学生家庭结构对学校教育的影响

1编号：淮安市教育科学“十二五”规划课题·普通高中微型课题申报评审书课题名称：学生家庭结构对学校教育的影响研究方向与范围：在校高中生的家庭背景对学校教育对策的影响课题主持人：杨步锋所在单位：淮安市吴承恩中学申报日期：2012-3-1﹡淮安市教学研究室制﹡一、课题研究人员基本信息课题主持人姓名杨步锋性别男民族汉出生年月1971.10行政职务教务主任专业技术职务教师研究专长课堂教学最后学历本科最后学位本科电话[phone]工作单位淮安市吴承恩中学E-mail通讯地址淮安市吴承恩中学北门大街500号邮政编码2232002﹃十一五﹄期间教育科研情况淮安市教育科学“十一五”规划课题完成情况其它教育科研课题完成情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工刘爱林淮安市吴承恩中学中学高级教师课堂教学组织管理科研，制定研究方案，进行研训辅导，把握科研方向张盖文淮安市吴承恩中学中学高级教师课堂教学明确本课题的研究方向和意义周莉淮安市吴承恩中学中学中级教师课堂教学制定实施方案，拟制调查问卷吴红淮安市吴承恩中学中学中级教师课堂教学制定实施方案，拟制调查问卷甄文艳淮安市吴承恩中学中学初级教师课堂教学实地调查陈娜娜淮安市吴承恩中学中学初级教师课堂教学实地调查韩殷淮安市吴承恩中学中学初级教师课堂教学打印编辑3二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定家庭结构：是指家庭组成的类型及各成员相互间的关系，包括外部结构即人口结构和内在结构两部分。家庭的外部结构又称家庭的人口结构或家庭的类型，可分为核心家庭、扩展家庭和其他类型家庭等。家庭的内在结构包括权力结构、角色、沟通类型和价值观四个方面。学校教育：是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值4随着社会的发展，我国的家庭结构发生了很大的变化，三代同堂的大家庭逐渐减少，核心家庭成为家庭主体，离异家庭、重组家庭逐渐增多。此次调查表明，核心家庭占54.2%，单亲家庭占6.9%，再婚家庭占2.9%，多成员家庭占36%。核心家庭是由父母及一个或几个孩子构成。核心家庭最大的特点是人口少，关系简单。这种家庭对子女教育的优势主要体现在三个方面：父母肯下工夫、易于建立感情、矛盾少。但核心家庭对儿童成长也有不利因素。主要表现在三个方面：教育力量少、容易放任自流、孩子比较孤独。多成员家庭由祖辈、父辈和孩子组成。多成员家庭对孩子成长的有利因素是：教育力量大、容易学会人际交往、老人直接参与教育。多成员家庭对孩子成长的不利因素有矛盾多、隔代人溺爱严重、容易形成“代沟”。单亲家庭是指孩子因各种原因失去父亲或母亲，而与父亲或母亲组成的单亲家庭。重组家庭指丧偶或离异后又重新择偶组成的新家庭。单亲家庭和重组家庭对孩子成长都有不利影响，主要表现在：精神影响、思想影响、舆论影响、个性影响等方面。大部分学生的家庭都为核心家庭（82%），即亲身父母和子女组成的小家庭，这种家庭结构最有利于学生身心的健康发展。实践证明，家庭成员关系良好、家长经常与子女进行沟通的占到了64.9%，缺乏沟通的占13.8%。家庭成员关系的好坏对每一个家庭成员的身心发展都有着重要的影响，对子女的影响尤为明显。中学生正处于身心迅速发展的时期，对家庭的依赖性很强，他们不仅要从家庭中得到生活所必需的物质条件，而且还需要精神上的关怀。家庭成员良好的人际关系和和谐的家庭环境，可以使他们从中获得安全感、归宿感，能够认识到自己的价值，树立起上进的信心和培养敢于承担责任的勇气。如果家庭人际关系不协调、亲子关系不好，父母经常争吵，孩子得不到足够的关爱和温暖，总处于一种紧张、焦虑、恐惧和不安的状态，逐渐地孩子就会变得沉默寡言、不合群，有时会增加他们的攻击行为或形成反社会人格。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点5一．课题研究目标本课题研究，着眼于普通高中学生家庭结构对学校教育的影响，试图以此为普通高中开展教育教学改革和贯彻实施素质教育找到新思维，新方法。二．课题材研究内容：学生家庭结构是影响学校教育的重要问题之一。但目前的探讨、研究存在两大缺点：一是成因分析多以学生本身的心理，生理为依据，对家庭学校，社会所起作用的定位不合理，二是研究范围大，研究方法单一，特别是缺乏对学生家长心理行为的研究。本课题拟从家庭结构的角度运用历史分析的方法，研究普通高中学生家庭结构对其心理健康及不良行为的形成与影响，以此找出开展教育教学改革和贯彻素质教育的新思维，新方法。