大石桥三高中英语立项申请书组

LJKGH登记号辽宁省教育科学规划课题立项申请·评审书课题名称初高中英语衔接学科分类英语课题负责人杨威负责人所在单位大石桥市第三高级中学填表日期2012年7月2日辽宁省教育科学规划领导小组办公室制2012年6月1申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度课题。本人认可所填写《课题立项申请·评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意辽宁省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题立项申请·评审书》中的所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受辽宁省教育科学规划领导小组办公室的管理，并对信守以下承诺与约定：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《辽宁省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护辽宁省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向辽宁省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明“辽宁省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经辽宁省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的参与者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解辽宁省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权辽宁省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿杨威＿＿＿2012年7月2日填表说明一、认真、如实填写，书写要清晰、工整。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。二、本报表一式2份（须含1份原件）,并附单独装订之《课题设计论证》匿名活页3份，及电子版1份。打印与复印请用A4纸并于左侧装订。封面左上方“登记号”申请人不填。三、每个课题限报负责人一名。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。主要参加者，必须真正参加本课题研究工作。四、填表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包括标点符号）。学科分类指课题研究所属学科范围，选择填写，限报1项。跨学科课题选择主要学科方向填写。例如：A│教育基本理论。A.教育基本理论（含教育心理学）；B.教育经济与管理（含教育发展战略）；C.高等教育（含高等职业教育）；D.基础教育；E.职业教育与成人教育（含终身教育、社会教育）；F.学校思想政治教育与德育；G.体育、卫生和艺术教育；H.教育技术与传播；I.教师发展。研究类型请选项填写，限报1项。例如：C│综合研究。A.基础研究；B.应用研究；C.综合研究；D.其他研究。最后学历与学位按最后获得的学历与学位填写。所在市请选项填写，例如：A│沈阳市。A.沈阳市；B.大连市；C.鞍山市；D.抚顺市；E.本溪市；F.丹东市；G.锦州市；H.营口市；I.阜新市；J.辽阳市；K.铁岭市；L.朝阳市；M.盘锦市；N.葫芦岛市。所属系统指申请人所在单位属性，限报1项。例如：A│普通本科高等院校。A.普通本科高等院校；B.高职学院；C.民办高校与独立学院；D.中等职业学校；E.市（县、区）科研机构（教师进修学校）；F.中小学；G.幼儿园；H.省直属单位；I.市（县、区）教育行政部门；J.其他教育机构。工作单位按单位和部门公章全称填写。联系电话须填写课题负责人电话号码。预期成果指课题的最终成果，限选报2项，其中必须含研究总报告。例如：A│专著。A.专著B.译著C.研究论文D.研究总报告E.工具书F.电脑软件G.其他五、《申请书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章后方可上报。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。若有其他不明问题，请与辽宁省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。联系电话：（024）869034998689640286900771；电子信箱：[e-mail]；网址：http：//。地址：辽宁省教育科学规划领导小组办公室（沈阳市皇姑区黄河北大街249号，邮编：110034）一、基础数据表课题名称初高中英语衔接关键词高中英语教学衔接学科分类英语研究类型基础研究负责人姓名杨威性别男民族汉出生日期1962年8月18日行政职务教学校长专业职务教师研究专长教育学最后学历研究生最后学位担任导师所在市辽宁大石桥所属系统中小学工作单位辽宁大石桥第三高中电子信箱[e-mail]通讯地址辽宁大石桥二高街第三高中邮政编码115110联系电话（区号）0417（单位）5802646（手机）15840764488身份证号210882196206180356主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位杨威1962.08.18教师教育学研究生辽宁大石桥第三高中范克健1975.03.21教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中穆怀本1971.12.08教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中刘传伟1973.04.17教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中周丽娟1970.04.20教