小学英语对话教学策略

小学英语对话教学策略李沧区教体局教研室陈述聪一、教学策略1.教学策略：为完成特定的目标,依据教学的主客观条件，特别是学生实际，对所选用的教学顺序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等因素所进行的总体考虑。2.教学策略选择：教师选择和运用某种教学策略，即对教和学的活动程序、组织形式、教学方法和教学媒体等进行最优的考虑，找到更科学的更有实效的教学策略。二、有效教学策略的标准就课堂教学而言：必须促成学生的有效参与，必须促成师生的有效互动，必须让每个环节的教学行为是有效的。研究表明“有效”的教学策略必须满足三个基本的条件：1）能引起学生学习的意向；2）学生明确学习所要达到的目标和所学习的内容；3）有易于学生理解的教学方式。其实，这三个条件是教师的教学基本功和个性化艺术的体现，需长期修炼方成。三、对话教学策略选择1．什么是对话教学？目的和作用？对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交际。2．基本模式一般采用PPP教学模式，即按照Presentation、Practice、Production三个阶段的顺序进行。3．对话教学策略选择与方法1）对话教学中，我们普遍采用的是情景教学策略。情景教学策略是指在教学过程中引入或创设实在的情景，通过教师生动直观的教学活动，提高学生的学习积极性．促进学生学习、提高教学效果的教学方法，具有很强的“针对性、启发性、虚构性和趣味性”特点。表演、游戏、唱歌、画画等都是情景教学的方法。2）根据不同教学阶段一些因素的变化，调整教学策略教师作用、练习方式与方法、课堂活动形式、纠错、互动方式、时间分配等（教师角色变化策略、纠错策略、互动策略、时间分配策略、顺序性策略）从介绍向练习阶段过渡中，教师在课堂中起主导作用，课堂活动主要由教师控制，学生模仿教师所呈现的新语言，主要做机械的句型练习。课堂活动的组织形式主要是全班性或个体练习，目的在于提高语言的准确性。教师对学生活动的控制应逐渐减少，对学生错误要及时纠正。这一阶段的活动主要是教师和学生之间的交流。从练习向自由阶段过渡中，学生在课堂中起主体作用，教师起协调课堂活动的作用。学生努力在教师所创造的情景中运用新语言，主要做角色扮演或交际活动，课堂活动的组织形式主要是对子活动或小组活动，目的在于提高语言的流畅性。活动主要由学生自我控制，对于学生错误，不提倡及时给予纠正。这一阶段的活动主要是学生和学生之间的交流。四、学习策略1.学习策略学习策略是促进学习进步而使用的具体的行为步骤或技巧。是一定的活动式技能、方法、手段的运用。2.学习策略选择在对话教学中，可很好体现认知策略、交际策略的学习和训练。1）认知策略（5）在词语与相应事物之间建立联想；（意义和语境的关系，借助联想记忆单词和句子。）（6）在学习中集中注意力；（讨论情景、布置听前任务，激发听的兴趣。提出对话中的关键问题，以此集中学生注意力。听对话的过程，实际上就是在培养学生具备最应有的交际技能———听力、对话和交流信息以及运用所学新语言的能力。2）交际策略：（1）积极与他人合作，共同完成学习任务；（4）对所学习内容能主动练习和实践；（8）积极运用所学英语进行表达和交流3.学习策略训练与课堂教学结合1)有些策略属于认识或意识。主要通过引导和潜移默化的方式来训练；如：调控策略、资源策略。2)有些策略属于学习习惯、方式、方法和技巧。对于这一类策略，教师要通过介绍、示范等方式，鼓励学生大胆尝试。如：认知策略（Presentation）3)有些策略与语言技能的训练关系密切。这类策略最好与具体的语言学习活动结合起来。如：交际策略（Practice、Production）谢谢！二00九年四月二十七日