小学生团队精神的激励和培养

1小学生团队精神的激励和培养--体育学科中的实践与研究杨浦区六一小学吴俊陶咏马燕婷等一、前言体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。在体育教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我。所以体育学科中的团队精神对于促进学生各种能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。1、问题的提出在深化教育改革，全面推进素质教育的理念下，学校教育应全面加强学生的政治思想工作，及独生子女特殊性的教育，尤其在体育教学中更应结合学科特点进行教育，特别是团队协作精神的培养，并注意对学生进行挫折教育，从而促进学生团结协作、积极进取、敢于竞争的健全人格。由于学生大多是独生子女，从小养成唯我是大，缺乏团队协作精神，本课题要搞清团队精神的理念，它的内容及主要表现形式，通常在体育教学中如何激发学生的团队精神，并在教学中如何运用。然后，通过激发和运用达到增强团队精神的实效。2、研究的目的俗话说：“人以群分，物以类聚”。人的存在不是单个个体的存在，而是作为社会群体一分子而存在。每一个人无论何时、何地都将生活和工作在某一个特定的团队中，如果一个人不热爱自己的团队，不把团队的利益放在首位，不为团队努力工作，不为团队排忧解难，就不能说这个人有什么责任，更谈不上爱国。每一个学生都生活在这样一个集体中，你的表现与这个集体息息相关。在每一次的学校评比中，学校组织的各种比赛、春游、秋游、中小队等群体活动中，学生们在教师的指导下，通过每一个人的共同努力取得了不少成绩时，大家在欢呼雀跃、欢心鼓舞时才会真正的感受到只有大家共同努力才会取得成功。在各种集体活动中，学生体会到集体力量才是最大的，增强了团队的凝聚力，责任感也随之加强了。本课题通过对团队精神的激励和培养达到加强教育的实效。二、实验设计1、实验时间2001年9月----2002年6月2、实验对象（1）本校三（2）班、四（2）班、五（2）班为实验班，共计129名学生，其中男生65人（三年级18人、四年级26人、五年级21人），女生64人（三年2级25人，四年级18人，五年级21人）。（2）本校三（1）班、四（1）班、五（1）班为对照班，共计136名学生，其中男生71人（三年级19人、四年级28人、五年级24人），女生65人（三年级24人，四年级19人，五年级22人）。3、实验方法（1）实验班在课堂教学和课余生活中强调学生的各类活动都要以小组的形式进行，不能有脱离小组的个人行动。并且可以根据教师不同的要求进行小组活动，而且有教师或小干部督促和检查。（2）对照班在课堂教学中只按照一般的教学常规进行，对学生的小组活动不刻意要求，不进行检查督促。（3）在2001年9月与2002年5月，对实验班和对照班的学生各进行一组体育项目的测试，以前后的两组测试数据进行对照比较。4、实验其他变量控制情况在本次实验中，为避免一些无关变量对相关变量的影响，增强实验效度，达到实验的准确性、可靠性、真实性，所以对以下几方面加以控制：（1）实验班与对照班学生的确定与体育成绩无关。（2）每个年级实验班与对照班都由同一为教师执教，测试。（三年级由英晓倩老师执教，四年级由吴俊老师执教，五年级由陶咏老师执教。）（3）实验班与对照班在体育教学中，除在分组要求的不同外，其它教材安排相同，教材课时、次数相同，并在同一时段进行教学。（4）实验班与对照班的数据测试都是在同一周、每天的同一时段、同一地点，由同一教师，用同一计量工具进行测试。（5）实验班与对照班的人数、性别比例、年龄相仿。（6）实验班与对照班的技评标准统一。（7）实验班与对照班的学生不知道在教学方法上进行实验。三、实验结果与分析1、实验初期成绩统计表（详见表1、2、3、4、5、6）表1：三年级男生表2：三年级女生50M跳绳立定跳远实心球50M跳绳立定跳远实心球对照班平均值10.636886.9474140.43753.9421标准偏差0.709625.594011.12940.4476对照班平均值10.958395.6250127.08333.5417标准偏差0.702126.847115.10810.8081实验班平均值10.772275.0000128.72224.0500标准偏差0.943034.569620.23340.5924实验班平均值11.336084.8000121.16003.6440标准偏差0.788925.428013.39370.6653T检验0.491.192.170.62T检验1.771.451.450.483表3：四年级男生表4：四年级女生50M跳绳立定跳远实心球50M跳绳立定跳远实心球对照班平均值10.582197.7143141.25004.4286标准偏差1.185724.187317.58500.3836对照班平均值10.6158103.8947139.36844.3800标准偏差0.712816.622915.40640.4663实验班平均值10.611599.1154145.57694.6615标准偏差1.035524.198112.34240.6900实验班平均值10.6111119.6667143.11114.0722标准偏差0.883819.112713.32350.5097T检验0.100.211.051.52T检验0.022.670.791.91表5：五年级男生表6：五年级女生50M跳绳立定跳远实心球50M跳绳立定跳远实心球对照班平均值9.7000106.9167152.88895.3706标准偏差0.706521.163813.06040.6111对照班平均值10.3045100.7273147.72735.2864标准偏差0.964423.340515.95580.7599实验班平均值9.733395.5714153.61905.3857标准偏差0.814522