如何学生解决学习物理规律的常见问题

如何学生解决学习物理规律的常见问题研究和把握学生物理规律的常见问题，对于教师确定教学策略，选择教学方法和内容，有的放矢地排除学生学习规律时的干扰，保证教学质量具有重要作用。学生在学习的过程中出现问题是多方面的，又是因人而异的，但总的来说，学生在学习物理规律时，常见的问题主要有感性知识不足、相关准备知识不足、前概念的片面或错误干扰、抽象思维能力不足、思维定势负迁移、不会应用等几方面。1.感性知识不足物理学是一门实验科学，物理规律的建立离不开对感性材料的认识过程，感性认识是物理思维的材料，是检验物理理论真伪的标准，是理解概念和规律的基础。教师在教学时注意加强实验教学，有计划、有选择、有目的地多为学生提供感性材料，增加学生的感性认识，特别是中学生的抽象思维能力不是很强，知识基础也有限，应注意从建立在感性知识的基础上的，具体、形象思维入手进行概念和规律教学。2.日常生活中形成的错误观点干扰学生在日常生活中已经积累了不少与物理有关的感性经验，其中一些感性经验中形成的观念是错误的或片面的，就必然干扰正确概念、规律的形成，例如，在力和运动的关系上，认为物体受力才运动，不受力就不动；重的物体比轻的物体下落快；摩擦力总阻碍物体运动；上浮的物体比下沉的物体浮力大等等，这些错误观念，严重影响相应的概念、规律的建立，所以，要想使学生形成正确的概念和建立正确的规律，必须排除错误观念的干扰。教师要认真积累这方面的经验，熟悉学生容易在哪些问题上形成错误观念，以便有的放矢，排除干扰。排除干扰的最有效方法就是做实验，因为物理实验是纯化了的物理过程，在实验的过程中干扰因素较少，有利于观察、分析，形成正确的观念。3.思维定势带来的负迁移迁移原理是教学中的一条重要原理，正向迁移有利于学生在原有知识的基础上掌握新知识，但思维定势所引起的负迁移却干扰着学生对物理知识的理解和掌握，对新知识的学习产生消极影响。思维定势是人们在思维中普遍存在的一种心理现象。它是指人们按着某种固定的思路和模式去考虑问题，表现为思维的倾向性和专注性。在学习的过程中思维定势既具有积极的意义，又具有消极的影响，消极的影响造成负迁移。积极的思维定势是指人们把自己头脑中已有的思维模式恰当地运用到新的物理情境中去，用于学习和理解新的物理知识，解决新的物理问题。在中学物理教学时，由于学生接触到机械运动、抛体运动、直线运动、曲线运动、质点、刚体等物理概念和相应的物理规律，逐步掌握了通过分析概括一类事物的共同属性和本质特征的抽象与概括的思维方法。而在学习密度、比热、电阻、电场强度、磁感应强度等用比值法定义的物理量时，仍企图用上述抽象概括的方法就不能深刻理解这些概念。4.不会用规律分析解决实际问题利用规律去解决实际问题的过程是学生完成认识上的第二个飞跃的过程。学生往往在建立和理解过程，即第一次飞跃的过程中，通过努力并不会感到太困难。但在第二次飞跃的过程中往往束手无策。出现这种情况除了知识不足、思维能力不强、思维定势的消极影响、不能排除多余的信息干扰、不能挖掘与问题有关的隐蔽条件等原因外，最主要的是不了解和掌握运用物理知识去分析处理、解决物理问题的思路和方法。物理学在长期的发展过程中，形成了一整套解决问题的思维方法和思想策略。了解和掌握这些思维方法和思维策略，并将之灵活运用解决实际物理问题中去，对理解和掌握物理规律，发展分析问题和解决问题的能力具有很重要的作用。为了培养学生学会利用规律解决实际问题，教师应注重典型问题的分析讲解，引导学生体会分析解决问题的方法思路。并提供循序渐进的练习素材，让学生由浅入深，建立信心，形成能力