小学语文四年级下册第七单元教学预案

温州市瓯海区实验小学备课资料郑爱芳备用125.两个铁球同时着地[教学目标]知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。[重点难点]重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。难点：1．针对课文内容，发表自己的见解。2．理解伽利略推出的两个结论的含义。[教学课时]两课时。第一课时一、教学目标1．学习生字、新词。2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。二、教具准备图片。三、教学过程(一)揭题，审题1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。(二)初读课文，了解自学情况1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)4．理解下面词语的意思。温州市瓯海区实验小学备课资料郑爱芳备用2信奉：相信，并照着去做。相称：事物配合起来显得合适。结论：从前提推出来的结果。固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。5．根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?第一部分(第1自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家”。第二部分(第2自然段)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。第三部分(第3自然段)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。第四部分(第4—6自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。(三)细读课文第一、二自然段1．读第—自然段，思考：(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)2．读第二自然段，思考：(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?不容许：不许。更改：改换、改变的意思。责备：批评的意思。违背：在这里是不遵守、不服从的意思。(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。温州市瓯海区实验小学备课资料郑爱芳备用3(四)板书设计两个铁球同时着地伽利略怀疑分析试验(五)课堂作业设计1．抄写生字、新词。2．优化作业设计。选择恰当的词语填空。如果……就……不管……还是……不是……而是……①（）有人说伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略（）毫不动摇，坚持要进行公开试验。②伽利略通过试验证明：两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来，()一先一后着地，()同时。教后反思：本课由章秀平老师上，也许受教案的限制，学生在课堂上生成不多，兴趣一般。第二课时一、教学目标1、理解课文内容。2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。二、教具准备幻灯片三、教学过程(一)研读课文第三自然段1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互矛盾的)5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。温州市瓯海区实验小学备课资料郑爱芳备用46，他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)(二)朗读课文第四自然段1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)2为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)3．伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)4．齐读这段话，加深印象。(三)朗读第五、六自然段1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)6．这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。(四)板书设计两个铁球同时着地怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考试验(两个铁球同时着地)---------科学态度(五)课堂作业设计温州市瓯海区实验小学备课资料郑爱芳备用5优化作业设计。1、朗读课文。2、词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。不容______改：①、改变、改换；②、经历；③、计时单位_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。3.读了这篇课文，把你想到的写下来。教后反思：本节课的教学，我穿插了一个练习，即自己在参加区试卷命题时的一道阅读题——伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。这时大家才明白，原来像亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。【选自《两个铁球同时着地》】（6）伽利略这个试验证明了铁球往下落的跟铁球的没有关系。（2分）（7）围观的人为什么惊讶？请用“”划出原因的句子。（1分）（8）围观的人可能会这样呼喊：“！”（2）（9）在这篇文章里，我认识了一位的伽利略。（1分）（10）读了最后一句话，我有所感：（2）学生在课中都说了，还在书上写了。当他们独立去做课堂作业最后一题时（类似于这一题），错误率却高达50％。我们的课堂教学效率到底有多高？孩子们的审题能力实在太弱！26.全神贯注教学要求：1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。3、朗读课文。教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教学过程温州市瓯海区实验小学备课资料郑爱芳备用6一、导入新课同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?板书：全神贯注二、初读课文，感知课文内容。1、检查预习情况（1）指名分段读课文，纠正读音：（2）谈谈读后的收获2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。3、师生共同制定学习目标：（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？三、全班交流小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。四、学生自学，小组、全班交流自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。五、读议结合，理解语句。1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”温州市瓯海区实验小学备课资料郑爱芳备用7（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）3、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）六、总结全文七、布置作业：1、练习用自己的话讲这个故事2、收集名人忘我工作故事.板书设计26*全神贯注罗丹叽里咕噜把你忘了（语言）一会儿……一会儿……踩（动作）不停地挥动眼睛闪光世界消失（神态）教学反思：一、遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。对轻重的处理恰到好处，重则细究，轻处淡写，提高了单位时间的利用率。最后的回归整体，落足于单元训练重点上——注意段与段之间的联系。二、问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。支玉恒老师就“带着问题读”曾撰文于《小学语文教学》，从主体性发展的角度对“带着问题读”作出反思，主张问题让学生提。本教例，教师没有直接提出有关课文内容理解性的问题，更值得一提的是，在学生质疑后，老师还有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，这