小学生朗读常见问题及指导

小学生朗读常见问题及指导赵进春一小学生朗读常见问题一、见字出声１见字顿读２无意连读３亮开嗓子猛喊４小心翼翼、语调平平地念５读一大段读不错，也不换小学生朗读常见问题究其原因是：考生只动口不动脑、不动心，准备稿件的时候不动脑筋理解作品的内容、主题和意图，不用心去体会作者的心情、作品的细节和作品的意境。文学作品中的每一句话都是用心良苦的，每段话之间都是亲缘关系，每个层次都体现了作者具体的意图，考生准备稿件时要透过字缝看到作者良苦的用心。另外，在朗读的过程中，考生的精力要完全集中到作品所营造的世界中去，大脑和心灵都要随着作品内容的推进而兴奋地思考、感受，致使自己备受感动，并且及时地把当时你的所想所感用声音传达给听众。这样，你才与作品融合在一起并呈现在听众面前。小学生朗读常见问题二、“学生腔”１“学生腔”就是不顾稿件内容，不仔细感受和体会每句话的情和意，以一种呆板的、格式化的声音形式朗读。“学生腔”实际上是一种固定腔调。２唱调句尾的字音节拖长、语调上扬或甩带，上一句话的尾音和下一句话的首音粘连在一起，整句话的语流呈现出粘连的波浪样式，形成一种“唱调”。小学生朗读常见问题３就是有规律的抑扬顿挫，和“和尚念经”性质是一样的，只不过语言的上下起伏的幅度加强了，但仍然让听众感到昏昏欲睡，因为那是简单机械的声音重复而已，没有信息和情感变化的冲击力。小学生朗读常见问题４有些学生朗读时总觉得“不好意思”，所以束手束脚放不开。二几种增强语言表现力的方法（一）感受力训练１旭日东升花红柳绿２天气真好，晴朗，一丝风也没有。３天冷极了，下着雪，又快黑了４巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。。（二）表现力训练1拟声：用声音摹拟某种声响。例句：小马嗒嗒嗒跑过去。忽听街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。（二）表现力训练２拟人：在处理不同的人物对话时，依据人物不同的年龄、性格等特点，对人物进行声音的摹拟。例句：２拟人过了一个星期，又过了一个星期，老太婆的脾气发得更厉害。“滾回去，向金鱼行个礼，说我不愿做贵妇人，我要做自由自在的女皇。”老头儿吓了一跳，恳求说：“你怎么了，婆娘，疯了吗？你会惹得全国人笑话！”３拟境：是指根据具体的语言环境和人物的心境来处理人的语调和语气的一种特殊手法。拟人在于追求人物的“声似“，而拟境则要求人物的“神似”。他挺起胸，昂着头，大踏步走到桥的中央，毅然左手举起炸药包，顶在桥底下，右手将导火索猛一拉，董存瑞用尽全身力气大喊：“同志们，为了新中国，前进！”４泣笑：是指朗读中表达感情时的两种状态。当表示悲伤等感情时，往往声音中带上一定的哽咽、哭泣的色彩；表示欢乐或嘲讽时声音中带些笑的色彩。1“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。2玉宝坐在旁边想了一会儿，笑着说：“叔叔，我有个办法，咱们把那老小子打一顿，让大家出出气！”５气音是控制喉间声门，使其上部分封闭，下部分透出气来，发出的声音类似耳语色彩，也叫虚声。遇到表达紧张、惊异等内心活动时，用气音。１小声点，小梁！咱俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。２几个水兵连忙告诉我：“枪毙是假的，一点不疼。”我说：“我长大了要当解放军，说我是奸细就不成！６颤音在表示某种特殊的激动情绪和特定的声音时，使声音略带颤抖。遇到表示激动的地方可用此。东郭先生拉住老农，把事情的经过告诉了他，然后问道：“我应该让狼吃吗？”过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“记住，昨天是你爹被害的日子！”三朗读的基本要求（一）理解作品背景（二）掌握作品内容（三）分析作品情感（四）处理作品效果四各种文体朗读的基本要求（一）诗歌（二）散文（三）故事和寓言（四）儿童小说１诗的感受死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。小白猪，圆又胖。吃饱了，地上躺。呼噜噜，睡得香，眼一睁，大天亮。谢谢！