岳阳楼记 教学设计

《岳阳楼记》第二课时教学设计十一中魏哲【教学目标】1、品析语言，认识、理解迁客骚人的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。2、了解背景，深入理解作者所表达的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。【教学重点与难点】认识、理解迁客骚人的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人、作者“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。【教学安排】课型：导读课时：1课时【教学过程】一、理解文本1、学生感知：你认为此篇文章想表达的中心是什么？2、分析交流：（1）文章是如何表达这一中心的？（联系原文，品读）第5段：吾尝求古仁人之心……不以物喜，不以己悲，……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。噫！微斯人，吾谁与归？自己要与古仁人一样具有“不以物喜，不以己悲”的情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。（2）文章中除了“古仁人”、“吾”，还写了哪些人？滕子京：“谪守巴陵郡……乃重修岳阳楼”积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也应奋发向上。迁客骚人：“登斯楼也，……感极而悲者矣”物暗己悲“登斯楼也，其喜洋洋者矣。”物明己喜（3）理清关系，深入理解。问题：通过刚才的学习，我们了解到文章中共写了那几个人？他们之间又存在怎样的关系？滕子京→迁客骚人→古仁人→作者交代缘由，对比，反衬，类比，表达抱负流露态度。突出古仁人问题：其实文章中有一句话能够总括二、认识作者纵观全文，结合背景，理解作者。背景：范仲淹北宋政治家、文学家。1043年任副宰相，上书提出减徭役、均公田等十大措施，但受阻未能实现，且因此1045年贬放邓州。1046年写下此篇《岳阳楼记》。自己被贬放，但依旧心怀天下，心忧天下，难能可贵。联系《渔家傲》、。渔家傲范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。[“将军白发征夫泪”，由自己而及征夫总收全词。将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发的是作者壮志难酬的感慨和忧国的情怀。三、课堂小结通过本节课的学习，我们理解了作者的行文思路，理解了文章的中心，理解了作者的情怀和抱负。四、作业填充下列空各处览物之情，得无异乎？文章中心滕子京迁客骚人古仁人作者物暗己悲物明己喜“不以物喜，不以己悲”的情怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负课题名称《岳阳楼记》科目语文年级八年级教学时间2课时学习者分析八年级学生已经有了一定的朗读能力，以及感情的领悟能力，但由于他们没有亲临岳阳楼欣赏过那里的美景，只能靠他们的想象，靠他们对文章语言的品味。因此，教师要作好朗读指导，尤其是作好范读，并且要求学生背诵。对于作者的心境，学生了解有一定的难度，教师要引导学生搜集、了解当时的时代背景及作者的生平事迹。八年级学生已经有了一定的爱国主义情感，对于作者的忧国忧民的思想感情容易产生共鸣，因此，教师要充分利用这一点，对学生进一步进行爱国主义教育。八年级学生的文言文知识已经有了一定的基础，在教学中，教师可引导学生采用归纳法学习文言实词，对于部分文言实词则要引导学生加强理解记忆。教学目标一、情感态度与价值观1.了解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，教育学生面对生活中出现的得与失，成功与失败，要沉着冷静，要以平常心对待。2.感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，评价作者的观点，感受文章的积极意义，教育学生要有爱国主义思想。二、过程与方法1.学生预习，查找相关资料，加强朗读训练，教师重点讲解，辅导课堂讨论。2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。三、知识与技能1.加强朗读训练，背诵全文2.了解文中一词多义现象，积累常见的文言词语的用法。3．体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。学会更好地品味文章语言，感悟文章思想感情。教学重点、难点1.疏通文意，熟读背诵全文2.理解运用借景抒情，卒章显志的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。教学资源作者及作品背景资料、多媒体课件、教材。教学过程教学活动1一、导入新课1．创设情景导入师：问：同学们，你们知道我国有哪些名胜古迹吗？我国古代的三大名楼指的是什么呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？（学生回答后，教师归纳）我国古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往；崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回[1]味无穷；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感人肺腑，让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。2.学生拿出资料，介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。3.多媒体展示本课生字，学生注音朗读并理解。谪（）属（）霪（）霏（）樯（）冥（）偕（）教学活动2二、指导朗读[2]1)教师泛读课文，学生小声跟读。