小学英语教学指导意见

2011——2012学年度第一学期小学英语教学指导意见一、指导思想进一步贯彻落实《国家英语课程标准》，紧扣县教研室2011年工作计划要点，不断推进、深化市教科院提出的“345”课堂教学改革模式。转变教育、教学观念，提升英语教师专业素养，全面提高我县小学英语教学质量。二、我县英语教学现状通过英语风采展示及抽测以及与兄弟县市比较发现我县的小学英语教学存在以下问题：1.课时较为缺乏。主要表现为部分学校领导对小学开设英语课认识不够，视英语为“副科”；在课时安排上不是上午最后一节，就是下午第一节，有的学校甚至无英语早读。2.师资配备不够重视。英语教师配备不足，有个别学校存在英语课开不起来的现象，现有教师平均年龄偏大；部分学校的英语教师到现在没有录音机，学生自始至终连课本上的听力都听不到；有的学校在评优等量化细则上打击了小学英语教师的工作积极性，小学英语教师相对来说任教班级多，学生人数多，工作量大，很不利于学生成绩的提高，而学校往往以绩效评优，忽略了英语教师的工作量问题。3.教学成绩不容乐观。由于种种客观因素的存在，造成对教学成绩的影响，致使大部分学生连课本上的句子都不会读，更谈不上背诵及灵活运用。三、具体指导意见（一）学校加强管理和指导1.开齐开足课时学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，不断更新教育教学观念，视英语与语文、数学同等重要，加强对小学英语教学的管理和指导。另外也要加大检查、督导和考核的力度。2．改善英语教学条件各单位要为英语教学配备好录音机、教学磁带、投影仪、教学挂图、教具及有关制作辅助教具的材料。有条件的学校可配备多媒体教室、多功能教室等电教设备。3.加强师资队伍建设首先提高小学英语教师的待遇，在职称评定、评优评先上适当给予优先的考虑。其次是我们这两年考进了64名小学英语教师，他们年轻有活力，适宜以活动为形式的英语课堂教学，同时他们的知识有时代气息，年龄易使小学生接受、接近，这些教师在小学英语教学中占据着举足轻重的地位，他们是我们昌乐小学英语的希望和未来，但因为刚刚参加工作，教学经验不足，他们在如何有效、全面、周密、细致备课和上课上有所欠缺，因此他们还需各校领导及骨干教师及时引领，多派他们外出参加学习、培训，建议他们多观看一些高水平的光盘或者是网络中的视频课例，促使他们抓好平时的课堂教学，不断提高课堂教学质量，让他们在教学的各个方面能有所创新，有所突破，形成自己的风格。（二）更新观念，学习教育理论。每一位英语教师都要进一步学习课改理论。认真学习市教科院编写的《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书，不断更新教育教学理论；学习课标，明确小学阶段英语课程标准的任务是什么，基本的理念是什么，以三四五的理论为基础建立自己的教学模式。利用模式打造优质高效课堂。“345”优质高效课堂建设尚需理清和强调以下三个原则：（1）生成性原则――“345”优质高效课堂建设以转变教师教学理念为先，其生命在于课堂结构与环节流程的“校本化”、“师本化”和“学科化”，切不可为模式而模式，盲目照抄照搬。（2）深刻性原则――课堂教学中的互动、合作与探究是非常必要的，但更要注重学生自主学习、自我判断能力的培养，增加课堂教学中的思维含量。（3）参与性原则――相对学生而言，教师是学科教学的示范者与引领者，教师恰到好处的讲授对于学生便捷、系统地获取学科知识的作用是显而易见的；要求教师“精讲”是正确的，但也不能盲目地以讲授时间的长短来判断教师讲得“多”与“少”，一味地否定教师讲授的作用，因此，在注重发挥学生主体学习能动性的同时，也要注重发挥教师的主导作用。总之，在今后的“345”优质高效课堂教学研究工作中，要以继承与发展的态度客观、辩证地对待上述三个原则，以使“345”优质高效课堂改革更加理性、稳健、深入。教师最好能形成自己独特的课堂模式，是为众人皆无而我有，众人皆有而我独特，有鲜明性、立异性。（三）研究教材，设计任务型活动。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现所学的成就。