大学教育学考试选择题和判断题

1、教学有法，但无定法，贵在有法。（对）2、班级就是班集体。（错）3、在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。（错）4、教育就是指学校教育。（错）5、课程及学科。（错）1、学校教育的基本功能是筛选功能。（错）2、教育现象是一种社会现象又是一种生物现象。（错）3、培养目标与教育目的二者的关系是普遍与特殊的关系，它们之间既有联系，又有区别。（对）4、掌握知识和发展智力是统一的。（对）5、教学是学校的中心工作。1、教育学的研究对象是(A)A.教育问题B.教育现象C.教育事实D.教育规律2、教育学的研究任务在于（D）A．描述教育事实B.探讨教育问题C.分析教育现象D.揭示教育规律3、(D)是推动教育学发展的内在动力。A.教育规律B.教育价值C.教育原则D.教育问题4、人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是(B)A.《论语》B.《学记》C.《理想国》D.《大教学论》5、孔子的教育思想主要记载在（C）A.《中庸》B.《礼记》C.《论语》D.《学记》6、西方最早的教育论著是（A）A.《论演说家的教育》B.《理想国》C.《大教学论》D.《普通教育学》7、19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过(D)A.美国B.德国C.法国D.日本8、下列教育家中(B)提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫9、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自(B)A.夸美纽斯的《大教学论》B.洛克的《教育漫话》C.卢梭的《爱弥儿》D.赫尔巴特的《普通教育学》10、下列被尊称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育家是(A)A.赫尔巴特B.康德C.杜威D.夸美纽斯11、我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作，表现出有介绍，翻译转向以评述为主，联系中国教育时机来著述的特点，这发生在（C）A.19世纪末20世纪初B.20世纪头20年C.20世纪20年代到40年代D.20世纪50年代至60年代。12、教育学被正式列入大学课程始于十八世纪（C）在哥尼斯堡大学讲授教育学。A.卢梭C.康德B.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特13、主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是（B）。A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.马克思主义教育学14、制度教育学的代表人物之一是美国教育家(A)。A.乌里B.鲍尔斯C.梅伊曼D.狄尔泰15、美国的（B）是批判教育学的主要代表人物之一。A.乌里B.鲍尔斯C.梅伊曼D.狄尔泰16、以杜威为代表所主张的教育思想被称作(C)。A.存在主义教育思想B.新托马斯主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想17、我国第一本以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（A）A.《新教育大纲》B.《教育概论》C.《教育过程》D.《现代教育原理》18、赫尔巴特的教育主张被称作（B）A.现代教育派B.传统教育派C.形势教育派D.实质教育派19、以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为(A)A.现代教育派B传统教育派C.形势教育派D.实质教育20、下列最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（A）A．凯洛夫的《教育学》B．赞可夫的《教学与发展》C．巴班斯基的《教学过程最优化》D．杨贤江的《新教育大纲》21、“不愤不启，不悱不发。”一语出自（A）A．《学记》B．《论语》C．五经四书D．《说文解字》22、教育学首次被作为独立的科学提出来是在（B）中。A．培根的《论科学的价值和发展》B.夸美纽斯的《大教学论》C.卢梭的《爱弥儿》D.赫尔巴特的《普通教育学》23、人类近代史上最早的一部教育学著作是（D）A．思孟学派的《学记》B.夸美纽斯的《大教学论》C.卢梭的《爱弥儿》D.赫尔巴特的《普通教育学》24、教育学开始成为一门独立学科的标志是（B）的出现。A．培根的《论科学的价值和发展》B.夸美纽斯的《大教学论》C.卢梭的《爱弥儿》D.赫尔巴特的《普通教育学》25、普通教育学的研究对象主要是（B）。A.幼儿教育B.中、小学教育C.高等教育D.职业技术教育26、于1933年出版，以前苏联（C)为主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广。A.巴班斯基B.赞可夫C.凯洛夫D.申比寥夫27、下列教育家中，最早明确提出教育学的科学性问题的是（B）A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威1、“得天下英才而教育之”一语出自（C）A.《论语》B.《学记》C.《孟子·尽心上》D.《劝学篇》2、教育的基本构成要素包括(D)。Ａ.教师、学生、教材Ｂ.教师、学生、教学方法Ｃ.教育者、受教育者、教育内容Ｄ.教育者、受教育者、教育措施3、人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有（B）。A．自然性B.社会性C.生产性D.适应性4、下列属于马克思主义教育学起源说的是(A)。A.教育的劳动起源说B.教育的生物起源说C.教育的心理起源说D.教育的神话起源说5、在教育起源问题上，(A)认为教育的产生完全来自动物的本能。A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说6、教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是(A)A.社会性B.历史性C.阶级性D.民族性7、有关教育本质的问题最早是由（C）在20世纪50年代提出的。A.美国教育学者B.英国教育学者C.前苏联教育学者D.我国教育学者8、教育的生物起源说和心理起源说的共同特点是都否认了(A)。Ａ.教育的社会性Ｂ.教育的自然性Ｃ.教育的阶级性Ｄ.教育的生产性9、教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（A）A.沛西·能B.孟禄C.高尔顿D.达尔文10、在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是(B)A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说11、教育与生产劳动相脱离的特点属于(B)A.原始社会的教育B.古代社会的教育C.资本主义社会的教育D.社会主义社会的教育12、教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的（A）A.心理起源说B.劳动起源说C.神话起源说D.生物起源说13、我国最早使用“教育”一词的是（D）A．孔子B．许慎C．朱熹D．孟子14．