如何提高农村小学生英语口语表达能力(杜培培)

附件六盘水市基础教育教学课题申请·评审书课题名称：如何提高农村小学生英语口语表达能力课题类别：A一般课题学科分类：A基础教育课题负责人：杜培培负责单位：贵州盘县四格中心小学填表日期：2014年4月14日六盘水市基础教育教学课题评审委员会制编号—2—申请者的承诺：本人自愿申报六盘水市基础教育教学课题。认可所填写的《六盘水市基础教育教学课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受六盘水市基础教育教学课题评审委员会的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“六盘水市基础教育教学××××课题（课题批准号：××××）成果”。同意六盘水市基础教育教学课题评审委员会具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。申请者（签章）：2014年月日填表说明一、请按《六盘水市基础教育教学课题管理办法（试行）》的有关规定，用计算机准确如实填写各项内容。二、本表适用于六盘水市基础教育教学课题类别的申请。三、本表报送一式2份，《课题设计论证》活页2份。请用A4纸打印，于左侧装订成册。《课题设计论证》活页单独打印，每份单独装订。四、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、六盘水市课题评审委员会联系电话：8202826；电子信箱:lpssjyky@126、com；九、评审表下载网址：、gzlps、gov、cn/（六盘水市教育局网教育科研栏目）。—3—填写数据表注意事项课题名称应准确、简明扼要地反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。课题类别请选项填写，限报1项。例如：A│重点课题A、重点课题B、一般课题。学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：A∣教育基本理论A、基础教育B、教育心理C、教育信息技术D、德育（美育）E、体育卫生教育F、教育发展战略G、职业技术教育跨学科的课题，请选为主的学科填写。工作单位按单位和部门公章全称填写。所在县（区、特区）请选项填写，限报1项。例如：A│六枝特区A、六枝特区B、盘县C、水城县D、钟山区E、市直中小学（幼儿园）。所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A│高中学校A.高中学校B、初中学校C、职业学校D、小学（特殊学校）E、幼儿园联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过5人。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如：A│专著D│研究报告A.专著B、译著C、论文D、研究报告E、工具书F、电脑软件G、其他。—4—一、数据表课题名称如何提高农村小学生英语口语表达能力关键词提高农村小学生英语口语表达能力课题类别一般课题学科分类基础教育负责人姓名杜培培性别女民族汉出生日期1985年3月13日行政职务少先队辅导员专业职务小学一级英语教师最后学历大专最后学位所在县（区、特区）校B盘县所属系统D小学工作单位贵州盘县四格中心小学电子信箱569341468@qq、com通讯地址贵州盘县四格中心小学邮政编码653527联系电话[phone]身份证号520202198503133668主要参加者姓名出生年月专业职务学历学位工作单位张廷厚1983年9月小学高级本科贵州盘县四格中心小学王琴粉1974年10月小学一级大专贵州盘县四格中心小学黄印1981年1月中学二级本科贵州盘县新民中学预期最终成果C论文D研究报告预计完成时间2016年3月—1——5—二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成果名称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）《浅谈初中英语四种能力的培养》黄印论文《当代教育导刊》2011年6月《关于数学课堂的几点思考》黄印论文《教育教研杂志》2011年8月《提高初中英语课堂教学效率之我见》黄印论文《素质教育》2013年4月信息技术在教育教学中的应用张廷厚论文学习方法报2010年2月如何创设“开放、灵活、有效”的课堂教学张廷厚研究报告盘县品牌学校创建交流会2013年5月课件《Whatcolorisit?》王琴粉课件中小学现代远程教育2013年7月课件《Whatareyoudoing?》杜培培课件中小学现代远程教育2012年9月—2—三、课题设计论证—6—·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、现状分析根据《中小学英语课程标准》的目标,培养学生具有较为熟练的语言技能,比较丰富的语言知识,学习过程的体验,良好的英语交际能力。人类自从有了语言以来,一直是以听和说作为交流信息的主要形式。随着科技的发展,国际大市场的形成,人们所处的社会环境空前开放,各国之间商业、旅游、外交往来日益频繁,英语作为交际手段的国际性也越来越强。因此，英语口语也越来越受重视业些语言学家开始提倡学习英语要注重口语,坚持口语第一,或听说先。这种方法叫做口语法(oralapproach)后叫做听说法(audio-lingualapproach)。但在教学实践中,我们发现农村的学生普遍存在这样一种现象：重书面表达,轻口头表达；阅读能力一流,口语交际能力很差。形成这种现象的原因有很多方面,学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面,同时教师的传统教学理念和方法是另一方面。