任务型教学以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心途径，就是为用而学，用中学，学了就要用，学就学到手。小学英语教学中的任务主要有：听指令做事情，听指令做动作；看表演猜词义；唱歌、演剧做游戏；读短文写贺卡；模拟交际，讲故事。《英语课程标准》的基本理念强调采用活动途径，倡导体验参与。因此要求教师首先要根据课标的要求认真研究教材，明确新标准教材是根据“任务型”教学途径编写的。教师在备课时把教学内容任务化，即把教学内容设计成任务型教学活动，在课堂中，教学程序生活化，教学方式多样化，教学评价多元化，注重对学生的学习过程进行评价，尽可能多使用激励性语言，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展听、说、读、写等语言技能，从而摆脱死记硬背的羁绊，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务，感受成功，激发学习英语的兴趣，从而更喜欢课堂，更喜欢英语。课堂上做到坚持“三个中心”，即以学生的学习为中心，以情景为中心，以学生的合作为中心。我们要多在教学导入的悬念、疑惑、问题、情境上下功夫；多想一想怎样输入效率会高一些；怎样以学生的生活经验和兴趣爱好为出发点，创造性地设计贴近学生生活实际的任务型活动，激发他们学习英语的兴趣，引导他们积极主动的参与课堂；怎样把任务设计得生活化、层次性、趣味性；怎样充分运用实物、图片、肢体语言、直观焦距和表演等方法，生动活泼地进行英语教学；多思考，思考怎么练习效果会更好一些；多问一问自己怎么能更好地让学生将所学知识内化、重组和应用，自始至终将知识的落实进行到底。从学生的生活实际、学习实际，以学生的角度、学生的眼光，采用符合小学生心理、生理年龄的喜闻乐见的方式、方法引导他们认知、学习，寓教于乐，于乐中学习。合理利用维果茨基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“最优化”理论，引导学生积极主动地参与课堂，让学生想学、会学、乐学。幽默是种沟通，而沟通即为学习。教师要用自己的幽默感与激情掀起学生学习的热情，用一切让学生喜欢的手段使学习不再枯燥，用最少的时间做最多的事。（四）改进教与学的策略，优化课堂教学。在课堂上教师要采用多听、多说、多读、多用、重写的方法来培养学生学习英语的兴趣，增强英语语感，增加英语语言积累。多听：1.英语教师要坚持用英语组织教学，充分为学生创造一个听英语学英语的环境，培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯。2.英语教师必须人手一机。每节课教师都必须带录音机进教室且每节课至少听5-10分钟左右的同步课本听力，（对于六年级学生，教师可以在学生听录音之前根据教学内容设计层层递进的听力任务，让学生在听录音之前带着问题有目的的去听，这样在提高学生听力水平的同时，还可以提高学生听力理解的能力。）晚上布置作业第一就是听力练习，听读课文至少三遍。对于新学知识多听几遍，不“见”课文，先闻其“声”，使其耳熟，为发标准音，熟读课文奠定基础，对于复习少听几遍，有重点的听，但不要间断。当然了要想提高学生的听力水平还得在语音教学上下功夫，在对学生语音拼读能力的培养上下功夫。坚决杜绝学生用汉语或汉语拼音学英语的现象。多说：在平时教学中要让学生听了就说，要大胆地说，大声地说，不断地说，人人都要说，对于说错的同学要多包容，多鼓励。还要教会学生照着葫芦画瓢地说。要求学生在学习、生活中，见了老师都有礼貌的用英语问好，无论在校园中还是在楼梯口碰到同学，用简单的语句打招呼，老师课外带头说，形成一种说英语的风气。多读：要想学好英语，读的力量是不可忽视的。只有多读课文，多背诵课文才能做到积累语言知识，培养语言能力。晨读是学生阅读与记忆的黄金时间，在这段时间内对所学内容通过个人或课堂集体阅读能很好的提高学生的预感。因此，建议学校领导能给予英语多一点阳光，适量地安排早读。