如何促进教师成长

如何促进教师成长当你渐渐由幼稚走向成熟，青春时光渐逝时；当你看惯世事风云变幻，生活激情渐褪时，你可曾还有梦想？梦想曾如黑夜中那星辰，照亮了我们前程；梦想曾如背后那双有力大手，推动我们不断前行；梦想曾如失意中那束火花，点燃我们的希望。梦想就是我们对美好生活的展望！可是，当平淡生活磨励了我们斗志，当世俗社会荡平了我们棱角，当及时行乐浪潮袭卷我们疲惫的内心时；当目睹无数人在梦想的沉浮中挣扎，付出的努力一次次付诸流水时；你还有梦想吗？“梦想总是遥不可及，是不是应该放弃。花开花落又是雨季，春天啊你在哪里？”听着这句歌词，我在心中坚定地会说梦想是遥不可及，但是不应该放弃。正如雪莱所说：“冬天来了，春天还会远么？”我们要相信属于我们的春天就在不远的地方。我不禁想问：“梦想是什么？”梦想是流星一瞬那璀璨的光芒，梦想是昙花一现那婀娜的身影，梦想是雨后彩虹那绚丽的七彩，梦想是雏鹰高飞那经受的挫折。我那幼苗似的梦想早已发芽，成为参天大树。一切都在成长中改变，唯有我那心中的梦想，一直在这。从此，梦想伴随着我的成长。如今，我正朝着这梦想一步一步地走去。从此，梦想伴随着我的努力。梦想不会逃跑，就看你愿不愿意去追。美丽的梦不能只是你幻想中的城堡，必须一砖一瓦地建砌。梦想必须是建立在执着，汗水，努力之上。现在快去追你那梦想吧，把那远大的梦想分为一步一步，这样你更能实现。加油吧！我们一起努力！有梦就去追，用最大的努力去实现自己的梦想。为了自己的梦想，加油奋斗吧！梦想教育梦想在历史的长河中，一代代的教育先行者都拥有着自己的教育梦想，他们不断地思考探索，根据自己的价值观和经验，描绘着自己教育梦想的蓝图。无论是教育的美梦还是噩梦，都对我们现代的教育产生着影响。我们传承着他们对教育的精华思想，吸取反思着失败教育的教训，于是我们对教育有了自己的梦想，并决心为这个梦想，克服障碍和困难，一步步前行。我，对于教育，也有着自己的梦想。魏书生教育思想集锦魏书生的人生艺术是令人敬佩的。他常说：人的一生发展犹如一部精彩的多幕剧，有低谷也有高潮。当处在低谷期时，关键要自珍、自重、自持，真正做到“不怨、不怒、不卑”，长守泰然自如的心态。当事业趋向波峰时要不自傲，善待他人，包括对自己有嫉妒情绪的人，艺术地化解一切对立情绪。魏书生的教育艺术给人以启迪，他在教育工作中善于运用各种手段和方法。比如他善于激发学生的非智力因素如动机、兴趣、意志等等来培养学生智力因素，如观察力、思维力、注意力、想像力等等，并取得实效，他教育学生制订四部分计划：一是终生奋斗目标；二是十年奋斗目标，三是一年奋斗目标；四是一天工作学习目标。这种计划使学生长计划与短安排相结合，既培养了学生远大的理想，又培养了学生从现在做起的求实精神和良好习惯。魏书生在学生教育上还有一个特点，即从小事抓起，他任教委主任后推行“五个一”活动；即做一分钟家务，写一分钟日记，唱一分钟军歌，昂首挺胸踏步一分钟，搞一分钟记忆力比赛。这“五个一”看似小事，实则是大事，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展、加强自我教育的大事。学生们的自学意识和自学能力增强，而这种意识和能力恰恰也是“教是为了不教”所要求的；学生们的学习习惯得到改善，学习效率大大提高，“三闲”（闲话、闲事、闲思）现象得到有效控制。这种习惯和效率还会对他们日后的工作和学习带来长远的影响，许多学生将会终身受益；学生们学习方法得到改进，学习成绩得到提高。我是一粒种子一粒新教育的种子我来自理想与激情催开的花儿我无法选择我落到怎样的土壤——富饶还是贫瘠，北国还是南方无论把我埋得多深，我终将穿越泥土向着明亮的那方我是一粒种子一粒新教育的种子我是信念和坚韧孕育的果儿我无法选择我面对的天空——晴朗还是阴霾，湛蓝还是灰蒙无论暴雨风霜，我早已对岁月承诺让自己的生命绽放——朱永新我是一粒种子一粒新教育的种子为了那一次灿烂的绽放我必须用一生的修行来涵养——吸取土地的养料，抚摸太阳的光芒无论冬季多么漫长，草长莺飞的春天早已藏在我的心房我是一粒种子一粒新教育的种子我有无数次前世今生的轮回但是我最看重当下的力量——曾经化为淤泥，换来今日芳香无论遭遇什么，我都坚信自己一次比一次芬芳——朱永新优秀教师的专业发展是一个极为复杂的过程,这种复杂性突出表现在两个方面,即存在不确定性和非线性。