《慈母情深》教后反思

1示范课《慈母情深》的教后反思（神木市第九中学孟冬梅）本周小学部文科组要听我的示范课，虽然从教时间不短，但还是挺紧张。于是我在备课上下了很大功夫，我在网络上观摩了很多的示范课，在学习了数位名师的精髓后，我决定效仿著名特级教师王嵩舟老师的诗意课堂。于是开始了艰难地备课征程，经过一个星期的来回打磨修改，终于备好了课。在本科的教学中，我做了如下的构思：一、“深”字入题，走入慈母情由“深”这个题眼为起点，开始带着孩子们品读课文。课文将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”字的分量。挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚；支持读书、崇尚文化，是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。从“深”这个题眼出发，问出，桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？这一问必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。二、品尝“鼻子一酸”，创设慈母情氛围“鼻子一酸”既是本课的一个切入点，又是贯穿全课的一条主线。探究“鼻子一酸”的缘由，慈母情之深厚、深刻和深远必将跃然课上；回味“鼻子一酸”的余韵，则儿子在母爱滋养下的成长和觉悟亦将灿然心间。由此可见，“鼻子一酸”是慈母情和子女情的一个枢纽、一面镜子、一口亲情氤氲的泉眼。三、由“震耳欲聋”赏析广角镜头，读出母亲工作环境，一悟情“深”。2“震耳欲聋”是制造课堂张力的第一个支点。这一句看似平常的环境描写，实在是体悟母亲挣钱之不易、之辛酸的一个典型意象，作者缜密的文心也由此可见一斑。于学生浑然不觉之处切入，先声夺人，营造一个持续不断、层层推进的“震耳欲聋”的场，为全课的高潮涌现积蓄情感的能量。四、一唱三叹“我的母亲”，走进慢镜头，读出母亲的疲劳，二悟情“深”三次“我的母亲”的叠现，是本课语文味的点睛之笔。情感性语言，不讲道理，却讲情理，它总是按照情感本身的逻辑来行文布局、遣词造句的。情感来自意境，意境来自形象。因此，还原形象、创设意境、激活情感，就自然而然地成了感悟和理解三次“我的母亲”这一情感性语言的三大策略，一唱三叹，余音绕梁。五、四个“立刻”变换快镜头，读出母亲的忙碌，三悟情“深”无独有偶，从语文味的视角解读，四个“立刻”仿佛是对三次“我的母亲”的一种回归、一种呼应。此句的表达，同样对“词汇丰富、要有变化”的文法不理不睬，它专注于情感的节奏和韵律，单调的用词、排比的张力，将母亲挣钱的忙碌、急促、机械、枯燥渲染得淋漓尽致、天衣无缝。六、攥紧“塞”字，读出母爱的温度，四悟情“深”语言是有温度的，譬如母亲的这个动作——“塞”。“塞”是心甘情愿的，“塞”是不假思索的，“塞”是千言万语的极致，“塞”是大爱无言的平淡。让学生先扩词，咀嚼“塞”的意味；再缩词，充实“塞”3的意蕴；最后拈连，升华“塞”的意义。攥紧了“塞”，也就攥紧了母爱的无私、纯真和伟大。七、由“我的母亲”走进“天下母亲”诚如惠特曼所言：“全世界的母亲多么相象！她们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”文中的母亲，是普天之下所有母亲的一个缩影、一扇窗户，打开她，必将打开一切母爱的情感闸门。因此，由“我的母亲”到“天下母亲”，由“一位母亲”到“千万母亲”，是全文情感逻辑的一个必然走向和最后归宿。八、四个镜头，回归主题慈母情深深几许？慈母情深深似海。这是我本节课的教学思路，在授课过程中也出现了一些波折。由于本班学生性格腼腆，加之来听课的老师较多，孩子们较为紧张，很多学生有感觉有想法也不敢举手回答问题，这种现象的出现导致课堂氛围不是特别活跃。其次，孩子们预习不够充分，在课堂教学时，时间上有些浪费，教学中时间紧张，以致拖堂。在最后情感的升华中，较为仓促。总之，没有达到我的教学设想，没有达到我要的教学效果。通过本节课的教学，我觉得备课不只要备课本，还要备学生，这样教学设想才有可能保质保量的完成，教学效果才会明显。