大柳塔中学校本研修复习题

大柳塔中学校本研修复习资料一、选择题1．全国教育工作会议于___________举行。（不考）A.7月13日至14日在北京B.7月14日至15日在广州C.7月16日至17日在西安D.7月12日至13在上海(A)2．全国教育工作会议关于教师的三大内容是_________。A.提高教师专业水平、提高教师道德水平、提高教师待遇B.提高教师专业水平、提高教师待遇、健全教师的管理制度C.提高教师专业水平、提高教师待遇、健全教师的行政管理制度D.提高教师道德水平、提高教师待遇、提高教学质量(B)3．_________、形成期、发展期和成熟期构成教师专业成长的过程。A.预备期B.学习期C.上升期D.初级期(A)4．教师成长的三大内容是_________。A.道德、教育、科研B.道德、教学、科研C.思想、教育、科研D.道德、教育、教学(A)5．教师科研成长的三个阶段是________。A.盲从阶段、稳定阶段、成熟阶段B.盲从阶段、稳定阶段、发展阶段C.盲从阶段、发展阶段、成熟阶段D.自发阶段、稳定阶段、成熟阶段(A)6．_________为教师专业成长的模式。A.“外在引导模式”和“内在进取模式”B.“外在引导模式”C.“内在进取模式”D.“外在进取模式”和“内在引导模式”(A)7．科学合理制定个人发展计划、培育专业思想、做一个终身学习者、把自己当作反思的主体和对象、增进科研意识和能力、学会合作和学会欣赏、________构成教师专业成长的途径。A.主动学习B.主动出击C.主动争取外援D.主动教学(C)8.课堂既是教与学的时空场所，也是师生对话与交流的_________。A.生活平台B.社会舞台C.生活场所D.社会场所(B)9.教学策略与_________有密切关系。A.有效教学B.有效合作C.有效成绩D.有效待遇(A)10.教学策略一般是指课堂教学策略，包括教学准备策略、教学实施策略、________三个方面。A．教学设计策略B.教学评价策略C.教学考核策略D.教学交流策略（B）二、判断题1、教师参与课程资源的开发，应当因人而异、因地制宜。√2、校本研修必须把满足教师的专业发展需要放在选定校本研修内容的第一位。√3、从一定程度上看，教师专业发展的主要标志，就集中体现在教师的课程教学素养不断提高。√4、以课题研究为主线的研修活动是一种专业素养要求较高的校本研修活动。√5、校本研究意味着可以完全取代其它教师教育方式。╳6、任何时候，教师的角色总是固定的。╳7、校本研修是与教师的教育教学实践紧密相连，等于常规的教育教学工作。╳8、主题研修沙龙只能出现在高校中。╳9、专业信息资源是教师开展校本研修不可缺少的研修资源。√10、教师校本研修小组是校本研修的基本组织形式。√11、“教师校本研修”中，只能由教育研究专业人员实施“专业引领”作用。╳12、校本研修应当首先着力促进教师确立“教师即研究者”的角色地位。√13、所有教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面的专业素养都是一致的。╳14、发挥好“教师成长记录袋”评价功能，对于促进教师的专业发展具有良好的内部动机激励作用。√15、教材是唯一的课程资源。╳16、教师只是完成学校下达教学任务的教学人员。╳17、校本研修的全过程就是教师不断进行专业反思、实践、总结、提高的过程，从而促进教师的专业素质不断提高。√18、无论是参加哪种形式的团体研修活动，都必须以教师个人的自我反思研修为基础。√19、“教师成长记录袋”的载体只能是纸质文本。╳20、教师只是由专家编写的教科书的忠实执行者。╳21、必须用一个标准模式区评判所有教师的专业成长档案袋。╳22、校本研修与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训，从内容到形式都是一样的。╳23、专项问题反思研修是针对已经发现的难点、热点、重点问题，进行较为系统的个人自我研修和团体合作研修，以求有效地解决问题。√24、个人自主研修是校本研修活动的基础和前提。√25、合作备课研修与现行的集体备课教研活动是一致的。╳26、自我反思的立足点是以人为本，关注教师本人，而教学反思的立足点是针对教学。√27、新时期教师培训要变革培训模式，坚持集中培训与校本研修相结合。√28、课程资源的开发及优化配置不是一种简单的课程执行操作，而是一种开拓性创新性智力活动。√29、校本研修，是指立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。√30、要成为教育名家，只能依靠教师个人自发研修。╳31、新课程把教师作为与专家、学生及家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者，是新一轮课程改革赋予教师前所有未有的责任。√32、校本研修的形式不仅仅限于问题解决式的探究活动，也包括围绕主题开展以教师自主研修为基础的论辩活动。√33、校本研修不再是一种传统意义上教师个人自我教育，还是一种包括教师个体和群体在内的新型自我教育活动。√34、“教师校本研修”实质上是一种当代先进教育理念和成功的教育实践经验的科学普及教育活动。√35、通过实践锻炼积累经验的过程比较缓慢，是一种经验知识建构效率不高的发展过程。√36．教师专业成长是教师专业化的必然要求。（√）37．教师做一个终身学习者是教师专业成长的途径之一。（√）38．教学准备策略是指教师在教学后所要处理的问题解决行为。（╳，把“后”字改为“前”字）39．教学准备策略涉及教学目标的确定和叙写、教学资源处理与准备、教学行为选择、教学组织形式编制、教学方案形成。（√）40．专家型教师不会重视课前计划，会在课中、课后不断地思考教学计划。（╳，把“不会”改为“不仅会”，把“会”改为“也会”）41．教学实施策略按照目的分为教学行为和管理行为。