明妃曲教案

《明妃曲》教案连华山东省潍坊幼教特教师范《明妃曲》新授课备课人：连华一课时：45分钟一、教材及课程内容：《明妃曲》是中国文学第三册第一单元北宋诗歌中的一篇，作者王安石，作为主宰北宋诗坛的代表，他的诗歌被尊称为“荆公体”。本单元的主要内容是诵读经典宋诗，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，了解宋诗所呈现以文字为诗、以议论为诗、以才学为诗的总体风貌。二、学情分析：我所任教的大专班三年级的学生经过多年的学习，积累了一些鉴赏古典诗词的方法，能将已经学过的知识、方法迁移到新的学习当中，学生能在老师的引导下完成学习任务。三、教学目标：1.知识与技能（1）由题目引导学生掌握古人避讳的知识。（2）能把握诗中巧妙运用的叙述、议论、抒情的写作方法。（3）有主动获取知识的愿望及培养合作、探究能力，提炼信息、培养概括能力。2.过程与方法语文的学习是一个听、说、读、写的过程，在教学中，要改变传统的死记硬背，发挥学生的积极型和主动性。3.情感目标能分析作者塑造的昭君形象，培养学生的爱国主义情感。四、教学重点与难点：1.重点：能鉴赏意象、体验情感，把握全诗主题。2.难点：分析王昭君的形象。五、教学方法：根据课文特点和学生的实际情况，本堂课的教法和学法主要包括三个方面：诵读感悟法和情景教学法，这两种方法具体体现在讲授新课这一教学环节中。合作探究教学法，具体体现在小组活动这一教学环节。六、教学手段：采用多媒体辅助教学手段教学设计（内容、过程）（一）导入新课：（用时2分钟）首先是讲述传说中的“沉鱼落雁，闭月羞花”的故事，引出中国古代四大美女——西施、王昭君、貂蝉和杨贵妃。（通过图片演示，使学生更直观、形象的学习知识。）（二）讲授新课：（用时22分钟）(本环节运用诵读感悟法和情景教学法，通过配乐朗诵和演示图片，使学生们能融入其中，加深对知识的掌握。)1.用幻灯片呈现王安石简介及写作背景，可以加深学生对作品的理解。（4分钟）（1）作者简介：王安石(1021-1086)，字介甫，抚州临川(今江西)人。宋仁宗庆历二年(1042)进士。嘉祐三年，曾上万言书于仁宗，积极要求改革。神宗时，先后任翰林学士、参知政事、同中书门下平章事，大力推行新法。由于受到司马光诸人的反对，几经反复，罢相退居江宁，自号半山老人。元丰三年(1080)被封为荆国公，卒谥文，世称王荆公。著有《临川先生文集》。（2）写作背景：本诗作于嘉祐四年（１０５９），当时王安石３９岁为提点江西刑狱。此前曾写有著名的《上仁宗皇帝言事书》，洋洋万余言，指出“万今之急，在于人才而已”。这些建议未被当政采纳，所以作者表面上是同情明妃的失意，实际上也是借此抒写自己壮志难酬的感慨。这首诗构思脱尽窠臼，议论精辟大胆，集中体现了宋诗在唐诗之外求新求变的精神。诗成后梅尧臣、欧阳修、司马光皆有和作。2.播放背景音乐，老师示范朗诵，学生仔细揣摩，把握语速、语调及感情基调。然后学生集体朗读。（4分钟）3.解题：（3分钟）明妃：即王昭君，名嫱，姊归（今湖北）人。晋朝为避司马昭之讳，而改昭君为明君，后人称明妃。汉元帝时入选后宫，数岁不得见帝王之面。元帝竟宁元年（公元前33年），匈奴呼韩邪单于入汉求和亲，自请嫁于匈奴。元帝目睹昭君容貌后大悔，但又不能留之，所以只好放行。昭君嫁入匈奴后，被封为宁胡阏氏（汉匈奴称其君主的正妻）。让学生思考为何称明妃而不是昭妃呢？同时老师指出古人避讳问题。①避尊者讳避讳②避长者讳第一：避尊者讳。举例一：秦始皇姓嬴名政，讳“正”，在秦朝，凡遇到“正”字全改为“端”字，因此“正月”叫做“端月”。举例二：古代常州每年元宵要大放花灯，以示歌舞升平。有一任太守名田登，其名与“灯”字谐音，为避此讳，只得将元宵前夕的告示写成“本州照例放火三天”。结果，老百姓讥之曰：“只许州官放火，不许百姓点灯”。第二：避长者讳。举例一：林黛玉的母亲贾敏，她读敏字时皆念作密，书写时少写两点，就是避母亲名讳。举例二：唐代大诗人李贺，只因父名晋肃，竟终身失去参加进士考试的机会，因进士之进与晋同音，也犯家讳。4.分析全文：（用时11分钟）（1）明妃初出汉宫时，泪湿春风鬓脚垂。“泪湿”句：娇容沾泪，鬓发低垂。这句刻画王昭君愁惨的容颜。春风：比喻娇美的容颜。（2）低徊顾影无颜色，尚得君王不自持。“低徊”两句：由于过度悲伤，昭君徘徊不进，顾影自怜，容颜黯颜失色，还能引得汉元帝难以克制自己的情感。“不自持”：刻画了元帝好色的形象，也从侧面烘托了明妃的美丽动人。（3）归来却怪丹青手，入眼平生未曾有。“丹青手”：画师，指毛延寿。“入眼”句：元帝从来不曾见过王昭君这样的绝世美女。