.420021.42540.7977实验班平均值10.1809110.8095144.95245.1000标准偏差0.656219.387213.13950.8179T检验0.141.750.950.07T检验0.491.470.620.772、实验末期成绩统计表（详见表7、8、9、10、11、12）表7：三年级男生表8：三年级女生50M跳绳立定跳远实心球50M跳绳立定跳远实心球对照班平均值9.573395.8667142.20003.9667标准偏差0.328318.09057.12340.3958对照班平均值10.1938114.3750131.62503.6625标准偏差0.455311.67836.37570.3704实验班平均值9.3438114.5000143.31254.6813标准偏差0.806632.463313.62210.7859实验班平均值9.7280121.2000138.56004.0560标准偏差0.600417.500014.27730.6545T检验1.122.140.313.46T检验3.071.612.212.60表9：四年级男生表10：四年级女生50M跳绳立定跳远实心球50M跳绳立定跳远实心球对照班平均值9.7278111.3333143.77784.4778标准偏差0.683221.260313.18000.4166对照班平均值9.4462126.3846147.53854.4692标准偏差0.272712.79678.41240.2810实验班平均值9.1920116.4000153.40004.8400标准偏差0.756030.433015.93480.7246实验班平均值9.0938139.9444154.92314.6889标准偏差0.514411.95818.19010.4727T检验2.720.702.412.23T检验2.583.332.711.71表11：五年级男生表12：五年级女生50M跳绳立定跳远实心球50M跳绳立定跳远实心球对照班平均值9.0071120.0000155.42865.4429标准偏差0.32697.11445.16960.2848对照班平均值9.1385125.3846149.23085.3267标准偏差0.266312.82937.72610.5391实验班平均值8.6800130.6667167.61905.9857标准偏差0.567229.572517.70450.6605实验班平均值8.9143137.0000158.52635.8905标准偏差0.517018.986814.80000.7361T检验2.331.613.043.49T检验1.782.342.562.853、在实验和两次数据的测试中，均无明显的实验干扰因素出现。在实验结束后，各班的体育成绩都有所提高，去除自然增长因素，各班的成绩提高幅度不4同。实验班在24组数据测试中有17组数据具有显著差异，占70.8%，其中10组数据具有高度显著差异，占41.7%，另有7组数据无显著差异，占29.2%。2、对比实验班与对照班的增长幅度，结果如下（详见表13）：对照班50M、短绳、立定跳远、实心球的成绩增长率分别为9.0%、16.6%、2.7%、2.2%；实验班50M、短绳、立定跳远、实心球的成绩增长率分别为13.2%、31.7%、9.6%、12.0%。对照班平均增长率7.6%，实验班平均增长率16.6%。从两项数据统计来看，实验是成功的。表13：各项指标增长率50M短绳立定跳远实心球实验初期实验末期增长率实验初期实验末期增长率实验初期实验末期增长率实验初期实验末期增长率三年级对照班男10.79.610.3879610.31401421.43.94.02.6女11.010.27.39611418.81271323.93.53.75.7四年级对照班男10.69.87.59811113.31411442.14.44.52.3女10.79.511.210412621.21391486.54.44.52.3五年级对照班男9.79.07.210712012.11531551.35.45.40女10.39.210.710112523.81481490.75.35.30三年级实验班男10.89.413.07511553.312914310.94.14.714.6女11.49.814.08512142.412113914.93.64.113.9四年级实验班男10.79.214.09911617.71461534.84.74.82.1女10.79.115.012014016.61431558.44.14.714.6五年级实验班男9.88.711.29613136.51541689.15.46.011.1女10.29.011.811113723.41451599.75.15.915.73、从表1-表6的数据来看，除了表1的立定跳远成绩和表4的跳绳成绩具有差异性以外，其它数据显示了实验班与对照班的学生之间不具有差异性，可以说完全是两个相同的平行班。4、从表7-表13的数据来看，实验班学生的成绩进步远远大于对照班的学生，两者之间具有显著的差异性。通过为期一年的实验证明，对小学生团队精神的培养和激励不仅提高了体育成绩，而且还可以提高学生各个方面的能力。（1）、通过团队精神培养学生的自我锻炼意识和能力课堂教学中通过教师的讲解和让学生反复的练习固然可以使他们掌握和更好地识记动作方法，但练习次数过多容易让学生产生枯燥感和增加他们的练习负担，学生具有强烈的被动感，实践证明持续效果并不理想或起到相反的作用。如果从提高学生对该项目的兴趣入手，在教学中以团队竞赛的形式入手，注重教会他们练习的技巧和窍门而不是强调练习的时间和次数，做到课上的学习和课后的练习督促相结合，在培养学生的自我锻炼意识和自我锻炼能力上下功夫，才能更5好达到体育的锻炼目的和促进学生全面素质的提高。在快速通过障碍的练习中，学生由小组长带领分头练习；学生会意识到个人得失与组内其他成员的得失是紧