适应期、胜任期、停滞期、创造期和回归期优秀教师成长道路不是一成不变的,不存在线性关系教师的专业发展不能完全从外界因素来决定,而是取决于具体的人、时间、活动环境等可能变化的条件。教师成长的复杂性决定了我们不能对教师成长进行简单归因,所以也不能由这些条件来预测教师的专业发展，一部分教师存在这样的误区,即用时间来衡量教师成长的阶段。学校方面：利用科研课题促进教师专业发展。以学校为纽带推进“师带徒”促进教师迅速成长。成立新教师学校，促进教师成长充分发挥教研组的力量促进教师专业水平的进步。增加时间与青年教师沟通，促进青年教师发展。教师自身：教师主动的进行专业发展。什么是教育科研？教育科研是教育工作者对教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。教师在教育教学实践中，逐渐地认识教育现象及其规律性、进一步探求科学的教育教学方法，以最新的教育理念指导教育教学工作实践，不断提高教育教学质量，获取最佳的教育效益。教育科研的意义：科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，教师有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育科研现象，探索教育规律的教育科学研究，已成为深化教育改革，促进教育发展的最重要的力量之一。向教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路是我们迎接挑战，解决问题的最佳选择。1、加强教育科研是推动教育改革与发展的需要21世纪是社会高速发展、知识不断更新的时代，时代赋予教育工作者更光荣、更艰巨的使命，如何培养出适应社会发展的优秀合格人才，只有向科研要质量，向科研要水平，向科研要效益才能使我们的教育永远领先于先进行列之中，高度重视教育科研已经成为教育领域中不可阻挡的一大趋势。教育工作者只有积极投身于教育科研，在科研中求改革，在改革中求发展，在发展中求创新，才能使教育具有旺盛的生机和活力，才能紧扣时代的脉搏，跟上时代的步伐。2、加强教育科研是全面提高教育教学质量的需要教育科研必须以学校教育教学工作为中心，以提高教育教学质量为目的，植根于学校的教育教学工作之中，为学校的教育教学服务。教育科研只有方向明确，内容符合教育教学的要求，并结合各学科的特点，有的放矢地开展科学的、规范的研究活动，才能在学校中真正占有领先的、导向的、最高的地位，才能取得良好的科研实效。3、加强教育科研是教育决策科学化需要教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法，帮助人们观察分析复杂多变的教育现象，并对它做出符合教育规律的鉴别、判断和预测，具有促进中小学校长领导职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能，领导决策要达到科学化时刻离不开教育科研。4、教育科研是学校教育科学化、高效化的需要现代社会正在走向高智能的信息化社会，他的一个主要特点就是广泛运用智能工具和各种科学技术来提高人的工作效能和效率。科教兴国正是这一特点的集中反映，表现在科研兴校中就是要坚决屏弃过去那种拼体力、拼汗水、高消耗、低效益的落后做法，存在着只凭经验，不注意科学；只知让学生用功，不讲究指导方法；只重知识传授，不重能力培养；只重智力因素，不重非智力因素；只重投入，不讲究效率、效益等不科学的做法。这些不科学的做法正迫切地等待着人们在教育科研中加以解决。5、加强教育科研是提高教师素质的需要古今中外教育历史的发展证明，著名的教育家都是从教育实践者中发展而来的。这些教育家都是在自己的实践工作中边实验、边总结、边研究取得成果的。与教育教学工作实际紧密结合的教育科研是造就有作为的教育家和提高广大教师素质的熔炉，当前教育科研与学校教育教学实际紧密结合，即“科研开路、提高质量”已成为一个趋势，越来越多的学校，越来越多的教师都明确提出“向教育科研要质量”，并结合本职工作学习教育理论，总结教育经验，改进教学方法，进行专题研究，这一良好做法在一些学校已蔚然成风。