小学语文四年级下册第七单元复备(共计10课时)

1四年级语文下册第七单元（共计10课时）复备教学内容：教材第119页——第137页。教材分析：本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，从中受到启示，要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。学习目标：▲1.认识21个生字，会写23个生字。正确读写“辩论、宣布、清澈、一丝不苟”等词语。▲2.正确、流利地朗读课文，积累语言。▲3.学习课文观察、描写人物的方法。★4.学习文中人物执着专注、不懈追求的精神。学情分析：教材中涉及的人物，无论是伟大的科学家、艺术家，还是残疾人、普通人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。教学方法措施：1．知识链接。师生共同查找教材中涉及的人物（如，伽利略、亚里士多得和罗丹等）的图片及生平资料，从而使学生更深入地体会主人公乐于追求、勇于为科学献身的精神。2．充分读书，体会文章观察、描写人物的方法。3．设计与文章写作特点相关的读、说、写的语言实践活动，加深体会文章观察、描写人物的方法。教学准备：师生共同收集伽利略、亚里士多德及罗丹的图片及生平资料。课时安排：课时10课时25两个地球同时着地教学内容：教材第120页——第123页教材分析：《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课2程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。学习目标：▲1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。▲2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神★3．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法学情分析：四年级的学生已经具备了独立识字的能力和一定的阅读能力，口语表达能力和写作能力也得到了很好的提高。但是对课文内容的理解尚需进一步的提高，逻辑推理能力更需进一步地培养。课前准备：多媒体教学课件课时安排：2课时第一课时：读熟课文，初步感知课文，了解课文大意。第二课时：了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。第一课时课时数：1教学过程：一、导入新课激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。【设计意图】让学生养成搜集资料的习惯，对作者有一个初步的了解，能为更好的学习课文做好准备。二、初读课文自学生字词1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。2.同桌间互相听读课文，并正音。3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。【设计意图】带着问题去读课文，学生边读边思边画，扫清课文中的障碍，由浅入深的理解课文内容。三、默读课文初步感知人物1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2.小组内初步交流。四．自主读书诱导感悟1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。3【设计意图】多读多悟，自主学习，学习的主人得到充分的发挥。当堂测试题：一、按要求写词。1、写近义词。容许——()违背——()寻常——()惊讶——()竞赛——()宣布——()2、写反义词。怀疑——()固执——()落下——()正确——()公开——()真理——()二、根据意思写出词语。1、坚持自己的意见，不肯改变。()2、从前提推断出来的结果。()3、事物及其规律在人的意识中的正确反映。()4、超过一般水平的好作品。()5、非常细心，生怕弄坏。()三、缩句。1、两个不同重量的铁球同时从高处落下来。_________________________________________________________________________2、斜塔周围的人们都忍不住惊讶地呼喊起来。_________________________________________________________________________3、法国大雕塑家罗丹雕塑了一座仪态端庄的女像。_________________________________________________________________________第二课时课时数：2教学过程：一、感知整体，集中阅读心向，初识人物形象1．谈话导入：同学们，课前大家都预习过《两个铁球同时着地》这篇课文了（板书课题），现在就来检查检查，有信心吗？2.读课题，读对“着（zháo）地”一词。3.检查预习，读好课文。（1）读好带有生字词的语句。①他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩（biàn）论家”。（进行“辩”“辨”“瓣”的辨析，提示“辩”的写法，并引出“他提出的问题很不寻常，常常让老师很难解答”一句。）②那时候，研究科学的人都信奉（fèng）亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不可更改的真理。（指导读好“奉”和多音字“更”。通过对“信奉”与“相信”的比较，简介亚里士多，以及联系人们信奉神灵的生活实例和“不容更改的真理”等语句理解“信奉”的意思。）③谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违（wéi）背人类的真理？”（理解“违背”意思，指导读出责备的语气。）④他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴（shuān）在一起，落得慢的就会拖（tuō）住落得快的，落下的速度应当比10磅（bàng）重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。（着重读好三个4生字，读通这个长句子，理解量词“磅”。）⑤这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释（shì）呢？（指导“释”的读音和写法。）⑥他向学生们宣（xuān）布了试验的结果，同时宣布要在比萨（shà）城的斜塔上做一次公开试验。（注意“宣”的读音。出示比萨斜塔图片，并作简要介绍。）⑦有的说：“这个青年真是胆大妄（wàng）为，竟想找亚里士多德的错处！”（联系文中伽利略的行为表现帮助理解“胆大妄为”，指导“妄”的书写，试着用责怪的口气读。）⑧有的说：“等会儿他就固执（zhí）不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”（理解“固”，指导朗读。）（2）这儿话中的“他”指的是谁？出示伽利略照片，读好生字“略”。学生简介伽利略，适时朗读课文的相关语句。（3）课文写了伽利略的哪些事？读相关段落，再整理课文思路：怀疑———求证———公开试验。引导学生围绕课文写作思路，说说课文的主要内容，整体感知文本。4．过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。【设计意图】扎扎实实识字学词、让每个孩子读通读顺课文，应当成为阅读教学的头等大事。从学生大声读课题，到集中出现“带有生字的语句”生字认读要求准确；从联系上下文理解重点词语读通长句难句，到带着问题通读全文；从梳理文路，到用自己的话概括主要内容整体感知，每一个环节，无不是围绕“读通课文识字学词”而展开的。同时，以“胆大妄为”和“固执”两词为课文教学的主要线索，为学生后续学习明确了目标和方向，从而为课文的理解和感悟作了充分而有力的准备。二、深掘文本，磨砺语言心智，感悟人物形象（一）研读“胆大”，感受“怀疑”之勇敢1．思考。伽利略的“胆大”表现在什么地方？出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅重的铁球快。”2．研读。自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。用抓关键词、板演图示、数学式子（10＋110.10－1＜10）等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”一。如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。3．深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。在此基础上，再引入补充１６世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德———托勒密的“地心说”，坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料，深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。4．练说。用“伽利略如果，就会；但是，如果，5就会。最终，他选择了。”适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。【设计意图】亚里士多德的话与伽利略的“怀疑”涉及科学知识，学生比较难懂。但不宜讲得太多，以免使课堂纠缠于知识之中。要紧紧围绕“语言学习”这个核心，安排了“研读弄清句意、联系感受人物、仿说训练表达”几个小板块，引导学生经历语言学习的过程，在学习语言的同时，感受到伽利略宁可牺牲自己也要追求真理的精神境界，促进了工具性与人文性的统一。（二）品读“妄为”，体味“试验”之严谨1．找画描写伽利略“妄为”的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”2．交流，朗读感受“反复试验”。（1）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）（2）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？（3）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。【设计意图】“反复”是伽利略私下试验的重要特点，也是敢公开试验的根本所在，蕴含着丰富的内涵，理当成为教学的关键点，但往往为人所忽略。这里，我们紧扣“反复”做文章，在弄清“反复”与重复”的差异后，引导学生展开想象，体会在不同情境下，伽利略是如何得出同一结论的，从而感受伽利略求证之不易，