多媒体课件的设计与开发流程(史)

多媒体课件的设计与开发流程多媒体课件作为一种教学软件，它的基本功能是教学功能。课件中的教学内容及其呈现、教学过程及其控制的设计应由教学设计所决定。因此，课件设计应基于教学设计进行。同时，多媒体课件又是一种计算机软件，其开发的具体过程及其组织应按照软件工程的思想和方法进行。因此，课件的开发和维护也应按照软件工程的方法去组织、管理。多媒体课件的开发流程与软件开发的模型相似，一般都包括分析、设计、制作、评价四大阶段。多媒体课件开发的一般模型。该模型是以传统的课件开发模型—迪克—凯瑞（WDick&LCarry）模型为基础，并考虑到多媒体课件开发的特殊要求而建立的。一、多媒体课件的课题确定课件设计从选题开始。课件选题必须有明确的教学目标，选用教学活动中学生需要帮助理解和创造环境的教学内容、重点与难点、抽象难以表述的内容、课堂实物演示比较困难或危险的内容、微观结构等，要考虑到课件的特点和课件设计的要求，要能充分发挥多媒体课件的优势。选题还需考虑课件的使用环境，包括硬件环境和软件环境的支持、课件适宜的教学模式、对使用者的技术要求等。设计制作课件必须以先进的教育理论、学习理论为指导，必须体现先进的教育理念。课件的开发要尽可能降低对使用环境的要求和减少开发成本，尽可能选用方便的设计平台，以求最大限度地提高课件的使用面和易操作性。二、多媒体课件的教学设计教学设计是关键的环节，也是教学思想最直接和具体的表现，最能体现教师的教学经验和教师个性的部分。在多媒体课件设计与开发过程中，多媒体课件的教学设计就是应用系统的观点和方法，在分析教学内容和教学对象的基础上，围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略进行课件设计的过程。教学设计的内容主要包括学习者的特征分析（原有的认知结构与能力）、教学目标的编写、学习内容分析、多媒体信息（图、文、声）的选择和设计、教学模式选择、教学策略设计、学习评价（提问、应答、反馈）及用于描述教学设计结果的稿本编写等。三、多媒体课件的系统设计系统定义了课件的教学信息组织结构及呈现形式。它构建了课件的主要框架，体现了教学功能与教学策略。结构设计主要考虑的是如何从技术上实现一定的教学流程和教学模式。（一）多媒体课件的组成课件是服务于教学的计算机软件，通常既有一般计算机软件的结构和组成，同时又具有一般教材的结构和组成。目前，多媒体课件的一般具有以下结构：1.封面标明课件的名称、著作者出版者、版权等。形象生动的封面引起学生的兴趣，并能自动进入教学部分。2.帮助介绍课件的使用的方法，帮助用户解决使用中的问题。3.菜单一般按软件的功能设计菜单，常用的功能菜单和快捷键要符合主流软件习惯，如打开文件（Ctrl+O），保存文件（Ctrl+S）等等。4.程序内容即课件要完成的主要学习内容。5.程序各部分的连接关系如课件各知识单元之间、知识点与知识单元之间、知识点之间等各种跳转关系的控制。如屏幕各要素的跳转控制；屏幕与屏幕之间的跳转控制；各个屏幕向主菜单的返回控制等。6.人机交互界面课件与一般的软件一样，需要设计用户计算机交互界面，通常包括菜单、按钮、对话框、音响、屏幕的图形、色彩、动画等。7.导航策略当多媒体课件系统信息量大，内部的信息结构关系复杂时，学习者在学习的过程中很容易迷失方向，常常不知道自己处在信息网络的何种位置。在设计复杂的多媒体课件时，要常为学习者提供引导措施，这就是课件的导航系统。常用的导航系统有：检索导航、线索导航、导航图导航、书签导航、帮助导航等等。（二）课件封面、屏幕风格的设计多媒体课件的封页，又叫封面，是多媒体课件第一页的图形界面。它能给学习者留下深刻的第一印象，具有先入为主的作用，所以封面页面设计至关重要。封面通常要呈现多媒体课件的题目名称，题目的位置、大小、字体、颜色都要醒目、美观、规范。封页底部的图案修饰、色块色调要与教学内容和题目字体协调一致。