的一个重要概念。解决问题的思想和实践，影响了近三十年数学教育的进程，已成为近年来数学教育的主题之一。国内外关于解决问题和数学思维这两方面的研究内容丰富，成果举不胜举，这些都为我们的研究提供了参考。《数学课程标准》在总体目标中要求：“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”学生学习数学的目的之一就是要运用数学知识和技能解决日常生活中的实际问题、增强应用数学的意识。数学是思维的体操。由于思维品质不同会带来能力上的巨大差异，优等生和潜能生（学困生）的差距固然反映在知识水平上，特别地还反映在思维品质的差异上，所以“解决问题”教学必须抓住学生的主要思维品质进行培养。解决问题教学是优化学生思维品质的主要途径，优化学生思维品质是解决问题教学的必然要求。因此，我校课题组决定对小学数学解决问题教学中优化学生的思维品质这一课题进行研究。二、课题的界定解决问题是数学教育的重要主题，《全日制义务教育数学课程标准》也把解决问题作为一个重要的目标领域。本课题所指的解决问题，不仅指小学数学教材中“解决问题的策略”这部分教学内容，还包括解决问题教学的两个基本课程渠道：一是解决实际问题的教学，二是实践与综合应用。数学的教学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动。思维品质，实质是人的思维的个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、广阔性和敏捷性等方面。本课题的研究是通过小学数学解决问题教学优化学生的思维品质。侧重于通过解决问题教学优化学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、广阔性和敏捷性，以此促进学生持续、和谐的发展。三、课题研究的目标1.制订出细化的各年级学生数学思维品质的培养目标。2.探究出小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的创新策略。3.通过解决问题教学，形成优质教学案例范式。4.制定出有效训练和有效测试的校本教材。5.通过课题研究，促进教师的专业发展，为学校培养一批“科研型”教师，促进学校数学教学水平的提升。四、课题研究的主要内容1.1—6年级数学教材中与本课题相关的教学内容。2.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略。3.基本解决问题教学的范式研究。4.有针对性地设计相关训练和习题。5.关于解决问题教学的优质课件。五、课题研究的主要思路及方法1.研究的思路人在不断解决问题的实践中形成各种思维品质，而已形成的思维品质又会影响到问题的解决，具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志。首先，要提高每位教师的理论素养，可通过研讨、上网搜索、专家讲座等形式；其次，立足于课堂，先梳理出各年级教材中与本课题相关的教学内容。在研究中制定出细化的不同年级学生数学思维品质的培养目标，将优化学生的思维品质贯穿在各年级数学教学的始终，依据小学生的心理特点，在解决问题的过程中注意把操作、思维和言语表达结合起来。最后，在不断摸索过程中探究出小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略，让学生在解决问题中思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、广阔性和敏捷性得到不同程度的提升。2.研究的方法①行动研究法在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自身的教学水平，反映课题研究的效率与效益，同时在行动过程中不断积累各种案例。②文献研究法课题组核心成员搜集尽可能多的课程教学及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点。在学科理论指导下，深入研究制定优化学生良好思维品质的具体目标和工作策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题，在实践中形成理念，最后上升为理论，反过来再指导实践。③个案研究法在研究期间，鼓励教师采用个案研究法。每位课题组的成员，结合自己的教学，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程按一定的格式编写成案例，为课题的研究与推广提供详实有力的第一手材料。通过对教师各方面发展的研究和跟踪调查，从个别提升到一般，以一般指导个别。④经验总结法及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争研究获得的实验经验上升为理论，具有普遍性，便于大面积推广。六、课题研究的步骤1.准备阶段（2009年6月—2009年8月）论证、确定课题实验方案；建立实验组织；学习有关教育教学理论，收集文献资料。2.实验阶段（2009年9月—2011年6月）①组织参加实验的老师围绕研究内容写读书笔记，撰写论文、教学设计、教学反思、案例分析等。②在这一阶段中，每学期组织多次与实验研究相关的研究课活动。③通过专项调研，对学生“解决问题”这部分内容作详细的分析，以了解学生思维品质发展的现状。④根据实验方案实施课题研究工作，实现初步研究目标，写出阶段性实验报告。3.总结阶段（2011年7月—2011年12月）整理分析实验数据资料，汇编各种研究资料，推广实验成果，撰写实验报告。七、研究任务的保证措施1.课题完成的师资保障聘请著名特级教师，市、区小学数学教学专家、教研室领导等作为本课题的顾问，定期来我校指导课题研究，指导课堂教学。课题组成员由学校领导，市、区级名师，优秀一线教师组成。两位项目负责人分别是本校数学教研组的教研组长，其他成员也均为学校的中坚力量，具有丰富的教学经验，具有较高的教学科研能力和活动组织能力，有多位老师多人次发表教科研论文，在各级各类的教学基本功比赛、教学论文评比中获奖。2.课题完成的制度保障经过“十五”期间课题的研究，我校建立了明确的课题研究的规章制度，并形成了较好的课题研究运行机制，保障了课题研究的正常运转。(1)有较严格的研究活动制度①本课题采取集体研究与分工研究相结合的制度②集体研究一般安排在每一个月的最后一个星期；一般由课题主持人召集，也可由承担该阶段研究任务的人员召集；研究内容一般有集体学习研究、交流讨论有关研究活动的情况、开展集体活动、外出参观学习、听取专家讲座、安排下一阶段的研究工作等等。③分工研究主要是根据分工按时按质完成研究任务。在研究工作中，特别是开展较大的活动时，如需帮助，课题主持人应统一安排，组内成员应主动配合。④无论是集体研究还是分工研究，所有成员都必须有较强的时间观念。(2)学校有较丰富文献资料学校建成了资料齐备的图书馆，拥有全面的教师理论书籍，方便教师阅读，并不断充实自己。学校建成了合格的校园网络，方便查找资料。这些资料、设备，对本课题的研究必将起到积极的促进作用。在课题研究过程中立足学校实际，务实研究，采取集中学习和分组研究的方式，充分体现过程性，力求凸现研究的价值。八、课题预期研究成果1.教学设计与案例反思专辑2.优质课件教学光盘3.论文集4.结题论文、研究报告5.试卷汇编2010.4