（╳，把“目的”改为“功能”）42．教师的主要教学行为直接指向课堂中的学生或课堂情境中的问题。（╳，把“课堂中的学生或课堂情境中的问题”改为“教学目标或内容”）43．教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。（√）44．教学策略在教学的系统设计和最优化过程中有着非常重要的作用。它包含外化的方法系统和内化的监控系统两个层面。（√）45．一般而言，合作学习中小组的规模以2-4人较为合适。（√）46、班主任不仅是班级组织的设计者，而且是班级组织的指导者。（√）47、行动研究不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动。（√）48、形成性评价一般是在教学和学习后进行的评价。（×）49、班级组织是开展教学活动的基层组织单位。（√）50、课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图。()51、国家课程是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。（×）52、文化多元是指社会内部多种文化并存的状态。（√）53、课程评价即对课程本身的评价。（×）54、《学记》是最早论述教学理论的专著。（√）55、教学方法是教学策略的具体化。（√）三、填空题1、新《中华人民共和国义务教育法》第3条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施（），提高（），使适龄儿童、少年在（）、（）、（）等方面全面发展，为培养（）、（）、（）、（）的社会主义建设者和接班人奠定基础。2、《未成年人保护法》中第四条规定保护未成年人的工作应当遵循下列原则：（），（），（），（）。3、校本研究强调教师个体的（）、教师集体的（）和专业研究人员的（），三者的整合是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。4、写好案例必须（），必须（），必须（），必须（）。5、教学案例的基本要素有（）、（）、（）、（）和（）。6、教师的教育科研与专家的教育科研不同。教师的教育科研研究的问题来源于（），研究的开展存在于（），研究的成效表现为（）。7、教师从事教育科研活动，是（）、（）的重要举措，是（）、（）的重要手段。8、课堂观察操作的基本步骤是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。9、教师的职业形象主要包括：教师的（）、教师的（）和（）。10、创建学习型学校有效开展“四争”是指（）、（）、（）、（）；有效形成“四让”是指（）、（）、（）、（）。参考答案：1、素质教育教育质量品德智力体质有理想有道德有文化有纪律2、保障未成年人的合法权益尊重未成年人的人格尊严适应未成年人身心发展的特点教育与保护相结合3、自我反思同伴互助专业引领4、基于真实的教育教学实践以“叙述”为主蕴含一个或几个教学事件具有典型性5、背景主题细节结果评析6、教育教学实践活动教育教学的实施过程切实改进教学实践、提升教学水平7、改进职业生存方式提升教育教学水平产生教学经验形成教学智慧8、课前会议开发量表课中观察并记录数据课后会议分析数据作出推论9、职业道德形象文化形象人格形象10、争做学习型教师争创学习型学校争创学习型团队争创学习型社区让学习贴近需要让学习蔚成风尚让学习便捷高效让学习成就发展四解答题1、什么是校本？答：校本就是“为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部。在学校里。那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。而不是其他科研机构开展的。2、什么是校本研修？答：所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。简单地说:就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动3、校本研修为什么？答：校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。（1）促进教师专业发展——成为“内行”——使教师“成为教育家”（2）促进教师主体发展——培育“主体”——使教师“有主体性”（3）促进教师自由发展——提升“生命”——使教师“成就人生”4、怎样开展校本研修？答：一、培训学习提高校本研修\教师怎样做研修.营造学习氛围提供学习条件打造学习型团队。1、展开学习讨论、碰撞思维火花与教师共同探讨学习的重要性。2、培养读书和学习的习惯二、课题研究：校本研修\教师怎样做研修。1、确立多种主题，通过以人为本的校本研修，促进教师专业提升有了坚实的理论作基础，教师也学会了主动去观察，去发现，能从不同的角度理解、思考，挖掘出有价值的内容。2、案例反思日常化：讲述自己的教育故事。3、从小抓起，从实抓起。4、撰写论文：校本研修理念的提升。5、教师怎样做研修？答：（一）确定研修主题；（二）确定研修目标；（三）确定研修人员及任务；（四）设计研修问题；（五）确定研修形式；（六）调控研修过程；（七）进行活动归纳；（八）进行活动反思。6、教师专业化包括哪些方面？答：（一）在专业知能方面；（二）专业道德方面；（三）专业训练方面；（四）专业发展方面；（五）专业自主方面7、教师专业化的概念，从教师专业化的主体看，教师专业化包括哪些方面?“教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。”从教师专业化的主体看，教师专业化包括“组织专业化”和“个体专业化”。“组织专业化”就是通过职业(或专业)组织的活动，提升职业为专业，并不断提高专业