（4）意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。“意态”两句：人的神态从来就难以描摹，毛延寿的被杀实在冤枉。晋葛洪《西京杂记》卷二“画工弃市”一段增加了元帝按画图召幸宫女一节，说昭君因不肯以黄金贿赂画工，得不到元帝的赏识才被遣嫁匈奴的。后来元帝迁怒于众画工，杀了他们中的一些人。毛延寿在画工中最善描摹人物，于是就成了后人唾骂的对象。《西京杂记》写成距离汉元帝已四百余年，又属小说家言，本不足信。但晋武帝因嫔妃众多而“莫知所适，常乘羊车，恣其所之”，却是史有明文（见《晋书·胡贵嫔传》），因此，汉元帝以画图召幸宫女也是可能的。（5）一去心知更不归，可怜着尽汉宫衣。“可怜”句：可惜离别多年，所带汉宫衣服也已穿尽。可见时间之长和对故国的思恋之深。（6）寄声欲问塞南事，只有年年鸿雁飞。“寄声”：带口信。“塞南”：中原，这指汉代宫廷。“鸿雁”：指信使。（7）家人万里传消息，好在毡城莫相忆。“毡城”：本指古代游牧民族所住的毡房，这里指匈奴宫廷。（8）君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北。“阿娇”：汉武帝陈皇后的小名，失宠后被囚禁于长门宫。补充成语“金屋藏娇”：出自汉·班固《汉武故事》：“帝以乙酉年七月七日生于猗兰殿。年四岁，立为胶东王。数岁，长公主嫖抱置膝上，问曰：‘儿欲得妇不？’胶东王曰：‘欲得妇。’长主指左右长御百余人，皆云不用。末指其女问曰：‘阿娇好不？’于是乃笑对曰：‘好！若得阿娇作妇，当作金屋贮之也。’“人生失意无南北”借昭君家人之口抒发了作者的人生感慨，由美人的失宠联想到才士的不遇。“君不见”两句：你难道没有看到陈阿娇虽未远行，却被打进了长门冷宫：王昭君固然远嫁，她的失意与留在汉宫遭受冷遇又有什么区别！（三）探究问题：（用时12分钟）（本环节学生自主合作探究，能够扎实掌握本节课所学的基础知识。让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。培养学生的创新思维，促进积极、主动地学习习惯的养成。）1.昭君初出汉宫是怎样的状态？学生自主探究后明确：“泪湿春风鬓脚垂”“低徊顾影无颜色”2.昭君泪流满面，头发凌乱，面容憔悴，状态极差，而汉元帝见到昭君后什么反映？这说明了什么？学生自主探究后明确：“君王不自持”说明君主的好色，也从侧面烘托明妃的美丽动人。3.“归来却怪丹青手，入眼平生未曾有。”汉元帝认为昭君出塞是谁之错？实质应是谁的错？学生自主探究后明确：画师毛延寿实质是汉元帝4.古人常认为毛延寿丑画昭君导致了昭君出塞的悲剧，王安石对此发表了什么看法？“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。”王安石认为昭君的美不仅在容貌，而更在精神，即“意态”，而画师又是个画肉不画骨的，二句成为千古绝唱。5.“一去心知更不归，可怜着尽汉宫衣”说明了什么问题？学生自主探究后明确：可见时间之长和对故国的思恋之深。6.君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北”引出成语“金屋藏娇”，让学生思考陈阿娇与王昭君有什么共同之处？学生明确：从本质上看，两人的悲剧本质并没有什么区别，因为她们都是受害者。制造陈阿娇悲剧的罪魁祸首是汉武帝，酿成王昭君悲剧的元凶，当然就是汉元帝。7.文中的诗眼是什么?王安石认为什么导致昭君的悲剧？从“君不见，咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北”中悟出专制帝王对嫔妃只有玩弄之意并无真实爱情。（四）归纳总结、布置作业：（用时7分钟）1.归纳总结：（加强学生提炼信息、培养概括能力。）昭君集容貌、风度之美于一身，容爱国、思乡之情于一体，可爱可敬，感人肺腑。王安石认为昭君的内在美要胜于外在美。“君不见，咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北”，这是诗的主题。昭君个人悲剧不在于“汉匈和亲”，而在于帝王对嫔妃只有玩弄之意并无真实爱情。2.布置作业：（布置作业既体现了本节课的教学目标，又体现了学生对所学知识的掌握与理解。）①让学生谈谈对昭君性格和美的认识。②结合《明妃曲》二，试着进行赏析，并写出赏析性的文章。（课下完成）明妃初嫁与胡儿，毡车百辆皆胡姬。含情欲语独无处，传与琵琶心自知。黄金杆拨春风手，弹看飞鸿劝胡酒。汉宫侍女暗垂泪，沙上行人却回首。汉恩自浅胡恩深，人生乐在相知心。可怜青冢已芜没，尚有哀弦留至今。（五）多媒体播放名家朗诵。（用时2分钟）把握语速、语调和感情基调，加深对全诗的理解。