（四）研究的思路、过程与方法一．课题研究思路与过程：（一）准备阶段（2012年3月—2012年6月）确立科研课题，论证课题，设计方案，培训科研人员，确定被试对象。（二）实施阶段（2012年9月—2012年12月）完成资料的收集与分析，撰写成果论文，总结阶段性成果。（三）总结阶段（2013年2月—2009年6月）总结经验，整理研究成果，完成研究报告和实验报告。二．课题研究方法：本课题的研究主要以实验法和行动研究法为主，辅以调查法，个案研究法，以我们的研究人员任教的班级为实验班级，其他同年组班级为对比班，考察不同的家庭结构对学生的品德，学习行为会产生什么样的影响；每个科研人员都是行动研究的行动者，为解决自己实践中问题进行研究，并对自己的实践反思。（五）主要观点与可能的创新之处6创新之处我校是淮安楚州城区的一所三星级普通高中，虽然地理位置较好，但生源质量不是很理想。让我们老师感触最深的是我校学生不仅文化基础差，家庭背景也是相对比较复杂的，这给我们的日常管理和教学工作带来了较大的难度和挑战。针对我校学生基础差、难管理等现象，我们政治教研组的全体成员开始反思，通过反复的讨论和调查，我们发现学生的家庭结构是影响学校教育的一个重要因素。面对这一新的问题，我校教研组准备在学生家庭结构方面多下功夫，组织调研，争取在这一方面找到对策，为有效解决我校学生难管理的问题提供帮助。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）提出核心概念和基本观点论文集;12年03月至12年06月家庭结构影响学校教育的专题学习网站网络资源;12年06月至12年09月中国家庭结构基本类型的研究阶段性实验报告研究报告;12年09月至12年12月家庭教育对学生心理成长的影响研究论文集;13年01月至12年04月家庭结构对学校教育影响研究总结性实验报告研究报告;13年04月至13年06月最终成果（限3项）家庭结构对学校教育影响研究论文集;12年03月至12年12月家庭结构对学校教育影响研究总结性实验报告研究报告;13年01月至13年06月7（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）8一．主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业）１、我校的硬件设施和各种软件配套比较完善，本课题研究者一直致力于班级管理和学生家庭背景方面的研究与思考，他们思想意识先进、业务能力强，分别是高级教师和一级教师，为我们课题的顺利实施提供了技术上的保证。２、担任课题研究的负责人是学校的教务副主任，年富力强，具有较强的教育管理经验，分管学校的教学工作，乐于和善于进行理论总结，多次参加省、市教育管理培训，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。其它参与研究的教师都能自己动手制作课件，掌握一定的电脑知识和技术，教育教学实践经验比较丰富，多次获得区、校的优课奖，他们具有团结协作的精神，具有很强的教研实力。3、学校领导对该课题十分重视，在人力、物力、财力上将给予大力支持，为实验教师开“绿灯”，相信经过大家的努力拼搏，一定能够完成课题的研究任务。二．完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）１、我校是江苏省三星级高中，教师100余人，除学校订阅的书籍和报刊外，学校还为教师研究课题提供了丰富的资源。而且我校多次承担科研课题，储备了大量的研究经验供教师参考和借鉴。２、我校教学设施比较先进，学校具备多媒体教室1间，设有一套完备的先进教学仪器（主控台、投影仪、实物投影器、电脑、音响等）；教师人手一台电脑，用于教师制作CAI及网页之用，或上网查询资料；学生计算机室四间，各设有50台学生电脑，保证人手一台，并接入因特网。学校有各种电教设备，在物质条件方面能提供课题研究经费，为课题研究提供了物质保障。３、课题组负责人长期从事教学、科研及行政管理工作，具有丰富的教育教学理论与实践经验，对学生家庭结构的思考见解独到。本课题组研究成员主要是30周岁以上的青年骨干教师，有很强的教育教学理论水平，在工作中积累了一定的教学教研经验，都参加过课题研究工作，再加上求实创新精神，一定会使此次教育科研结出累累硕果。4、学校领导对本课题研究高度重视，大力支持，能提供研究所须的全部资金，是本课题研究取得成功的有力保障。三、课题主持人所在学校意见9单位负责人（签名、盖章）：年月日四、县（市、区）课题管理部门意见单位负责人（签名、盖章）：年月日五、淮安市教学研究室意见单位负责人（签名、盖章）：年月日