小学英语学科高效课堂教学参考模式及课堂教学评价标准

1平泉县教体局教研室高效课堂建设小学英语学科课堂教学参考模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）活动目的：(1)激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。(2)激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。活动策略：(1)热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。(2)为了进一步培养和提高学生的口语交际能力，建议热身部分开始留给学生1-2分钟的口语展示(Freetalk、Dailytalkshow)时间，具体内容教师可根据教学实际情况确定。二、新知呈现（Presentation）导入目的和策略：是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。通常可用的方法有：复习导入；直接设问导入；活动导入；（猜谜，图片，声音等方式导入）TPR活动导入；（TotalPhysicalResponse把言语与行为联系在一起）；课堂资源导入；情景导入等。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、做到形象直观。例如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景等。新授活动策略：在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：(1)、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。根据目标和学生的不同层次，做到“三教三不教”。(2)、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如当教到MyFamily话题时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，为学生创设真实、生活化的语言情景。(3)、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸2引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话Whatwouldyoulikeforlunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。(4)、肢体语言，优化教学。在字母、词汇、会话等多种教学活动中都需运用肢体语言。教师要和学生共同参与，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，为学生学习的创造轻松、愉快的氛围。三、语言操练（Practise）学生通过新项目呈现阶段的学习，已初步感知本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。语言操练策略：1.操练目标要明确。首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。2.操练方法要多变。有效操练的方法有多种，其中包括：听读练习、替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画、与交流、制作与交流等等。操练方法的选择会直接影响到操练效果，教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。3.操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上既要注意丰富多样，又要关注有实效性。4.操练时间要合理。有效语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10-15分钟。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整体计划时间。5.操练的范围要广。不要局限于个别同学或小组，要让让全体同学动起来。例如，为激励全班学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与等。6.操练中的课堂评价要跟上。课堂评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。注：1、本环节可在听、说、读的基础上加入写的训练。2、根据教学内容的多少，第三步和第四步可交替反复进行，边呈现边操练。四、巩固和拓展（Consolidationandextention）语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点：1、倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，3让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。（在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力）主要形式有：拓展听读、对话交际、提供信息差做问答练习、表演课文、更换人物自编对话表演、调查采访、情境表演、话题讨论等。2、学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学习完“家庭话题”之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了“家居话题”后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。适用于低年级。3、合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作互助的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，能激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率。五、布置作业(Homework)作业策略在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词、句型、对话等）”任务了，它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。教师在布置作业时一定要注意口头与笔头的结合；语言知识与语言应用的结合；机械作业与开放作业的结合。在布置作业时，要注意把课内的学习延伸到课外。除复习作业外，可布置预习自学作业，如听录音跟读，根据上下文和插图猜测新词、新句含义等。在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，（如不同的教学内容，不同的课型，不同的教学对象，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。总之，小学英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。4平泉县小学英语课堂教学评价标准及评分表授课学校授课教师授课班级课题课型评价时间三级指标的评价要素分值得分教师行为60分教学目标▲三维目标明确具体，符合课程标准英语教材要求且切合学生实际水平。5教学资源▲处理教材有整体性，利用教材有创造性。▲教具、材料等准备充分，利于操作。5课堂管理▲有效组织和调控师生课堂行为，在教学全程中显示教师的应变能力。▲灵活合理地安排课堂教学时间。5教学过程▲展示清楚明确、结构严谨、过渡自然、层次分明的教学步骤。▲关注课型特点，灵活选用教法，方法得当。▲有效指导教学策略，教与学容量适度、讲练时间分配合理，师生话语比例适当。师生之间和生生之间互动恰当、多样、有效，学生自主学习的内容适宜、目标明确、时机恰当、方式灵活、时间足够。▲注重形象直观，常规媒体或现代媒体、情景的运用得当，效果明显。▲有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具；准确、多样、有效地运用评价语言。25教师素质▲教态亲切大方，能建立民主和谐的师生关系，感染力强。▲语言得体流畅、生动、严谨，指令清楚明确，能用英语组织教学。▲教学基本功扎实（如板书、简笔画、动手实践、课件操作等）。10学生活动20分学习态度▲积极主动的全程参与教师组织的活动，认真思考、大胆发言，勇于质疑，自觉参与小组合作探究、对话讨论。10参与广度▲参与活动的人数较多；方式多样；时间充分。10参与深度▲能按要求正确操作；能提出有意义的问题或发表个人见解；能倾听、协作、分享。10学习效果20分目标达成▲面向全体，完成教学任务，预设目标达成度高。▲突出体现学生运用口头或书面语言做事的能力，各层次学生均有所获。▲课堂交流积极，语言学习氛围浓厚，合作机制健全，学习习惯良好。▲学生主体意识得到激发，思维活跃，情绪饱满。15教学特色▲教学的某一方面有独到之处。5简评教学亮点存在问题评价人签名：总分注：教学亮点、教学问题指针对教学过程中的教学事件进行评价如：教学情境的设计与组织，问题的设计、引导与讲解某一活动的结构安排与组织，对学习方式方法的指导，师生交流情况，对课堂行为的管理，评价及各种教学机智。等第：A100—85B+84—80B79—75C74—60D60以下