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中杨冬一1978.11.01教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中黄智慧1977.12.24教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中王秋梅1974.12.15教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中陈晓曼1977.02.18教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中杜建军1963.10.09教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中李国珠1981.10.20教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中朴金玉1974.10.27教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中1宁英娜1975.11.26教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中周振东1972.09.17教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中王振丽1971.10.09教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中冯春玲1975.01.24教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中王秋红1970.09.11教师英语教育本科辽宁大石桥第三高中邹禄1982.11.05教师英语教育本科学士辽宁大石桥第三高中预期最终成果1）组织校级教学观摩1次。2）写教学案例。3）写教学论文。预计完成时间2013年10月1日2二、负责人和课题组成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表时间完形填空浅谈穆怀本论文2006当前高中英语词汇教学初探刘传伟论文中小学教学研究杂志社2011如何在教学中改善英语学习困难的现状范克健教学随笔中国教育学会2011青年教师培养“123”工程活动英语课李国珠上课营口教师进修学院2011全国优质教育成果多媒体课件一等奖宁英娜课件中央教育科学研究所教育与人力资源研究部2011教学设计大赛二等奖朴金玉上课营口教师进修学院2011英语教学中的任务型语言教学陈晓曼论文中国教育学会2010多媒体让英语教学课堂活起来黄智慧论文中小学教学研究杂志社2009浅谈高中英语教学中的信息反馈王秋梅论文辽宁省教育学会学术委员会2012提高高中生英语阅读能力初探杨冬一论文中央教育科学研究所教育与人力资源研究部2011在新课标教学中开发学生的潜能冯春玲论文中小学教学研究杂志社2011谈如何提高学生的阅读能力王秋红论文辽宁省教育学会2011谈情感教育在英语教学中的应用周振东论文中国教育学会2011情感因素构建有效的师生互动的作用王振丽论文中小学教学研究2010.3三、负责人和课题组主要成员近五年来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况四、课题设计论证本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）4一、课题的提出：随着我国教育改革的不断深入，全国范围“减负”“增效”的氛围高涨，社会、校园乃至家长，从以前追求和重视孩子单一的学习型转化并参与到综合素质型的能力培养上来，因此，当前素质教育更是当今教育的主题，“减负”又是素质教育的前提。当今社会，只有具备用英语获取信息的能力的人才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育机会。21世纪的教育发展对英语教学提出了更高的要求。在英语教学中，初中学生到高中后，随着知识量突然加大，学生有不适应的感觉，针对这一现象，转变学生知识和心理是重中之重，其效率高低在很大程度上决定着整个英语教学的成败。而目前初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。探讨初高中英语的自然衔接，是为了让大部分学生尽快适应高中的教学，让大部分学生尽快适应高中的学习。让高中老师不再为学生成绩跟不上叫苦叫累，特别是在我校高一新生英语水平参差不齐的情况下，如何正确处理好初高中的衔接，尤为重要。首先，我认为初高中英语的衔接存在以下几个方面问题。第一方面，课堂用语英语教学难度大。由于大部分学生语音、听力水平差，不适应高中教师用英语授课。甚至有一部分来自农村初中的学生因以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，从而导致学生听力方面的基本技能差，给高中英语课堂教学造成一定的困难。第二方面，课堂教学起点高，难度大。因为高中大部分教师多年来没有从事初中教学，所以教学起点难免会比学生实际水平高。再者，为了适应高考应试的需要，教师会有意识地增加教学难度，这无形中会给刚升入高中的高一年学生心理造成巨大的压力，尤其是普通高中学校的学生压力更大，甚至会感到畏惧恐慌。第三方面，教学与考试脱节。由于高一年选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨，试题生词多，难度大，跟学生的实际水平相差甚远。这样反而不利于考察学生的现有水平，反而让学生认为“读书(课本)无用论”“一味钻难题”，结果不重视基础知识掌握，真可谓“拣芝麻，丢西瓜”。第四方面：教师现有的知识结构与新教材要求可能脱节。由于初中英语容量较小，内容较为简单，初中教师要进行知识结构的调整比高中教师要快；而高中教师教学任务繁重，很多教师没任教过初中，对初中英语的知识结构只是粗略地了解，没有进行细致的研究和探讨，更没有在教学中实践，这样刚一入高中的学生被我们的高中老师以自己的原有授课模式上课，并按原有的知识结构进行，与新教材要求脱节，使得学生学如“雾里看花”老师教得“事倍功