对于低年级学生来说，读课文时要让学生指读，使单词在学生脑海中不断闪现，避免学生盲读：整句整篇地会读，但单独拿出一个单词却不认识，最好是让学生一次性跟老师或录音机读三遍，这样教师可以借助学生读的时间去观看学生的口型，以便帮助他们纠正发音。当然了读得方式有很多种：跟录音机读、教师领读、小老师领读、分角色读等等，不管采用哪种方式，掌握知识、提高灵活运用英语知识的能力是读的目的和结果。多用：学的目的就是用，学一点就用一点，边学边用，以用带学，以用促学。譬如：我们学了数字就让学生把自己的学习用品数一数啦，亲人的多少数一数啦；学了颜色就让学生把自己的衣服、学习用品等的颜色描述一下等等，让他们充分体会到“‘为用而学，在用中学，学了就用’”的道理。重写：教师要重视和加强小学生英语的书写。学生在小学经过四年的英语学习进入初中后，有70%以上的学生不能按正确的笔顺书写26个字母，字母EFH错误特别集中，另外还有b、d等与汉语拼音写法混淆，这既不利于学生“写”的能力培养，更会成为今后写作能力提高的瓶颈。小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师都要教育学生书写规范、标准的手写体，决不能放手让学生自己临摹抄写。教师对学生的书写都要逐个指导，挨个检查。（五）重视学生英语学习兴趣及习惯的培养。兴趣是最好的老师，培养和巩固学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学好英语和打好基础是小学英语教学的第一要务。教师应要求学生养成上课认真听讲，书写工整，口笔头作业保质保量、按时完成，课前预习、课堂互动、作业批改后订正、试卷考查后查漏补缺，课后复习等良好的学习习惯。教学要面向全体学生，特别关注学习有困难的学生。目前，有的学校班额大。教师应根据这一情况在教学过程中密切关注，在备课中就课堂提问、作业设置都要予以考虑，设置不同层次的教学方案，避免一刀切。运用多种方法、多种手段实施教学，使各类学生都学有所获。防止两极分化。对于低年级学生要保护他们对英语学习的新鲜感，多采用一些行之有效的教学活动形式（如TPR、游戏、歌曲、童谣等）营造宽松、和谐、民主的教学氛围；对于高年级学生不同程度地出现了学生学习兴趣减退的现象，我们教师要采用多层次、多角度、多主体的过程性评价方式，巩固和保持学生学习英语的兴趣。“授人以鱼不如授人以渔”。教师不只是要教给学生知识，更重要的是要教给学生自主学习的方法，培养学生养成良好的学习习惯。教师要让学生在英语课堂上必须做到五“到”，即眼到、耳到、手到、口到、心到，认真听，大胆说。教师要重点培养学生“准备上课的习惯，专心听讲的习惯，写字的习惯，朗读习惯，完成作业的习惯，整理知识的习惯等。”四、加强业务学习，不断提高自身的素质我们教师应该明确“一桶水和一杯水“的关系，只有这样才能更好的驾驭英语课堂教学，有效组织教学。英语教师应具备以下几方面的素质：1、要有强烈的事业心和高度的责任感，具有崇高的人品修养。2、树立终身学习的意识，适应新课程的要求。3、有较渊博的知识。4、应有较强的科研能力。如果能有意识地总结经验，进行教学科研，撰写论文，互相交流，就会对自身素质地提高很有帮助。总之，我们要尽最大限度地促使全县小学英语教学走轻负担、高质量的课堂教学改革之路。五、活动安排1、英语风采展示。2、青年教师课堂大比武。六、进度昌乐县2011—2012学年度第一学期小学英语教学进度表周次时间年级三年级四年级五年级六年级19.1——9.2教学准备教学准备教学准备教学准备29.5——9.92-42-42-42-439.12—9.165-75-75-75-749.19—9.238-108-108-108-1059.26—9.3011-1311-1311-1311-13610.3—10.7国庆节放假710.8—10.1414-1714-1714-1714-17810.1—10.2118-2018-2018-2018-20910.2—10.2821-2321-2321-2321-231010.31—11.4阶段复习阶段复习阶段复习阶段复习1111.7—11.1124-2624-2624-2624-261211.1—11.1827-29