封页除题目与底图外，还可以窗口形式呈现一段视频、动画等，并配上符合教学内容的背景音乐，使封页显得生动、活泼，具有动感、美感，充分体现多媒体教学软件的图文声像并茂的特点。总之，封面要形象生动，引起学习者兴趣，并能通过点击或自动进入主页。屏幕是教学信息的呈现区域，学习信息交互的界面，屏幕风格的设计也是多媒体课件设计的重要环节。总体要求是布局合理，具有艺术性，生动形象，主题突出，可视性强。多媒体课件的屏幕设计主要包括版面布局设计、文字用语的选择、色彩搭配等。1.屏幕对象的布局合理地安排屏幕对象的布局是屏幕设计的第一步，在进行屏幕布局设计时要注意以下几点：（1）在屏幕上的对象应力求上下左右达到平衡；每一个屏幕对象如窗口、按钮、菜单条等外观和操作应做到一致化；（2）应力求以最少的数据显示最多的信息；（3）对象显示的顺序应依需要排列；（4）画面应对称，显示的名称或窗口应依重要性排列，可能会造成不利影响的项目尽量排在次要的位置。2.文字用语的选择在多媒体课件中使用文字的基本要求就是精确、简洁、富有感染力。具体表现在以下几点：（1）在使用文字表达比如概念、原理、事实、方法等学习内容时，要充分考虑屏幕的容量，合理地取舍要表达的内容；（2）在使用文本作标题时要字斟句酌，特别要注意文字间的细微差别；（3）对话中使用的语句要尽量避免太专业的“行话”和过于冷僻的词汇，应用简短而常用的词汇来表达。3.色彩的选用色彩在屏幕设计中的作用是不容忽视的，它不但充当有特定意义的视觉符号，用来逼真的反映客观世界，而且，可以作为一种组织屏幕信息、形成良好屏幕格式的手段。此外，色彩可以增添屏幕的吸引力，激起用户的兴趣。在选用色彩时，最重要的是明确色彩使用的目标任务，即色彩的作用是辅助交流，以完成信息从机器到任务的有效传递。要合理运用色彩，应注意以下几点：（1）避免同时使用太多的颜色，在同一画面中一般以四、五种为限。过多的颜色会增加学习者的反应时间，增加出错的机会，易于引起视觉疲劳。（2）在选择色彩时注意色彩的可分辨性和协调性，既要选择在光谱上有一定间隔的色彩，又要尽量避免将对比强烈的颜色放在一起。（3）活动对象与非活动对象颜色应不相同。活动对象的颜色要鲜明一些，非活动对象的颜色要暗淡一些。（4）定义色彩的含义要与用户的色彩经验和期望相一致，不同国家、民族、宗教、年龄层次、社会地位的人往往对色彩有着不同的理解。（5）要注意色彩的空间分布位置，应在视野的中心多选用红、绿色，而边沿则比较适于采用蓝、黄、黑色。（6）要注意色彩的顺序，如果要用一个色彩的渐变序号来表达某种顺序信息，色彩编排应与光谱顺序相吻合，以符合人们的视觉习惯。（三）知识结构的设计知识结构是指知识点之间的关系与联系的一种形式，知识结构通常可分为并列结构、层次结构和网状结构等几种类型。进行知识结构的设计，要注意体现知识内容的关系，体现学科教学的规律，体现知识结构的功能。多媒体课件的结构设计中既要注意教师的教学过程，也要重视学生的认知结构，通过超文本结构组织信息，启发学生的联想思维。超文本结构可以实现教学信息的灵活获取以及教学过程的重新组织，适合个别化及个性化的学习需求，有利于因材施教。1.并列知识结构并列知识结构是指知识点之间是并列的、同级的关系。知识内容之间的关系。2.层次知识结构层次知识结构是指知识点之间是不同级的关系。这种不同级的关系可以是递进关系、因果关系、条件关系等，但后一层知识的学习是要在前一层知识的基础上才能进行的。3.网状知识结构网状知识结构是以上两种结构的综合体，知识点之间形成一种复杂的网状结构。网状结构也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有路经的约束。（四）友好的交互界面设计多媒体交互式课件能引导学生思维，是提高学生主体参与学习活动的一个重要环节，要重视问题与回答方式的设计。高水平的问题能引发学生有效地思考，理解事物之间的联系与规律；灵活多样的问答方式可以为学生提供表达意见的环境。交互界面的设计要求方便操作，应具有一致性、容错性、兼容性。多媒体课件中能进行人机交互作用的方式主要有菜单、按钮、图标、窗口和对话框等。