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自（D）A．《学记》B．五经四书C．《论语》D．《说文解字》15、认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点属于教育本质的（C）A.上层建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说16、下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是（D）A.上层建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说1、一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由(C)决定的。A.文化传统B.受教育者的需求C.生产力发展水平D.教育的规模2、“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（B）A．十二大B．十三大C．十四大D.十五大3、从根本上来说,教育发展的规模和速度最终是由（B）决定的。A.政治制度B.经济发展水平C.文化传统D.人口数量4、中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把(D)相隔离了。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动5、一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的(A)。A.人口功能B.政治功能C.经济功能D.文化功能6、以下对于文化传统与教育发展的关系的述说不正确的是(C)A.文化传统影响和制约着教育内容的选择B.文化传统影响和制约着教育目的的确定C.文化传统直接决定着教育的性质D.文化传统影响和制约着教育改革的政策7、决定教育性质的根本因素是（B）A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．文化传统8、社会对教育事业的需求程度最终取决于（A）A.生产力水平B.社会制度C.文化背景D.科技水平9、以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（A）A.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素B.人口就业结构制约着教育的内部结构C.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式D.教育的发展可以改善人口素质10、在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为(A)A.传递—保存文化功能B.传播—丰富文化功能C.选择—提升文化功能D.创造—更新文化功能11、教育现代化的最高目的是实现（B）A．教育观念现代化B．人的现代化C．教育条件现代化D．教育内容现代化12、教育现代化的核心是(D)A.教育观念的现代化B.教育内容的现代化C.教育管理的现代化D.教师素质的现代化13、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（D）A．人口环境B．自然环境C．政治制度D．社会生产14、教育与政治的关系是（C）A.领导与被领导的关系B.支配与被支配的关系C.相互依存相互作用的关系D.决定与被决定的关系15、教育现代化的内在特征表现在（D）A.重视科学教育与人文教育的结合B.逐步形成一个多样、开放的大系统C.在教学上，表现出革命性、灵活性、和个性化D.教育民主化和教育主体性16、科教兴国战略提出的时间是（B）A．1995年3月B．1995年5月C．1987年5月D．1989年6月17、确立我国教育战略地位的理论依据是（C）A.“三个代表”B.”三个面向”C.马克思主义原理D.邓小平理论1、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征（B）A．认识和情感B．生理和心理C．理性和感性D．气质和性格2、在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有(D)的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不均衡性D.阶段性3、主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是(D)。A.柏拉图B.洛克C.华生D.杜威4、教育教学工作之所以要循序渐进，其原因在于(C)。A.学生知识、能力是不一样的B.教师的知识、能力是不一样的C.人的身心发展具有顺序性和阶段性D.教育活动受人的遗传素质的制约5、我国古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之具黑”的说法，突出了(B)在人的发展中的作用。A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性6、依据柯尔伯格的道德发展理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序是道德发展到（B）的表现。A.第三阶段B.第四阶段C.第五阶段D.第六阶段7、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D)。A.阶段性B.整体性C.不均衡性D.互补性8、遗传素质为人的发展提供了(D)。A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性9、对残疾儿童进行教育的重要依据之一是(D)。A.儿童身心发展具有顺序性B.儿童身心发展具有不平衡性C.儿童身心发展具有个别差异性D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性10、环境在人的身心发展中的作用是（B）A.决定作用B.提供物质和社会条件C.提供心理前提D.主导发展方向11、对人的身心发展来说，学校教育是一种（D）环境。A.宏观B.间接C.一般D.特殊12、青少年身心发展的（C）决定着教育工作应该因材施教A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性13、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善这种理论是(A)A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论14、学校教育对个体发展的作用是（B）A.决定作用B.主导作用C.提供了多种可能D.促进作用15、在影响人身心发展的诸因素中（D）起着决定性作用。A．遗传B．环境C．学校教育D．个体主观能动性16、环境对人的发展的影响具有（B）A.强制性B.自发性C.系统性D.计划性17、下面不属于对“学生主观能动性”描述的是（D）A.学生具有自觉性B.学生具有独立性C.学生具有创造性D.学生具有可塑性18、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（B）提出来的。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特19、多元智力理论的提出者是（A）A.加德