如何培养农村小学生的问题意识

附件二：淅川县教育科学“十二五”规划课题申评书课题名称：培养农村小学生的问题意识研究主持人姓名：周海燕主持人所在单位：淅川县大石桥乡小通迅地址：淅川县大石桥乡小填表日期：2013年12月23日淅川县教育科学研究所课题类别课题编号填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。通讯地址：淅川县基础教育研究室（新楼308）联系电话：[phone].手机：[phone]）一、简表课题名称培养农村小学生的问题意识研究主持人姓名周海燕性别女民族汉出生年月1983年4月行政职务专业职务小学一级任教学科数学工作单位淅川县大石桥乡小手机[phone]通迅地址淅川县大石桥乡小邮政编码474415主要参加者（限报三人姓名性别出生年月专业职务工作单位陈虎男1984年5月中学二级淅川县大石桥乡小王霞女1979年11月小学高级淅川县大石桥乡小赵珺彩女1967年5月小学一级淅川县大石桥乡小课题成果形式研究报告、论文预计完成时间1年二、课题论证提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。一、课题研究的意义爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。新课程标准也提出:鼓励学生自由思考、自主发现,着力培养学生质疑提问的习惯,培养学生合作、探究的习惯。我们要培养创新型人才,就必须要从小培养小学生的问题意识,让学生从小肯质疑、爱动脑，问题的提出过程其实是学生思考的过程。可是在实际教学过程中，情况又是怎样的呢？在笔者5年的教学实践中，发现学生的问题意识比较薄弱，学生在课堂上的表现基本上是老师问学生答，教师缺少引导学生提问的意识，学生也不主动提出问题。杨振宁曾经指出：“中国学生普遍学习成绩出色，特别是在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”因此我们必须让学生敢想、敢说、敢问，培养学生的问题意识。基于此，我们觉得有必要研究本课题。二、研究内容1.研究观点学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。因此，教师要根据教学内容创设一些有趣的、具有探索性的数学问题情境，提出不同层次的问题，让每个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法、获得成功的体验，使学生在问题情境中产生强烈的问题需要和探究欲望，乐于提出问题，从而享受学习的快乐。2.研究思路首先通过问卷调查的形式了解我乡几所小学的教师和学生，分析出导致学生缺乏问题意识的原因。查阅文献，找到破解困境的方法，对症下药，从教师和学生两方面入手，理论指导实践，历时1年，观察效果。3.研究理论基础《小学数学课程标准》明确指出：教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。4.研究目的通过研究，找出导致学生缺乏问题意识的原因，提出解决方案，为小学数学教师提供理论依据，指导教学实践，让学生做到敢想、敢说、敢问，敢于质疑，为社会培养创新型人才。5.研究方法1）问卷调查法2）座谈法3）查阅文献4）经验总结三、创新程度本次调研以农村小学为主，留守儿童占有较大比例，调查结果能够为研究农村留守儿童问题提供依据。四、研究实施第一阶段：问卷调查阶段（2013-12-----2014-2）第二阶段：查阅文献及对部分教师和学生座谈（2014-3-----3014-4）第三阶段：针对问题制定具体措施及实施阶段（2014-5-----2014-10）第四阶段：第二次调研及报告撰写阶段（2014-11------2014-12）预计的研究成果：论文、研究报告。三、完成课题的条件和保证主持人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。1.研究能力主持人是特岗教师，受过系统的高等教育，具备完善的心理学和教育学知识，对该课题的研究充满激情。参与者都是小学高级教师，做过类似的课题研究，有一定的经验，有较强的组织力和研究的基础，更有科学的研究方法。学校领导高度重视，大力支持课题研究。2.资料设备图书室、校讯通、互联网资源等。四、有关方面意见课题主持人所在单位意见盖章年月日立项评审意见专家组意见组长签字：年月日教育科学规划办审批意见公章主持人签字：年月日