多媒体课件设计与制作教案(2011版)

1湖北大学全日制本科多媒体课件设计与制作课程教案（物理教育类）授课专业物理学任课教师丁益民湖北大学物理学与电子技术学院（2011版）2多媒体课件设计与制作（物理类）课程教案第一章概论课题：课程简介教学目的：1.了解多媒体辅助教学的课程结构；2.明确多媒体辅助教学课程的目标与意义；3.理解学好多媒体辅助教学课程的方法。教学重点：多媒体辅助教学的课程结构。教学难点：学好多媒体辅助教学课程的方法。教学内容：一、多媒体辅助教学的课程结构1．基础篇：（1）多媒体教学概论（2）常见课件类型(3)课件开发概述（4）多媒体技术基础(5)课件评价与发展方向教学形式：讲授与演示（教室2×5=10学时）2．实用篇：（1）PowerPoint(6学时)（2）Authorware(10学时)（3）Frontpage(4学时)（4）Flash(6学时)教学形式：讲授与上机（机房2×13=26学时）二、多媒体辅助教学的教学目标1、了解多媒体辅助教学的基本概念、基本理论和基本知识。2、了解课件的设计、开发过程，学会采用几种课件写作工具，制作多媒体课件。三、多媒体辅助教学的教学意义1、CAI是大学计算机教育的第三层次----计算机应用。2、CAI是师范教育专业学生必须掌握的内容之一。3、社会上需要大量研究开发CAI课件的复合型人才。四、学好多媒体辅助教学课程的基本方法1、认真听课做好笔记；2勤动脑筋勤上机。教学方法：多媒体辅助教学的理论部分采用多媒体教学形式，而实践部分则采用在微机房实施网络教学与个别辅导相结合的教学形式。课外作业：1、为什么要学习多媒体辅助教学课程？2、怎样才能学好多媒体辅助教学？3第一章概论课题：多媒体辅助教学概述(2学时)教学目的：1.理解计算机辅助教学的基本概念；2.了解计算机辅助教学发展简况；3.理解计算机辅助教学基本过程与教学模式。教学重点：多媒体辅助教学的基本概念。教学难点：计算机辅助教学基本过程与教学模式。教学内容：一、计算机与教育训练计算机教育是计算机应用的重要课题1．计算机在教育中的应用（1）在管理方面的应用；（2）在教学和训练中的应用；（3）在科研、创作中的应用；（4）在教师个人备课中的应用。2．计算机辅助教育计算机辅助教育（ComputerBasedEducation,简称CBE）是教育领域进行信息革命的最有代表的产物，CBE有三种主要形式：(1)ComputerAssistedInstruction(CAI)；(2)ComputerManagedInstruction(CMI)；(3)ComputerManagedEducationalAdministration(CMEA)。3．教育改革需要计算机辅助教育(1).信息社会提出了继续教育乃至终身教育的要求；(2).正规的学校教育改革离不开计算机辅助教育；教育改革的关键是教育观念的更新与教育手段的改革。4．CBE是计算机教育的主要内容计算机教育的三个方面：（1）学习计算机的基本知识及技能；（2）开展计算机辅助教学，即用计算机学习；（3）培养学生综合应用计算机的能力。二、计算机辅助教学发展简况1．国外计算机辅助教学发展简况2．我国计算机辅助教学发展简况三、计算机辅助教学的基本过程和教学模式1．CAI的基本过程基本设备：计算机和教学软件工作方式：键盘输入——显示器输出教学流程：登录—教学—提问—回答—评价—转入42．CAI的教学模式（1）练习测试（DrillandTest）（2）个别辅导（Tutorial）（3）模拟型演示（SimulationandDemonstration）（4）游戏型（Game）（5）咨询（Consultation）（6）问题求解型（ProblemSolving）四、计算机辅助教学系统的组成CAI系统由硬件、系统软件和课件组成。1．CAI系统的硬件组成：（1）服务器；（2）工作站；（3）输入/输出设备。2．CAI系统的软件组成（1）系统软件；（2）CAI控制程序；（3）写作工具；（4）课件；（5）应用程序。四、计算机辅助教学的优势和问题1．