因此如何在英语教学中渗透二期课改的理念,创设情景,引导学生体验情景,提高口语交际兴趣就显得尤为重要，特别是针对农村地区更具有实际意义和价值。二、课题的提出研究背景：1、新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。结合到小学英语课堂教学的实际中，我认为小学英语应重视口语交际，因为英语终究是一门语言艺术。然而在农村，人群相对稳定，生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的三节英语课，每节课仅四十分钟，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，因此，农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；另外，大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。2、当前学校在学生口语交际能力培养中存在的问题：由于前几年受应试教育的影响，重读写、轻听说的问题非常突出；另外，农村的学生一般都比较胆小，很多学生怕开口说错遭到老师的指责和同学的冷笑，那种恐慌心里常导致他们措辞时吞吞吐吐，严—7—重阻碍了英语口语交际能力的发展。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。所以我们应该把小学英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力，更要让学生学会交际，使他们能将英语作为口语交际的工具。三、课题研究的理论依据：（1）根据建构主义理论，强调以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。（2）口语交际涉及教育学、心理学、语言学等诸多领域。在教学实践中，以上述各领域理论为指导，不断培养和发展学生口语交际能力。四、课题的界定：“农村小学生口语交际能力培养的途径和方法”“农村小学生”是本课题研究的对象和范围，“口语交际能力”是本课题研究的核心问题，“培养的途径和方法”是本课题研究的落脚点。本课题依据《英语课程标准》对不同学段口语交际能力培养目标，从农村小学生口语能力的实际情况出发，以小学英语教材中编排的训练内容为经，以听、说、读、写实践活动为纬，充分利用乡村本土教学资源，建立分层资助，有重点、成序列地实施要求和措施，切实提高农村小学生的口语交际能力。五、课题研究的措施与方法：1、创造亲情气氛,使学生”愿意说”。2、运用现代信息技术，可以把书本外的知识利用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等，生动地呈现于学生面前。3、激发学习兴趣，让学生“乐于说”。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如：Chant、讲故事、做游戏等，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。4、创设学习情景，让学生“有话可说”。语言学习的最终目的是为了交际，英语学习也是如此。在英语口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中，力争课堂教学的交际化。—8—六、课题研究的目标：本课题组把本阶段的实验目标确定为：充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，从而达到提高学生口语交际能力全面发展的最终目的。通过对新课标的解读,结合课堂实践,探索农村学生英语口语交际能力的现状及成因,以寻求提高农村地区学生英语口语交际能力的策略，同时通过本课题的研究来转化教师的传统教学理念,从而提高课堂教学效果。通过对新课标的解读,结合课堂实践,探索农村学生英语口语交际能力的现状及成因。1、想说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。2、敢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。3、良好的听说态度和语言习惯：要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心；要求随时纠正学生的语音、语调等。七、课题研究的内容1、在本课题的研究中，我们将深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。2、活动课为主的课堂教学模式，增加语言交流的机会。教师要充分利用教学资源，采用听、说、唱、游戏、编演等方式，增加口语交流机会，鼓励学生大胆开口，积极参与。3、开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高交际能力。4、示范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，按学生口语掌握程度进行等级评价，重视终极性评价，进行期中限时练习、期末考试，并向家长汇报。评价与学生评优挂钩。八、课题研究方法文献检索法、调查研究法、个案分析法、经验总结法。九、课题实施的阶段：—9—本课题研究工作始于2014年4月，分三步进行：准备阶段、实施阶段、总结阶段。具体工作如下：（一）准备阶段：（2014年4月—2014年5月）课题组制定切实可行的研究计划，进行合理分工，做到责任明确，措施有效。（二）实施阶段（2014年5月—2015年10月）1、按计划，分工开展具体实验工作，收集整理好实验资料，包括教学设计、课件制作、教学反思等。2、掌握实验情况的第一手材料，及时修正实施方案，有针对性地开展调查研究、总结成败得失、提出改进意见、拿出具体措施、修正实施方案，有力地推动研究的顺利进行。