小学语文教育教学理论

第三篇教学论[教学目标]1.掌握制定课堂教学目标、优化教学过程、建立有效的教学方式、选择教学方法的相关策略；了解备课、说课、上课、听课评课等教学活动的内容与方法。2.了解、掌握识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、习作教学、综合性学习的教学基本理念、教学目标、教学方法。[教学重难点]1.语文教学相关策略的掌握；备课、说课的方法。2.在准确把握识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、写作教学、综合性学习的教学目标的基础上运用恰当的方法进行教学实践。[教学内容]第八章小学语文教学策略与教学活动第九章小学语文教学内容与教学方法第八章小学语文教学规律、策略与教学活动小学语文教学规律教材（111-124）自学一、语文教学策略定义及内容（149-151）（一）制定课堂教学目标的策略（二）优化教学过程的策略（三）建立有效教学评价的策略（四）选择教学方法的策略（一）制定课堂教学目标的策略?1、确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求；2、从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标；3、目标的陈述要具有操作性和开放性。知识和能力目标：知识与能力指的是语文教学中的基础知识和基本技能，以及与此相联系的各种能力。语文基础知识指的是课程标准所要求的学生必须掌握的学科知识，包括字、词、句、段、篇的掌握，理解、运用标点及其他语文常识性知识。语文基本技能主要指传统的听、说、读、写的能力；其他相关能力指与本节课基础知识和基本技能相关的能力培养，如判断、分析能力；提出问题的能力；实践运用的能力；收集、处理信息的能力；创新能力、思维能力；研究性学习能力等。“总目标”的6－10条是对课程中知识和能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。过程和方法目标：课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活的一部分。“方法”，应该是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能之外的学习“方法”是很难产生迁移的。提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。在语文教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”这一重要维度渗透于教学过程之中。情感态度和价值观目标：情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多。“总目标”1－4条是对“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。《珍珠鸟》教学目标设计教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。《荷花》一、教学目标：1、学会本课的12个生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。二、教学重点：理解荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画，三、教学难点：体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。《九寨沟》第一课时教学目标设计教学目标：1、能够读准本课生字、认清字形。2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵优美词句。3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：1、有感情地朗读和背诵优美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。《掌声》教学目标设计教学目标：知识与能力：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、理解课文内容，了解小英情感变化，领会内涵。过程与方法：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华认识。情感、态度与价值观：1、学会尊重别人，关爱别人。2、凭借具体语言材料，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，能主动关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重点：1、理解课文大意，有感情地朗读课文。2、透过小英的神态、动作，了解小英的情感变化，深刻领会内涵。教学难点：理解课题“掌声”所蕴含的意义，懂得主动的关心鼓励别人，并且珍惜别人的关心和鼓励。阅读教材《桂林山水》，按三维目标要求写出教学目标和教学重难点。《桂林山水》知识和能力目标可确定为：学习作者抓住景物特点描写景物的方法，有感情地朗读课文，熟读成诵。过程与方法目标可确定为：通过朗读、绘画、欣赏画面和音乐，激发学生的学习兴趣。情意目标可确定为：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦锈河山的思想教育，培养爱美的情趣。教学重点：学习作者抓住景物特点描写景物的方法。教学难点：培养学生热爱祖国锦锈河山的思想感情，提高审美情趣。（二）优化教学过程的策略1、深刻理解、把握语文课程标准和教材2、创造良好的课堂教学气氛3、选择合适的教学模式（教材124-134）（三）建立有效教学评价的策略（162-166）评价表（四）选择教学方法的策略定义、特征及小学语文常见的教学方法有哪些？（134-141）小学语文教学方法的选择与整合（141-145）1、根据语文课程的性质与特点，选择教学方法；2、根据教学目标，选择教学方法；3、根据课文内容，选择教学方法；4、根据师生特点，选择教学方法；5、根据教学情境，变换教学方法。教学方法的分类：直观法、语言法、实习法（见138页）。观看于永正老师《梅兰芳学艺》的教学录像，点评该教师教学目标的实现策略、教学过程的优化策略以及教学方法、教学评价的有效性。二、语文教学活动备课说课上课听课评课（一）备课1、备课的意义（1）备课是教学本身的要求；（2）备课是自我教育和提高的过程；（3）备课是教材及学生变动的需要。2、备课的一般步骤（1）学习课标，领会纲领（2）熟悉教材，把握全局（3）了解学生，掌握情况（4）解读文本，编写教学设计（1）学习课标，领会纲领写字：第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（2）熟悉教材，把握全局1.通读全套教材，至少是全册教材。2.掌握教材的内容、体裁和各单元之间的联系，体会编辑的意图。3.明确全册的教学要求，以及各组课文或每篇课文在全册中的地位与作用。（3）、了解学生，掌握情况从总的方面来说，应当了解掌握学生哪些情况？学生的思想、生活和学习情况；学生语文学习的态度和方法；学生语文基础知识、基本技能掌握的情况；学生课外阅读和其他语文活动的情况；学生智力发展情况。就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有哪些？A、课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较远、学生难以理解的；B、课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是他们生疏的。C、哪些语言文字是学生容易读懂的，哪些比较艰深，是他们难以理解的。（4）解读文本，编写教案①解读文本②确定教学目标③确定教学重难点④选择教学方法⑤编写教案如何解读文本？解读文本：（1）从语言文字入手，弄清字、词、句的意思，了解主要内容；（2）了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图；（3）弄清文章中写到的有关知识；（4）理清文章结构，把握作者思路；（5）领会文章的思想感情和教育意义；（6）归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法；（7）分析课后作业，确定训练重点和方式编写教学设计（151-153）教案的基本内容：课题教材分析学情分析教学目标教学重点教学难点教法学法教学用具（教具准备）教学时间（课时数）教学过程板书设计（157-160）教学反思常见教学设计编写模式表格式：《鸟的天堂》《钓鱼的启示》文本式：，《数星星的孩子》《勇攀高峰》《九寨沟》《碧螺春》《马拉松的故事》《普罗米修斯》《黄山松》《苦练》归纳教学设计基本步骤。（师生共同完成）【课题及作者】【教材分析】地位及基本内容。【设计理念】【学情简介】【教学目标】1、知识目标2、能力目标3、情感目标【教学重点】【教学难点】【教学方法】【学生学法】【教学准备】【课时安排】【教学过程】一、导入揭题。二、学习课文。（一）初读课文，输通生字词。（二）再读课文，了解大意，理清结构。（三）细读（品读、精读、研读）课文，感悟理解重点词句、主题。三、拓展练习（习作、相似性作品阅读）四、总结巩固五、作业布置六、板书设计七、教学反思小学语文阅读教学基本流程小学语文阅读教学的基本流程，即“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学阅读教学的一种常用流程。该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成，具体讲：篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成；篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原则上以两课时为主，在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中，为保持结构的完整性最后一个流程也可以在第一课时中体现，要视情况而定。第一课时的教学流程激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。1、激趣导课，揭示课题。导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。2、初读交流，整体感知。该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。（2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。注意：（1）、（2）、（3）三环节还可以进行整体教学，即，读书——识字——感知内容一体化，让学生在读书的过程中随文识字随文感知内容。低年级暂不安排把握课文要点及主要内容；进入中高年级后，对（1）、（2）两项要求主要通过课前预习及课堂反馈予以落实。3、细读理解，品味感悟。该阶段为阅读教学基本式中的“合作探究，解读文本”环节，细读理解的目的是让学生先把语言文字弄清楚，以便（初步）掌握课文要点、主要内容，体会文章所表达的思想感情。该阶段是教学的重点，包括以下4个环节：（1）梳理初读及整体感知情