计算机辅助教学的优势（1）可以针对不同水平的学生进行教学，实现因材施教；（2）及时了解学生的接受程度，及时强化；（3）激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维；（4）可以进行高强度的训练、见效快；（5）节省教师，便于自教自学。2．CAI存在的问题（1）设备较贵、一次性投资较大；（2）适应的范围有限；（3）智能水平不够高；（4）缺乏系统的教学理论指导；（5）开发研制工作缺乏必要的组织、协调和合作；（6）开发工具功能不够强大，开发效率低。教学方法：采用讲授、讨论与多媒体演示等教学形式，课外作业：1．计算机辅助教学的硬件和软件由什么组成？2．计算机辅助教学的教学模式有那些？3．试论述计算机辅助教学的优势与问题。5第二章常见课件类型课题：常见课件类型(2学时)教学目的：1.了解课件的分类；2.理解各种课件的教学特点、教学过程及基本结构；3.会根据教学实际选择课件类型。教学重点：各种课件的教学特点、教学过程及基本结构。教学难点：根据教学实际选择课件类型。教学内容：一、练习测试型课件1．教学特点（1）教学目标：让学生通过反复练习来巩固所学知识或测试对所学知识的掌握程度。（2）分类：练习型课件和测试型课件2．教学过程（1）遵循的原则：小步子原则、积极反馈原则、及时强化原则、自定步调原则。（2）基本流程：3．基本结构（1）选题模块：包括题目的生成和题目的选择。（2）评价模块：包括成绩的统计评价；分析测试的效度、信度及区分度等4．课件实例：二、个别辅导型课件1．教学特点（1）教学目标：实现学习的个别化和教学的最优化。（2）重点：知识的传授，采用“人机对话”方式。2．教学过程（1）模式：教师与学生一对一地进行“家庭教师式”教学（2）基本流程：3．基本结构（1）基本部分：教学信息；教学策略；测试评价；信息提示；学生反应的识别与处理机构。（2）基本组成模块：主学习模块；支援学习模块；矫正学习模块；课前学习模块；补充学习模块；提高学习模块；测试模块。5．实例：三、模拟演示型课件1．教学特点6（1）教学目标：利用计算机来模拟某种真实的自然现象或社会现象，在交互控制下揭示其中的客观规律，引导学生通过发现式学习去掌握科学知识。（2）模型：对自然实体、过程、情景、进程和形态、特征和规律的刻画。（3）模拟演示型课件的特点：1．激发学习动机；2．时效性；3．安全性和经济性；4．广泛的适用性。2．教学过程（课件分类）：（1）操作模拟：通过模拟样化的操作练习，使学生掌握一定的操作技能；（2）实验模拟：让计算机模拟真实的实验环境；（3）管理模拟：模拟实际的管理环境，训练学生的决策能力；（4）演示模拟：用计算机图形模拟某种动态变化现象；3．基本结构（1）境态再现部分——形象模型（2）解法部分——操作模型4．实例四、游戏型课件1．教学特点（1）教学目标：利用计算机创建一种竞争性情景，将教学内容和教学目标都蕴藏于游戏之中。（2）特点：教学目标的明确性；游戏规则的确定性；竞争性；挑战性；幻想性；娱乐性。2．教学过程（1）学生与对手在游戏规则的制约下开展竞争；（2）学生运用分析、综合及有关知识克服障碍与困难。3．基本结构（1）引论：向学生说明游戏的目标和规则，使他懂得做什么和怎样做；（2）游戏体：包含呈现、学生动作系统反应三个步骤组成的循环；（3）结尾：游戏的结束、包括确认胜利者、授奖和提供善后信息。4．实例7五、咨询型课件1．教学特点通过与学生频繁对话不达到个别教学的目的。2．基本功能（1）它一般需要有较大的数据库；（2）它应具有良好的检索功能。3．基本结构（1）一个满足需要的数据库；（2）一个友好的查询界面。4．课件实例：六、积件型课件1．教学特点（1）积件型课件从教学目标、教学策略及教学评价等方面解决好“教什么”，“怎样教”以及“教得怎样”等问题；（2）积件型课件的具体内容既严格按教学大纲在要求，以适应不同类型学校，不同学生水平的需要；（3）积件型课件要考虑到教学全过程和需要；（4）积件型课件为教师选择、组织、使用教学资源提供了很大的自由度。2．