一个教育工作者，特别是一个教师，不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧，还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法，积极投身与科研实践，善于通过教育科学活动不断取得教育科研新知识，探索教育科学新领域。这个探索研究的过程，对提高教师的综合素质具有重要的作用。6、教育科研是教师创造人生价值的需要教师在培养学生的同时也应该不断的积累经验，丰富成果，改革创新，有所收获。并将自己在多年的教育工作中对教育规律的认识和教育经验的总结，升华到教育理论的高度，撰写出各种教育科研成果，并加以推广应用，为教育改革贡献力量，创造完美的人生价值。总之，广泛开展教育科学研究，走科研兴校的道路，既是学校发展的客观需要，也是教师自身发展的需要，只有高度重视教育科研，并把教育科研摆到真正的位置上，脚踏实地，真抓实干，不断提高教育科研能力，深入探索素质教育规律，才能取得良好的科研实效。激励理论告诉我们:人的需要是分层次的,从低到高依次分为生理的需要,安全的需要,友爱与归属的需要,尊重的需要,求知的需要,求美的需要和自我实现的需要只有低层次的需要得到部分满足以后,高层次的需要才有可能成为行为的重要决定因素。没有激励作用的外界因素称为保健因素,能够激发人的热情和积极性的因素称为激励因素。一、科研课题推动教师专业成长（一）教育科研促进教师专业发展的途径1．组织教师积极参与科研活动教师参加科研活动是更新、补充知识,提高技巧和能力的有效途径,也可以为师的专业发展提供机会。通过科研活动,补充学习学科教学专业书籍、现代教育理论与教育科学研究的书籍、新课程改革热点信息、与自身教改实践和课题研究相关的报刊杂志等,努力提高自身的教育教学理论水平。过程中学校可以组织校本培训.它基于教师个体成长和学校整体发展的需要,由专家进行专业引导,教师主动参与,以问题为导向,以反思为中介,把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来,以解决课改中的实际问题,推动教师专业的自主发展。一、科研课题推动教师专业成长（一）教育科研促进教师专业发展的途径1．组织教师积极参与科研活动诗歌课题研究第一、带领老师整体建构小学诗歌教学框架。经过深入思考，我们认为在课程文化背景下研究诗歌教学，要想对以往诗歌教学的有所创新，就要体现以下三个特点。第一，深入性——由诗歌教学辐射到诗歌课程文化，再辐射到语文教育。第二，全面性——由课堂延伸到学校的多个角落。我们提出“文化”的理念就是要全方位打造学校诗歌教学。第三，多元性——民族性是诗歌文化的本质属性。中华文化本身就是一个集多民族的文化大融合体。（一）教育科研促进教师专业发展的途径1．组织教师积极参与科研活动带领老师明确诗歌教学的阶段任务。一、科研课题推动教师专业成长第一研读课标，明确要求。第二研读文体，建立知识、能力体系。第三研读教材，分解目标一、科研课题推动教师专业成长（一）教育科研促进教师专业发展的途径1．组织教师积极参与科研活动第二、挖掘诗歌教学的深度。第一，体会优美意境所谓意境。第二，品味写法精妙。第三，传播诗歌知识。关键词句推敲法展开想象、联想知人论世，了解诗人情感体会修辞手法体会表现形式什么是绝句；五言诗、七言诗分类；什么是格律……一、科研课题推动教师专业成长（一）教育科研促进教师专业发展的途径1．组织教师积极参与科研活动第二、挖掘诗歌教学的深度。第四，掌握学习诗歌的基本方法。第五，感受中华文化。第六，了解中华历史。解诗题、知作者、明诗意、入诗境、悟诗情、诵诗文从田园诗中，向往隐逸生活；从边塞诗中，感受中华民族不惧外来侵略；从送别诗中，感受古人“以酒送别”《诗经》—《楚辞》—汉乐府—唐诗—宋词——元曲—现代诗歌课程领航诗词诵读课题引领学校课程文化背景下的诗歌教学研究1.1-6年级每首诗都是此课题研究的重点《渔歌子》《清平乐》《长征》《天净沙》《春晓》……2.每一个芳草学子毕业至少背出80首古诗（课标要求）3.诗词活动的开展晨