山东省泰安一中2012-2013学年高二语文白居易的“兼济之志”与“独善之义”主题单元设计

1山东省泰安一中2012-2013学年高二语文白居易的“兼济之志”与“独善之义”主题单元设计主题单元标题白居易的“兼济之志”与“独善之义”作者姓名刘善昌所属单位山东省泰安第一中学联系地址山东省泰安第一中学语文组联系电话0538—6365656电子邮箱[e-mail]邮政编码271000学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（课内5课时+课外2课时）主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第2单元《姿态横生的中晚唐诗歌》。白居易是我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称，无论从思想性还是艺术性上都有极高的成就。学习白居易的诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容有着重要的作用。学会鉴赏白居易的诗，对古典诗歌的鉴赏尤其是现实主义诗歌的鉴赏意义重大。本单元选取了白居易的代表作《长恨歌》。《长恨歌》实际处于这样一个交汇点上：一方面是一个重大的历史题材和政治题材，另一方面又是一个来自民间的具有悠久传统的人性题材、心理题材。白居易在创作中服从于民族的文化心理和诗人的个性思想，即传统模式与作者主观能动作用同时并存，这与诗人的生活经历和人生观是分不开的。白居易一生跨中晚唐，他的思想以贬官江州司马为界，经历了由积极入世到消极出世两个阶段，实践了他所信奉的“达则兼济天下，穷则独善其身”的儒家人生模式。故适当联系初中学过的《卖炭翁》与必修教材中的《琵琶行》来探讨这一情感嬗变。专题的划分是从基于知人论世的原则而设计的，三个专题呈层进式展现。理解诗情及艺术表现手法是重点。对应《高中语文课程标准》诗歌选修目标：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。学生可以借助网络平台、图书阅览，搜集白居易的有关诗篇及其生平，以及写白居易的传记、散、研究文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。预期成果：理解白居易的“兼济之志”与“独善之义”，展示自己关注国家与社会民生的图片及诗文，撰写关于白居易诗歌的赏析性文章或评论文章。2主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1．了解白居易的生活经历。2．理解白居易“达则兼济天下，穷则独善其身”的思想。3．学会鉴赏古典诗歌的一般方法。4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。二、过程与方法：1．通过搜索网络，查阅图书，搜集白居易前后期的代表性作品。2．反复品味，鉴赏经典语句。3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。4．通过网络或社会调查关注社会民主。三、情感态度与价值观：1．以自己的情感体验感悟白居易的“兼济之志”与“独善之义”。2．增强关注国家发展与社会民生的意识。3.在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。对应课标《普通高中语文课程标准》1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。主题单元问题设计怎样理解白居易的“兼济之志”？怎样理解白居易的“独善之义”？诗人是如何表现自己情怀的？专题划分专题一：白居易的生平与经历（1课时）专题二：白居易的思想成就（2课时）专题三：白居易诗歌的艺术成就（2课时）专题一白居易的生平与经历所需课时1课时3专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。因此，只有了解白居易的生平经历，才能进一步理解白居易的思想及诗歌创作。本专题的主要学习内容是了解白居易的生平及生活经历，感悟白居易人格的魅力。主要采用同伴展示、师生对话、品味涵咏等方式，同时借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等。学习成果：了解白居易的生平及经历，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）了解白居易的生平经历。理解白居易的创作主张及前后期作品风格。能利用网络查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习，并撰写思想评论。本专题问题设计中晚唐与盛唐的诗歌创作有什么不同？白居易的创作主张是什么？白居易前后期诗歌有什么不同？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。常规资源课本，有关白居易的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近中晚唐问题：1.中晚唐的诗歌有什么不同？请结合你所熟悉的代表作家发表你的见解？2.诵读《卖炭翁》《琵琶行》《长恨歌》等作品学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动二：探究诗人的创作主张。问题：1.怎样理解古代知识分子“达则兼济天下，穷则独善其身”的思想？2．如何理解白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张？步骤：1．借助网络资源，搜索孟子“达则兼济天下，穷则独善其身”的儒学思想，理解白居易44岁被贬江州司马前后的境遇。4也可在课外到电子阅览室阅读有关白居易的传记、评论文章等；或做调查与访谈，理解白居易“兼济天下”和“独善其身”的真实性与深刻性。2．课堂讨论、探究。3．撰写一篇有关白居易的评论文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.对白居易三首诗歌的整体感知与理解程度。评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：抓住关键语句，理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对白居易“兼济之志”与“独善之义”的理解程度。评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，板报展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。