积件的特征（1）基元性；积件的基材以知识点为基础，每个知识点为一基元。（2）可积性；积件库以积累的形式不断发展。（3）重组性：积件的过程是一个重组的过程。五、基本结构1．积件库：教学资料和表达方式的集合；包括五个部分。多媒体资料库；教学内容库——实库。微教学单元库；虚拟积件资源库；知识获取与表达运用形式——虚库。资料呈现方式库存；教学策略库。2．积件平台：提供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。六、课件实例：教学方法：采用讲述与多媒体课件演示相结合的教学形式，课外作业：1．练习测试型的教学目标是什么？用框图画出其基本过程。2．模拟型课件分为哪几类？模拟型课件有什么教育意义？3．积件型课件在教学上有哪些特点？怎样才能充分发挥其功能？8第三章课件开发概述课题：课件开发概述(1学时)教学目的：1.了解课件开发的过程；2.理解课件的结构类型；3.知道课件开发的教学指导原则及开发队伍的组成。教学重点：课件开发的过程。教学难点：课件开发的教学指导原则。教学内容：一、课件开发的过程1．课件：记录在各种不同介质上的用以更有效地使用信息技术来开发和实现教育和训练环境的资源（包括软件及说明文件）2．课件开发过程（1）选择课题，确定目标；（2）教学设计、创作脚本；（3）采集素材、生成课件；（4）测试修改、评价发行。3．课件开发流程二、课件的结构类型课件的结构指的是课件内容（教学材料）的组织、教学流程的控制方式及其在计算机内的实现。1．固定结构型：教学内容和教学控制策略是固定不变的。2．生成型：教学内容和控制策略都可以随机或根据学生情况来生成。3．数据库型：大量教学信息存入数据库构成数据库CAI系统。4．智能型：把人工智能技术应用于CAI构成ICAI三、教学理论和教学原则1．程序教学（1）代表人物：美国心理学家普来西。（2）基本思想：认为人类的行为是一个有序的过程，因而可以把学习分为很多小步，进行合乎逻辑的、程序化的安排。（3）基本原则：逐步前进、经常反馈、及时强化个别对待。（4）实现方法：线性模式和分支模式。（5）缺点：以教师为中心；教学单调；只反映低级认识过程；缺少师生间情感交流。2．积累学习（1）代表人物：加涅。（2）基本思想：教学是有目的，有计划地发动、激化、维持9和促进学习者学习的一整套条件，它包括八个学习阶段：动机、了解、掌握、保持、回忆、概括、作业、反馈等。3．发现法学习（1）代表人物：美国心理学家布鲁纳。（2）基本思想：认为学习的内部动机而不是外部动机才是持续深入学习的真正动力。（3）基本过程：创建问题情景、树立假设、进行逻辑操作与以证假设、总结提高得出结论。（4）优缺点：树立信心、迁移能力强、培养创造思维、但适应范围窄、不能只用发现法学习，实施困难。4．现代认知理论和建构主义教学法（1）建构主义理论：A认知过程的两个作用：同化：是指导把外部环境的有关信息吸收并结合到原有的认知结构中。顺应：是指导外部环境发生变化，原有认知结构无法同化新信息所引起的认知结构改造，重组，从而创造新的认知结构的过程。B学习的要素：情景、协作、会话、意义建构。（2）教学模式：以学生为中心，教师为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情景、协作、会话、充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神、达到使学生有效地建构所学知识的意义的目的。（3）教学方式：支架式教学、抛锚式教学、随机访问教学。6．教学基本原则（1）教学的适用性原则；（2）适应差异和统一要求相结合的原则；（3）以学生为主体与以教师为主导相适合的原则；（4）适当分段与系统完整相结合的原则；（5）先进性与实用性相结合的原则。四、课件开发队伍的组成1．大型课件开发队伍的组成：由教育专家、学科教育专家、计算机专家、计算机教育专家组成。2．最佳组织者：为既懂教育科学、以懂计算机科学和CAI的计算机教育专家。3．一般课件开发队伍的组成：由学科专家和计算机教育专家组成。教学方法：采用多媒体