2)学生放声自由朗读，要求读准字音3）学生举手争取朗读，其他学生认真听读，并记录下读错的字。4）学生主动帮助同学指出并纠正错误。5）要求学生快速看课文注释，分组讨论理解本文大意。6）教师引导学生朗读全文，注意读出节奏和感情。7）出示多媒体课件，请学生划分下列句子的节奏，并朗读。衔/远山，吞/长江不以/物喜，不以/己悲居/庙堂/之高/则忧/其民，处/江湖/之远/则忧/其君先/天下/之忧/而忧，后/天下/之乐/而乐教学活动3三、疏通文意1.学生借助工具书及课本注释，初步理解全文大意。2.学生四人一组相互对照补充翻译课文，并讨论重点句子的含义[3]。3.出示多媒体课件，补充难句翻译。政通人和，百废俱兴。予曾求古仁人之心，或异二者之为。不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。。4.教师搜集全班学生的疑难问题，师生共同解决。教学活动4[4]四.学习第一段。1.学生朗读第一段。2.指名学生翻译第一段，其他学生作出评价。3.师:问：这一段写了什么？为什么要从腾子京写起？学生讨论发言。这一段点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请而作，所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话，可知滕子京在短短的一年里做出的成绩是了不起的。教学活动5[5]五．学习第二段。1.请学生朗读此段，并请另一名学生翻译，教师对重要字词作出解释。观：集中目力看，用词准确。夫:发语词。衔远山，指洞庭湖中的小山，写出了洞庭湖浩瀚的气势。会：聚集。得无。。。。。。乎？：文言文中的一种固定格式，表推测语气。：“能不。。。。。。吗？”2.指导探究，多媒体课件出示问题，学生讨论发言。（1）这段如何写景？（2）作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼？（3作者所述登楼者是什么人？学生讨论后发言，教师明确：（1）作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，，接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。六个短句，气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字，更是形象地写出了山在湖中，蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。（2）作者在这里没有对岳阳楼详加描述，是因为“前人之述备矣”没必要去重复，又加上这篇文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构，，而在于借景抒情，所以“然则”二字一转，引出“迁客骚人”的“览物之情（3）登楼者是指“迁客骚人”。教学活动6[6]六。学习第3.4段。1．找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。2.多媒体课件出示问题：（1）本文情景交融：悲苦之情让人悲情满怀，欢乐之情令人喜气洋洋。为什么会有这样的效果呢？（2）作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感，分别选用了哪些景物？又是如何渲染气氛的？（3）比较两段的结构特点，分析讨论一下两个抒情句的表达方式，想一想，如果把两个抒情句删去，行不行？为什么？学生讨论后发言，教师明确：（1）主要在于选择景物和渲染气氛。（2）选择的景物都带有浓厚的感情色彩。如，第三段：雨是“霪雨”，[7]风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，声音是“虎啸”“猿嘀”，无不具有愁苦的色彩。再加上“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高的凄惨画面就呈现在读者的眼前了。第四段：季节是春天，天是“长天”、“月”是“皓月”，岸边动物是“沙鸥”，植物是“芷、兰”，这些都是美的事物，再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修饰词的生动描写，给我们描绘了一幅春光明媚、花红草绿、明月长空的美好画面，让人心情愉快。这两段分别写出了“迁客骚人”的“览物之情”，一明一暗，一悲一喜，鲜明对比。（3）这两段中的两句抒情句是文章发展的中心环节，两种感情，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，以“迁客骚人”随物而变的心情，衬托“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”的思想，引出“先忧后乐”的论断。如果删去，文章思路就会中断，也破坏了文章的内在联系。教学活动7七、学习第5段1．全班齐读，请一名学生翻译。揣摩课文情感。2．多媒体出示问题：（1）“古仁人之心”是怎样的？他们的“忧”“乐”观是什么？（2）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？你所知道的有哪些这样的人呢？[8]学生分组讨论发言，教师明确：（1）“不以物喜，不以己悲。”。“先忧后乐”。（2）这是一种民本主义思想，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡吃苦在前，享受在后。在今天仍然有着借鉴和教育意义。这样的人很多，前有杜甫、王安石、陆游，本文中的滕子京、范仲淹等，后有周恩来，邓小平，焦裕禄，孔繁森等3．学生朗读全文，总结全文。4．布置作业。背诵全文。板书设计叙事：作记缘由洞庭秋雨----暗----忧写景：对比洞庭春景----明----喜议论：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