1.菜单交互多媒体课件的菜单交互让使用者在一组多个可能的对象中进行选择，各种可能的选择项以菜单形式显示在屏幕上。菜单的形式是多样的，包括有文字的、图形的，呈现的、隐藏的、弹出式的、下拉式的、菜单条式的菜单等。2.按钮交互多媒体课件中的按钮通常含有一套源程序，当被使用者激活时可以完成课件的某种功能操作。按钮的形状有多种，通常有三角形、矩形、圆形等平面图像，也可以使立体图形的样式。常用的多媒体课件制作工具如PowerPoint、Authorware等按钮库里面存放了许多制作好的按钮供使用者使用。当然，用户也可以根据需要用Flash、Photoshop等工具自己制作不同形状、不同颜色的按钮。3.图标交互多媒体课件中的图标交互是用简洁的图形符号模拟现实中的事物，以形象、逼真地反映各种操作功能。因而使用十分方便，如用喇叭图标表示声音操作、用打印机图标表示打印等。4.窗口交互多媒体课件中的窗口指屏幕上的一块矩形区域。窗口内可以包括其他组成屏幕的各种要素，并且可以缩放、移动、多级窗口叠放。5.对话框交互多媒体课件中的对话框通常以弹出式窗口呈现。通过对话框可以使学习者和系统进行更细致、更具体的信息交流活动。窗口常用一些选择项和参数设定空格组成。（五）合理选用媒体的呈现形式多媒体信息的呈现形式有文本、图形/图像、音频、数字视频以及动画等，比如文本类信息，它的逻辑表现能力强，制作方便，是传递教学信息内容的主要媒体形式；图形/图像、音频、数字视频及动画类素材，可以使课件制作的丰富多彩，有声有色。这些媒体的主要功能是：提供感性材料，加深感知深度；提供具体经验，促进记忆理解；克服时空障碍，丰富课堂教学。在使用过程中，应根据媒体所具有的教学特性以及教学内容选用最合适的媒体呈现形式。（六）导航策略的设计导航是引导学习者利用多媒体课件学习的措施，是教学策略的体现。导航策略的设计旨在为学生提供丰富的多媒体信息资源，创设有意义的学习情境的同时对学生自主学习进行引导和帮助。尤其是网络信息的线索导航，更是为学习者提供了浩瀚的信息资源，但同时也应注意避免因设计不周使学习者迷航。多媒体体课件的导航方法很多，如检索、帮助、线索、浏览、书签等。1.检索导航设计检索查询系统为学习者提供方便的检索方法，供学习者在任何位置都可利用关键词、标题等快速检索所需的学习信息，查询自己的位置，以帮助学习者能迅速找到自己的位置和想要去的地方。2.帮助导航设计设计帮助菜单，当学习遇到困难时，学习者借助帮助菜单，可获得软件提供的解决问题的方法和途径。3.线索导航设计利用线索导航，当学习者在浏览访问系统的链和节点时，可以设置和记录学习者的学习历史途径，可使学习者能按原来的学习路径返回。4.浏览导航设计浏览导航用可视化的图形标示出超文本的结构，包括超文本的网络结构中的各个节点及各节点之间的联系，以帮助学习者明确自己的位置，直接进入任何节点浏览。学习者通过浏览、观察学习信息的网络结构，找出自己所需的学习信息。5.书签导航设计为学习者提供书签的功能。学习者在浏览学习的过程中，将其认为重要或感兴趣的学习信息标上书签号，以后只要输入某书签号，就能快速检索到该学习信息，并返回到设置书签的位置。四、多媒体课件的脚本编写脚本是多媒体课件设计与制作的桥梁。通常，教师要参加脚本的编写工作。脚本编写的质量直接影响着课件开发的质量和效率。（一）脚本的作用1.脚本是多媒体课件设计、制作和使用的联结纽带多媒体课件设计的结果包含着两个方面的内容：一是从教与学的需求出发，确定课件中的教学内容、教学过程、教学策略和教学信息呈现方式等；二是从多媒体技术的特点出发，确定课件的系统结构等。这里还没有从计算机角度考虑相应的设计结果实现时的一些问题，如各种信息在屏幕上的排列、显示和交互控制方式，以及多媒体信息处理中的各种方法和技巧等。如果在课件制作前不做出统一的、细致的计划和设计，将大大影响开发效率和质量。在通常情况下，特别是一些较大的课件，必须充分考虑制作脚本的编写。脚本是基于课件设计的结果编写出来